審美教育在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的滲透研究

楊明春

摘要：審美教育，在一定程度上，能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。審美教育其作為一種藝術(shù)類(lèi)的教育，能夠充分陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文的教育中，充分結(jié)合文學(xué)名著，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：審美教育;高中語(yǔ)文;文學(xué)名著;閱讀教學(xué);滲透

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的審美教育。審美教育也是素質(zhì)教育的一部分，同時(shí)也是其重要途徑。文學(xué)名著作為高中語(yǔ)文的重要組成部分，教材選取了很多優(yōu)秀文本，不管是內(nèi)容還是形式都具有審美價(jià)值，這就為我們的審美教育提供了可能。教學(xué)中，我們就可以利用引導(dǎo)學(xué)生品讀文學(xué)名著的形式，充分引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的情感，從而提高學(xué)生對(duì)美的感知，塑造學(xué)生的個(gè)人性格。

一、審美教育在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的價(jià)值分析

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

高中學(xué)生閱讀的名著內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教育部門(mén)專(zhuān)家有效討論后進(jìn)行挑選出來(lái)的，在一定程度上，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有一定的藝術(shù)特征和審美價(jià)值性。通過(guò)閱讀和分析這些名著，學(xué)生能夠了解其中的豐富含義。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，充分利用文學(xué)名著的形式，能有效激發(fā)出學(xué)生的情感認(rèn)知，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的三觀。

2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的理解

在高中中國(guó)古典文學(xué)教育中，有的學(xué)生并不理解其中的內(nèi)容，無(wú)法明確作者的中心思想。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)重視加入審美教育，讓學(xué)生理解文學(xué)作品中的內(nèi)容，切實(shí)體會(huì)到作者或者文章中主人公的情感，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。

二、審美教育在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的滲透分析

1、加入多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)加入多媒體的形式，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)時(shí)，教師只是使用書(shū)本中的知識(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育，這種教學(xué)方式無(wú)異于灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生也只會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科非常無(wú)趣化。應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，為語(yǔ)文的課堂教學(xué)增加更多的多變性、靈活性，充分吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)利用多媒體的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》這一課的片段時(shí)，教師應(yīng)重視摒棄傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)方式，充分利用新媒體的教學(xué)方式，將關(guān)于本課的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式進(jìn)行展示。利用這樣的方式，通過(guò)影音的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻的形式，能夠充分集中自己的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松化的教學(xué)情境。學(xué)生觀看了視頻之后，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容會(huì)有著很多深的興趣性。此時(shí)，教師可以加入有關(guān)的文學(xué)作品片段，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。然后在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分析閱讀，理解作品中的故事情節(jié)、人物形象，做出個(gè)性化的解讀。利用這樣的方式，逐步提升學(xué)生的審美能力。

2、剖析人物性格特征，重點(diǎn)賞析教學(xué)內(nèi)容

文學(xué)名著的閱讀中，學(xué)生需要靜下心來(lái)深入進(jìn)行閱讀，感受名著閱讀中的人物形象和性格特征。名著其本身成為經(jīng)典，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)了歷史的沉淀，其是智慧的結(jié)晶。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生剖析名著中的主人公性格，探究主人公為什么會(huì)做出這樣的選擇，深入發(fā)掘文章中句子的含義。在教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品中的思想情感，教師應(yīng)重視采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到作品中的情感美，提升學(xué)生對(duì)于名著閱讀的深刻理解性。

例如在學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究劉備這一人物的思想特征，劉備身上有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，他禮賢下士、仁者愛(ài)民，但是為了活命，他毫不猶豫就犧牲了自己的妻妾和兒女。這說(shuō)明人物是具有多面性的，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度中分析人物，看待人物的思想特征。

3、加入多種教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)途徑

文學(xué)名著閱讀教學(xué)，采用豐富的教學(xué)方式，能夠充分提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)重視采取一些具有新穎性的課堂教學(xué)方式，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的審美能力。不同的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視站在學(xué)生的角度中選擇合理的課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的審美情趣。比如，教師可以加入小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受深層次的文本概念，對(duì)于文本進(jìn)行深入的分析。在課堂上，教師應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于文本的感受。利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，感受到文本中的含義。利用小組的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)中找到關(guān)于文學(xué)作品的相關(guān)信息，找尋相關(guān)的資料。在課堂上，教師應(yīng)重視給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生討論關(guān)于文學(xué)作品的含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

例如在閱讀鑒賞《紅樓夢(mèng)》時(shí)，通過(guò)深入分析《紅樓夢(mèng)》中的內(nèi)容，有的學(xué)生被其中的詩(shī)句所吸引，有的學(xué)生卻看待了一個(gè)時(shí)代的興衰更迭。利用多方面的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度中看待，充分促進(jìn)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生從不同的角度中閱讀名著，發(fā)掘名著中的美。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文的名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用文學(xué)名著中的內(nèi)容，提升學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視找到審美的突破口，充分利用閱讀的形式，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)性，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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