淺談游戲在幼兒園教育中的運用

史展

摘要：眾所周知，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒素質(zhì)和開發(fā)幼兒智力的重要時期。幼兒園教育教學水平有限，會使幼兒對學習產(chǎn)生厭煩的心理，進而阻礙幼兒的健康成長。所以就要對幼兒園教學方式進行改變，采用游戲的教學方式，以此激發(fā)幼兒的學習興趣，同時提高幼兒園的教學水平，為幼兒的成長起到保障作用?；诖?，以下對淺談游戲在幼兒園教育中的運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育;運用

引言

幼兒教育的目標是促進幼兒智力的發(fā)展和知識的豐富，沉悶的課堂氛圍與灌輸式的教學方式顯然不符合幼兒活潑、好動等年齡特征。應(yīng)當采取游戲教學方式，不限制幼兒的天性發(fā)展，集中幼兒的注意力，在提升幼兒智力的基礎(chǔ)上提升其綜合能力及水平。

一、多與家長一起參與戶外的游戲

除了幼兒園課堂上必要的室內(nèi)游戲，幼兒也需要在父母的帶領(lǐng)下多參加一些戶外的游戲。現(xiàn)在的生活節(jié)奏都比較快，父母本身就工作繁忙，幼兒和父母之間的關(guān)系本來就有些疏遠，戶外的親子游戲也可以拉進父母和幼兒之前的關(guān)系，過去很多人的傳統(tǒng)觀念里，認為把幼兒送到學校之后教幼兒就完全是教師的事情，家長可以不管，但這種觀念是錯誤的，幼兒和父母要相互參與到對方的生活，才更有利于幼兒的身心健康發(fā)展。再者，現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展得很迅速，電子產(chǎn)品也相當普及，幼兒的自控力比較弱，也很容易沉迷于電子產(chǎn)品的使用，如平板電腦等，幼兒過早地接觸到網(wǎng)絡(luò)，無論是對幼兒的視力還是對幼兒的成長，都沒有很大的正面影響，家長多帶幼兒參加戶外活動也能增長幼兒的見識，避免幼兒總是熱衷電子產(chǎn)品。

二、結(jié)合幼兒的個性化特點選取游戲材料

想要發(fā)揮游戲的作用和優(yōu)勢來提高幼兒園教學的效率，首先需要教師在選擇游戲素材的時候結(jié)合幼兒的個性化特點進行，因為不同興趣的幼兒喜歡的游戲類型不同，而不同的游戲在游戲材料上有著較大的差異，所以想要提高游戲的效率教師急需要結(jié)合幼兒的個性化特點來選取游戲材料。就像我作為一名幼兒園教師在開展“障礙穿越”這個游戲的時候就結(jié)合了本游戲的特點選擇了高蹺和鐵絲等游戲材料，利用這些材料創(chuàng)設(shè)出種種障礙讓幼兒穿越。再加上幼兒具有較強的模仿能力，對一些具有“挑戰(zhàn)性”的游戲有著強烈的好奇心，所以開展這樣具有挑戰(zhàn)性的游戲?qū)ぐl(fā)幼兒的參與積極性有著重要的意義。此外，在游戲開始之前我通過利用語言來描述游戲的背景和環(huán)節(jié)，比如告訴兒童背后有人追趕，需要自己翻閱各種障礙才能擺脫背后追趕的人，通過這樣的方式讓幼兒對游戲環(huán)節(jié)有一個預(yù)先的了解，并且激發(fā)幼兒參與的興趣和勾起幼兒的好奇心。接下來教師就可以讓幼兒進行“障礙穿越”，從而使幼兒在游戲中可以鍛煉其身體協(xié)調(diào)能力和主觀能動性，這對幼兒的成長和團隊合作意識的提高都可以起到積極的影響和幫助，所以作為幼兒園教師在選擇游戲材料的時候要嚴格結(jié)合本班幼兒的個性化特點進行。

三、營造氛圍，合理投放

幼兒是游戲的主人，教師要善于讓時于幼，留給幼兒充足的時間，讓他們參與實踐。首先，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的差異性，合理安排游戲時間，小班幼兒的游戲時間在10分鐘內(nèi)、中班幼兒的游戲時間在20分鐘內(nèi)，大班幼兒的游戲時間在30分鐘左右。在這個時間段，幼兒的游戲行為是積極的，教師應(yīng)彈性處理，根據(jù)幼兒的游戲行為決定終止還是延長時間。其次，教師要規(guī)避有安全隱患的空間，檢查材料是否安裝牢固。最后，游戲空間的設(shè)置要靈活，環(huán)境要具有挑戰(zhàn)性，能滿足幼兒的需求，讓他們可以隨意進出、任意拿取，便于幼兒進行創(chuàng)作。和諧的關(guān)系有利于幼兒產(chǎn)生情感滿足，實現(xiàn)經(jīng)驗交流;不和諧的人際關(guān)系會造成幼兒的不安心理，游戲也難以繼續(xù)下去。教師要以欣賞的眼光看待幼兒，對他們的行為予以適當支持，不以自己的觀點隨意干擾幼兒的游戲。幼兒有時對未來發(fā)展的走向不清楚，這時，教師要支持幼兒，引導游戲的走向。幼兒在游戲中遇到障礙時，會主動向教師求助，教師要予以積極回應(yīng)，以構(gòu)建良好的互動關(guān)系，讓游戲得以順利進行。不同年齡段的幼兒對世界的感知不同，他們的游戲能力也各不相同，所以開展的游戲也應(yīng)有所差別。小班幼兒特立獨行，他們喜歡獨自游戲、重復(fù)操作，同伴交往少，教師以互動的游戲為主;中班幼兒認知水平有了一定的提高，合作游戲逐漸增加，他們能以物代物，所以教師要選擇豐富多樣的游戲材料，以鼓勵他們發(fā)揮想象，進行經(jīng)驗的強化與重構(gòu);大班幼兒的游戲經(jīng)驗很豐富，有一定的邏輯推理能力，教師可以開展規(guī)則性的游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。此外，材料的投放要有一定的層次性，要有一定的教育意義，能滿足不同水平的幼兒發(fā)展需求，讓幼兒獲得認知的發(fā)展。

四、在教學思維中應(yīng)用，重視游戲教學方式的作用

轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學思維，把游戲的思維融入進去，以此達到優(yōu)化和創(chuàng)新教學思維的目的。因此就要做到以下幾方面：一是幼兒園老師要改變自身的教學思維，積極接受先進教學思維;二是幼兒園老師應(yīng)該改變課堂教學的狀態(tài)，活躍教學氛圍，以此調(diào)動幼兒學習的積極性;三是幼兒園老師在開展游戲教學時，要積極地參與其中，拉近與幼兒的關(guān)系，保障教學效果。通過以上幾方面措施，保障幼兒的學習效果。比如在學習“認識地區(qū)名稱”的內(nèi)容時，教師就可以采用幼兒喜愛的游戲方式進行教學。因為幼兒的心智還處于萌芽和發(fā)展的階段，以玩樂的心態(tài)為主。如果采用純理論灌輸式的教學方式，會導致幼兒逐漸產(chǎn)生厭煩心理，削弱學習效果。所以老師在就可以進行“搶地名”的游戲活動。把幼兒分組，然后老師說地名，讓幼兒進行搶答，看哪個小組答對的次數(shù)較多，最后給這個小組獎勵。通過這樣的方式，不僅可以使幼兒的學習效果得到保障，同時還可以增強幼兒進行學習的主動性，以此促使幼兒健康地成長。

結(jié)束語

幼兒正處在啟蒙教育階段，幼兒在這一時期對知識的接受能力比較弱，自控力也很低，所以在幼兒園的教育教學中，幼兒園教師需要對此有科學有效的應(yīng)對措施來提升教學的效果。在幼兒園教學過程中，教師把游戲運用融合到教學中，要善于觀察每個幼兒在游戲中的表現(xiàn)，注意到每個幼兒的差異，為每個幼兒設(shè)計適合他們的游戲和角色，讓幼兒體現(xiàn)自己的個性。教師只有針對性地注意每一個幼兒的情況，才能夠在教學中達到事半功倍的效果。

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