做好“起承轉(zhuǎn)合”實現(xiàn)“育人育心”

劉哲龍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生品德塑造和個性培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，學(xué)生的素質(zhì)教育離不開學(xué)校、家長和社會的指導(dǎo)和努力。學(xué)校需要強調(diào)“育人育心”的重要性，注重德育和心理健康教學(xué)的組織和分配。教師在完成自己的教學(xué)任務(wù)的同時，還要了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，傳授德育知識，通過開展德育教學(xué)幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，實現(xiàn)“家校結(jié)合”，與家長共同維護學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;心理健康;德育教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小學(xué)階段德育工作和心理健康教育的現(xiàn)狀

1.缺乏對學(xué)生德育和心理健康的重視

應(yīng)試教育一直占據(jù)我國教育體系的核心位置，國家、學(xué)校、教師和家長對學(xué)生文化課教育的重視程度高于其他，忽視了開展德育工作的重要性。學(xué)校組織德育教學(xué)時，大多數(shù)班級開展的心理健康和德育教育內(nèi)容枯燥無味，沒有實質(zhì)性的作用。長期按照老套，效率低的德育教學(xué)模式傳授心理健康和道德知識，不僅浪費教學(xué)時間，也會讓學(xué)生對德育的興趣降低，徒勞無益。在平常的教學(xué)工作中，班主任作為班級引導(dǎo)者，大多精力放在學(xué)生文化課教育之中，所以對學(xué)生德育知識的傳授多停留在表面理論，并未真正讓學(xué)生付諸實踐。

2.德育和心理健康教育偏向于官方化

小學(xué)生雖然知識容納能力和記憶力較強，但是對于新內(nèi)容的理解能力往往不足。然而在現(xiàn)實德育教學(xué)工作開展期間，傳授的心理健康和德育知識多依賴于選定教材中的官方定義，在開展德育工作時也并未切實將傳統(tǒng)官方的德育知識帶入現(xiàn)實實踐之中。小學(xué)生理解能力較弱，這些知識對他們而言過于乏味難懂，久而久之會失去學(xué)習(xí)德育的興趣和激情。過于抽象的內(nèi)容不利于小學(xué)生消化，而且沒有技巧性的教學(xué)容易遺忘，不利于長久記憶。這樣的情況并不會達到理想的效果，與德育教學(xué)原則相違背，不利于學(xué)生的身心全面發(fā)展。

3.心理健康和德育教學(xué)方式未得到創(chuàng)新

很多學(xué)校教師在進行心理健康和德育教學(xué)時，所使用的方式單一、乏味，并未真正吸引到學(xué)生的注意力。通過以往的教學(xué)方式進行德育教學(xué)，主導(dǎo)課堂節(jié)奏，沒有和學(xué)生做到充分的交流對答。小學(xué)階段的淘氣活潑，難以融入到這樣嚴肅單一的課堂中。在沒有多姿多彩的教學(xué)活動和新穎有趣的教學(xué)方式的情形下，心理健康和德育工作都很難有效地開展和實行。

二、小學(xué)階段開展心理健康和德育工作的有效方法

1.將教學(xué)工作、心理健康和德育工作結(jié)合

我國的教育體系中一直把文化課教育放在首要位置，也正是這樣的教育模式培養(yǎng)了許許多多知識型人才。但是如今的社會中，一個人的言行舉止和道德行為更能體現(xiàn)一個人的品質(zhì)和靈魂，更加受他人的尊重和喜愛。所以道德教育必須落實到位，小學(xué)教學(xué)工作相對與小學(xué)高中來講輕松許多。各個教師在進行德育教學(xué)工作時要與文化課教學(xué)相互滲透，找出兩者的相似點，通過兩者的相互滲透讓學(xué)生更好地理解德育的概念和內(nèi)容。以小學(xué)語文課本中《我不能失信》為參考，教師可以將課文中宋慶齡童年時的事件做引導(dǎo)，教會學(xué)生要言而有信。教師在課堂之中不知不覺將德育知識傳授于學(xué)生，有助于學(xué)生對道德內(nèi)容的理解和消化，也可以更好地與現(xiàn)實聯(lián)系起來，及時運用到生活中。

2.加強溝通，深入了解學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生正是淘氣鬧人的時期，面對事情好奇心強自制力差，所以，在開展德育教學(xué)工作時要抓住學(xué)生好奇心強這一點，運用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生眼球，與此同時要注意避免多次批評、打擊學(xué)生。班主任遇見犯錯誤學(xué)生時，如果只是單方面的批評，只會讓學(xué)生對自己失去信心，對老師的好感度降低。所以在遇到這類情況時，教師需要心平氣和地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，用最簡單的道理教育學(xué)生，讓他們發(fā)自內(nèi)心明白自己的錯誤。班主任還需要多多傾聽學(xué)生的想法，畢竟學(xué)生的思想不同于大人那樣成熟冷靜，通過學(xué)生的內(nèi)心告白找出事情的原由，釜底抽薪。在遇到行為惡劣的學(xué)生時，班主任不能因為一時憤怒而懲罰開除學(xué)生，這需要班主任及時聯(lián)系學(xué)生家長，了解學(xué)生日常性格和行為，積極引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生心理，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。

3.發(fā)揮營造榜樣的作用

榜樣起著帶頭作用，是生活中真實存在的，最有說服性和示范性。在德育教學(xué)工作中，可以多多發(fā)揮示范榜樣的積極作用，通過鮮活的人物和例子培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)。教師可以用小英雄雨來的故事激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和不怕艱苦的精神;引用鑿壁偷光的故事，讓不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生將匡衡作為榜樣，學(xué)習(xí)匡衡刻苦學(xué)習(xí)的精神，明白從古至今學(xué)習(xí)都是十分重要的。面對不尊重師長的學(xué)生，借助程門立雪的故事，讓這類學(xué)生向楊時和游酢學(xué)習(xí)，學(xué)會尊師重道的道理。榜樣有很多，教師需要有選擇性地舉例，根據(jù)不同學(xué)生道德上的缺陷有針對性地進行榜樣示范[2]。這樣才能更加有效地發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的作用，讓學(xué)生對榜樣產(chǎn)生敬佩之情，主動地做出改變。

4.以身作則，親身示范

教師在開展心理健康和德育教學(xué)工作的時候，不僅僅只是向?qū)W生傳授道德知識，自身的思想道德示范也很重要。小學(xué)生的模仿能力較強，很容易模仿教師家長的言行舉行。所以教師首先要以身作則，自己的道德素質(zhì)要得到一定的提升，樹立良好的教師榜樣。在學(xué)校期間，教師首先要學(xué)會尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，才能讓學(xué)生尊重自己尊重他人。其次，教師要有良好的心態(tài)面對困難。例如在工作中遇到難題，不應(yīng)該把負面情緒帶入到課堂，影響到學(xué)生的上課心情，依舊要積極樂觀地面對學(xué)生和課堂，給予學(xué)生良好的心理狀態(tài)。遇到困難不可怕，可怕的是沒有一個顆敢于打敗挫折的心，教師的行為可以潛移默化地影響學(xué)生[3]。最后，教師必須要有正確的三觀，能夠看到事物美好的一面，對生活充滿信心與激情，這樣才可以讓學(xué)生感受到老師的熱情，更好地進行心理健康和德育教學(xué)。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生心理健康成長和德育教學(xué)的關(guān)鍵時期。在教育的大背景下，學(xué)校必須高度重視起學(xué)生的心理狀態(tài)和德育工作。教師須制定合理有效的策略開展德育工作，以身立教，具備良好的師德風(fēng)范、傾聽學(xué)生的想法，學(xué)會換位思考和借助優(yōu)秀榜樣的作用幫助學(xué)生走好德育的第一步，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理狀態(tài)。

參考文獻

[1]劉美玉.談小學(xué)德育與心理健康教育的有效整合[J].新課程，2020，（09）：215.

[2]林鳳娟.談小學(xué)德育與心理健康教育的有效整合[J].新課程（綜合版），2019，（05）：229.