高職院校核心競爭力提升研究

于立

摘要：高職教育是我國首創(chuàng)的教育類型，是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，在豐富我國教育體系結構、緩解技術技能人才短缺、服務區(qū)域社會發(fā)展、推動高等教育大眾化、阻礙貧困代際轉移、推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。新時期高職院校的發(fā)展拼的是核心競爭力，因此，本文通過對高職院校核心競爭力現(xiàn)狀的分析，提出提升核心競爭力的有效建議。

關鍵詞：高職院校;核心競爭力;提升

近年來，我國高職教育發(fā)展迅猛，既有辦學院校數(shù)量的快速增長，也有辦學質量、辦學水平和服務社會能力等方面所展現(xiàn)出來的質的突破。伴隨著職業(yè)教育改革不斷深化，在高職院校具有發(fā)展自主權的同時，每所高職院校的發(fā)展都處于激烈的市場競爭中，因而，如何發(fā)展、怎樣發(fā)展和發(fā)展什么成為各高職院校不得不思索的問題，并期望通過這些問題的解決，探索出適應新時代發(fā)展的路徑，在競爭中獲得發(fā)展的優(yōu)勢地位。在這種背景下，職業(yè)院校核心競爭力的構建成為高職院校在新時代高質量發(fā)展的當務之急。

一、核心競爭力概述

（一）企業(yè)核心競爭力的內涵

核心競爭力（Core Competence）理論源自于20世紀90年代初期的美國。密歇根大學商學院普拉哈拉德（C.K.Pra-halad）教授和加里·哈默爾（Gary Hamel）教授在《哈佛商業(yè)評論》發(fā)表了關于核心競爭力理論的文章。所謂核心競爭力，即“組織中的積累性學識，特別是關于如何協(xié)調不同的生產(chǎn)技能和有機結合多種技能的學識”是企業(yè)在某一領域建立的獨特競爭優(yōu)勢，是支持企業(yè)保持可持續(xù)性競爭優(yōu)勢的處于核心地位、影響全局的競爭力，是企業(yè)賴以生存與發(fā)展的基礎性能力，統(tǒng)領企業(yè)的各項能力要素。

（二）高職院校核心競爭力的特征

高職院校的核心競爭是指學校在經(jīng)過長期的發(fā)展中，擁有的辦學成本和人才的質量比其他競爭者更有吸引力，具有自己獨特的魅力。想要建設能夠持續(xù)性發(fā)展與擁有核心競爭力的高職院校，就必須凸顯核心競爭力的培育、創(chuàng)新、培養(yǎng)和提升?？茖W研究、文化傳承、人才培養(yǎng)和社會服務是高職院校四大基本功能，高職院校核心競爭力的提升以及發(fā)展都必須圍繞著這四項功能來開展工作。

二、高職院校核心競爭力現(xiàn)狀

我國地方性高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，許多學院已經(jīng)取得了階段性的成果，在專業(yè)內涵建設，師資隊伍建設，管理體制等各方面都形成了各自的特色，發(fā)展已進入良性循環(huán)，但目前還有許多地方性高職院校的發(fā)展面臨著多方面的生存壓力，主要表現(xiàn)在：1、生源數(shù)量嚴重不足，近三年，每年有100所左右的高職院校無人填報;2、專業(yè)建設嚴重滯后，專業(yè)設置、課程體系、教學內容、教學方法等各方面均不完善;校企合作與產(chǎn)、學、研不夠深入，沒有形成自己的特色;3、師資隊伍不能滿足教學需要，數(shù)量不足，質量不高，培養(yǎng)渠道不完善，教師工資水平低，缺乏尊嚴，導致教師人心不齊，人才流失嚴重;4、人才培養(yǎng)模式特色不鮮明，培養(yǎng)目標定位不準確，實訓基地建設及配套設施落后，學生的職業(yè)能力水平低;5、地方政府經(jīng)費不足，對職業(yè)教育投入嚴重不足，學校的經(jīng)費很大程度來自學費收入，同時，加上學校管理體制比較落后，極大地限制了學校的發(fā)展。諸如以上原因，地方性高職院校想要在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，在生源數(shù)量嚴重不足的情況下，擁有自己的一席之地，就必須擁有自己的特色與核心競爭力。

三、提升高職院校核心競爭力的建議

（一）拓展籌資渠道，提升資源條件能力

學校資源條件的改善和提升一方面受學校辦學理念的影響，另一方面還要受學校財力的制約。解決的途徑除了積極爭取政府支持外，還必須積極拓寬籌資渠道，充分利用國家相關政策，積極吸納社會閑散資金，特別是通過深化校企合作、產(chǎn)教融合，爭取企業(yè)投入，持續(xù)改善辦學條件，提升資源條件能力，特別是教學資源。近年來，學校通過引進社會資金、校企合作舉辦訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制試點班、共同合作開辦專業(yè)、設置企業(yè)獎助學金等方式，不斷拓展籌資渠道，加大資金投入，不斷改善、提升資源條件能力。

（二）打造特色專業(yè)（群），提升人才培養(yǎng)能力

專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的基本載體，是高職院校連接社會的紐帶和橋梁，是高職院校辦學水平和實力的集中體現(xiàn)。正因為如此，“示范?！薄肮歉尚！焙驼趯嵤┑摹半p高計劃”建設都將專業(yè)（群）作為重點建設內容。特色代表的是質量，體現(xiàn)的是信譽，特色專業(yè)是教育質量的標志。特色專業(yè)的教學質量和社會聲譽在一定程度上代表著學校的辦學水平、辦學實力和競爭力，在無形中給學生擇校和用人單位選人以優(yōu)質教育的暗示和引導，為高職院校獲得穩(wěn)定的、高質量生源和提高畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質量提供了保障：一是立足區(qū)域，科學規(guī)劃品牌專業(yè)（群）設置;二是深入市場調研，做好特色專業(yè)（群）定位;三是以專業(yè)群為統(tǒng)領，深化專業(yè)（群）課程改革;四是整合資源，聚焦重點，加強實習實訓基地建設。

（三）優(yōu)化治理結構，提升治理發(fā)展能力

治理發(fā)展能力，是高校核心競爭力的關鍵構成、核心內容。高職院校實現(xiàn)轉型、內涵、特色發(fā)展的內生動力就是治理發(fā)展能力的不斷提升。治理發(fā)展能力的高低，不僅影響、決定著高職院?，F(xiàn)在的發(fā)展水平，更直接影響、決定著高職院校的未來發(fā)展態(tài)勢和水平。一是高職院校實現(xiàn)從傳統(tǒng)的管理到現(xiàn)代治理的有效轉變，需要打造一支高素質、高水平的干部隊伍;二是構建以《章程》為統(tǒng)領的制度體系，夯實治理之本，做到依法治校，不斷提升學院的治理能力;三是建立有序、規(guī)范的治理結構，并隨著學校的發(fā)展不斷優(yōu)化是高職院校現(xiàn)代治理發(fā)展的趨勢;四是建立靈活、高效的內部運行體制機制，運行體制機制是高職院校治理能力的直接展現(xiàn)，是學院治理能力建設的保障。學校層面要建立、健全戰(zhàn)略謀劃機制體制，促進決策能力和決策水平的不斷提升。學校職能部門，要建立高效服務的協(xié)調機制。一方面服從和服務于學校領導層面，努力推進學校戰(zhàn)略謀劃的貫徹實施，提升執(zhí)行能力。另一方面，又要管理和服務各院部，提高監(jiān)督和評價能力。同時又要探索建立多部門聯(lián)動的協(xié)調機制，提高工作效率和效益。

高職院校核心競爭力建設是動態(tài)的、持續(xù)推進的過程，科學評價高職院校核心競爭力水平是高職院校核心競爭力建設的重要一環(huán)，還需要進一步深入研究，使其更加科學合理。

參考文獻：

[1]廖美紅.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考[J].企業(yè)科技與發(fā)展.2019（08）

[2]郜艷麗.我國高職院校內涵建設研究綜述[J].教育現(xiàn)代化.2019（44）

[3]釧助仁，張濤.新時代特色高水平高職院校建設的現(xiàn)實要義、行動邏輯與路徑[J].教育與職業(yè).2019（01）

[4]王群，石駿.高職院校國際化競爭力指標及權重體系構建[J].職教通訊.2013（08）F401CB15-9C1A-4282-9587-3D66633753E6