高中英語教學(xué)有效性的提高策略

王慧容

摘要：通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，英語學(xué)科的教學(xué)變得更順利，高中英語教師需要運用不同類型的教學(xué)方式，幫助高中生學(xué)好英語學(xué)科，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績。鑒于此，本文對高中英語教學(xué)有效性的提高策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)有效性;提高策略

一、英語學(xué)科的特點及學(xué)習(xí)意義

所謂英語學(xué)科，是作為一門語言藝術(shù)產(chǎn)生的，其同基礎(chǔ)的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，都是將各種知識體系內(nèi)容融合起來，整合為一門語言藝術(shù)體系，供教師來進行教學(xué)，以及學(xué)生來進行學(xué)習(xí)。英語學(xué)科本身是一門集聽、說、讀、寫于一體的學(xué)科，這也給英語學(xué)科賦予了一定的實踐性，即英語學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)不僅應(yīng)當(dāng)注重對于課本教材知識內(nèi)容的傳授與講解，更應(yīng)當(dāng)注重對于具體知識內(nèi)容的應(yīng)用與運用過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容以后，需要保證學(xué)生能夠在日常生活中嘗試運用英語語言進行交流與溝通。當(dāng)然，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)還要求學(xué)生具備一定的記憶能力，英語學(xué)科是一門偏向于文學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，其學(xué)科中包含的基本知識都需要通過學(xué)生的反復(fù)誦讀和記憶來完成，所以英語學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生記憶能力的相關(guān)要求也比較高。

同時，英語的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，年級逐漸增大代表著學(xué)習(xí)的知識也在不斷增多，學(xué)習(xí)難度也隨之增大，其主要體現(xiàn)在英語學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容體系以及運用要求等不同方面。尤其是進入高中階段以來，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要求掌握詞匯，對于語法也提出了一些要求。當(dāng)然，從一定程度上來講，當(dāng)今時代學(xué)好英語學(xué)科也是具有重要意義的。首先，英語語言是當(dāng)前比較流行和通用的語言類型之一。在國際交流中，英語也是作為一門應(yīng)用最為廣泛的語言存在的，這也要求了廣大中學(xué)生一定要學(xué)好英語。其次，拋開英語語言在國際交往中的重要作用，就現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)來講，學(xué)好英語也是比較重要的。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)作為一種新文化的學(xué)習(xí)與接觸過程，除了讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)的能力外，還能幫助學(xué)生掌握好英語，讓學(xué)生又增添一項技能。所以，就現(xiàn)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)好英語這門學(xué)科意義非凡。

二、高中英語教學(xué)有效性的提高策略

1、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入相當(dāng)于課堂教學(xué)的起點，而起點往往決定著課堂教學(xué)的成敗。所以在開展課堂教學(xué)的時候，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使課堂教學(xué)變得有趣生動，快速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。

例如，在教學(xué)“My new teacher”的時候，教師若是直接開展課堂教學(xué)，或者將課堂導(dǎo)入的語言設(shè)計得十分枯燥，如：“Please turn to page xx of your book. Now let's learn my new teacher .”學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)欲望并不強。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)，將兩幅圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，兩幅圖上有兩個不同的教師。隨后，教師可以提出這樣的問題：“Do you know what happened？”在聽到教師的這個問題的時候，學(xué)生就會產(chǎn)生一定的疑問，這不是在上課嗎？為什么會提出這樣的問題呢？并在好奇心的引導(dǎo)下說出自己的猜測。如：“Maybe its a different class.”“Maybe it was a different teacher.”“Probably a different school.”在學(xué)生回答完后，教師可以將本課的主題My new teacher呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予回答對的學(xué)生一定的獎勵，并繼續(xù)提問：“What interesting things have happened since the change of teacher？”這樣一來，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到接下來的學(xué)習(xí)過程中。

2、革新知識講解

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)其的目的是為了與他人進行交流。所以在知識講解環(huán)節(jié)，教師一般都會以交流、互動的方式進行教學(xué)。教師利用信息技術(shù)能使課堂重點知識的講解變得更加生動、有趣，既能搭建交流和溝通的平臺，又能播放與教學(xué)內(nèi)容相符合的視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛。

例如，在教學(xué)“My first ride on a train”的時候，教師就可以先講授基本的知識點。然后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生描述第一次坐火車的感受，字?jǐn)?shù)不少于60字。教師可以利用多媒體技術(shù)播放朋友們一起乘坐火車的視頻，學(xué)生觀看過后再引導(dǎo)其想象自己坐火車過程中的場景，根據(jù)視頻和想象來構(gòu)建與文章內(nèi)容相符合的情境。這樣，教師利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)效率，增強教學(xué)的趣味性。

3、培養(yǎng)自學(xué)意識

高中英語教師需要看到的是，學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗已經(jīng)十分豐富，不同的學(xué)生掌握了不同的英語學(xué)習(xí)方法，其中有些方法是適合他們的，有些方法是不適合他們的，此時就需要有著良好的指導(dǎo)，確保他們可以尋找到良好的英語學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)行為模式的轉(zhuǎn)變，繼而引導(dǎo)學(xué)生進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能夠達到理想的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉的效果。

例如，在“Natural disasters”單元學(xué)習(xí)的時候，在詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師就鼓勵學(xué)生拿出對應(yīng)的白紙，在白紙上依照自己的記憶，繪制自己能夠想到的 Natural disasters 的詞匯，當(dāng)然不同的學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖上繪制出來的詞匯量是不一樣的，有學(xué)生可能僅僅能夠想到 drought、earthquake、flood、hurricane 等，有學(xué)生可以想到更多的詞匯，比如會想到 land-slide 或者 mudslide等，然后讓學(xué)生與自己的同桌來進行交互，看看彼此的詞匯有多少，找到自己沒有想起來的或者不認識的，然后進行特殊標(biāo)記，在此基礎(chǔ)上進行思維導(dǎo)圖的優(yōu)化，而第二次標(biāo)記的詞匯就成為需要在今后強化記憶的部分，也就是說在這樣的教育教學(xué)歷程中，可以讓高中生掌握自主檢查單詞詞匯，自主優(yōu)化單詞詞匯結(jié)構(gòu)的方法，將同一類型的詞匯繪制到一張思維導(dǎo)圖上，然后想辦法去進行拓展，這樣就可以使得自己的詞匯量朝著更加豐富的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

新課改背景下，高中英語教師要盡可能地摒棄傳統(tǒng)教育觀念，解決教學(xué)實踐中存在的各種問題。教師要正視在高中英語教學(xué)中遇到的問題，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]沈洪升.新課改背景下提高高中英語教學(xué)有效性策略[J].中外交流，2019，26（22）：165.

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