新課改中高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

白耀耀

摘要：高中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容整體難度上升了一個(gè)層次，無(wú)論是從各類(lèi)現(xiàn)代文到文言文，相對(duì)初中階段而言更加難以理解，并且課文內(nèi)容的增多也讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)工作量逐漸變大。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，閱讀在高中階段對(duì)學(xué)生思維能力的提升起到了決定性作用，而很多高中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，并且一些教師在閱讀課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中也沒(méi)有創(chuàng)新形式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生面臨著即將到來(lái)的高考?jí)毫?，因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通常情況下都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，但是題海戰(zhàn)術(shù)并不能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也不能使得學(xué)生獲得更好發(fā)展。故而，在新課程改革的背景下，優(yōu)化創(chuàng)新高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造良好發(fā)展空間已經(jīng)成為教育重點(diǎn)。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使其掌握閱讀技巧

不同學(xué)生對(duì)于同一文章的看法存在較大差異，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的分析和研究。在此過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生當(dāng)前的閱讀情況，明確學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能存在的難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，必要時(shí)，還可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，以切實(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的目的。

比如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》片段的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間或者情節(jié)的推動(dòng)入手進(jìn)行分析，必要時(shí)還可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效整合。在閱讀文本中，一些句子因具有多重意義而難以理解，對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，并充分發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力，對(duì)難句進(jìn)行由表及里的分析與解讀。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文本重點(diǎn)，或采取對(duì)比的閱讀方式了解文章中的情感變化。另外，必要時(shí)教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們以小組合作形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究思考，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及探究能力。在高中語(yǔ)文閱讀課堂中，教師在為學(xué)生講解某篇文章時(shí)還需要有針對(duì)性地向?qū)W生講解閱讀方法，以便學(xué)生能夠根據(jù)閱讀文本的類(lèi)型進(jìn)行針對(duì)性閱讀。

比如，在講解文章《廉頗藺相如傳》時(shí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用精讀的方法來(lái)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究。教師首先要讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的，接著讓學(xué)生通過(guò)六要素，如事件發(fā)生的背景、起因、結(jié)果等來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣就能讓學(xué)生相對(duì)全面地把握文章的主要內(nèi)容。教師還需要讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力弄清楚這篇文章采用的是哪種敘事順序，幫助學(xué)生掌握敘事方法。在課堂結(jié)束之前，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷選擇課文中的某一個(gè)人物談一談自己的想法及學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的啟示。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生不僅可以明確文章的主要結(jié)構(gòu)，還能在潛移默化中掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀思路，保證閱讀效率的提升，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、充分利用學(xué)校課外圖書(shū)資源，落實(shí)新課改的要求

學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的閱讀不僅僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣獲得培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生累積寫(xiě)作素材，發(fā)展學(xué)生智力，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，以此能夠促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高。想要能夠讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠滿足新課程改革后對(duì)于閱讀教學(xué)的要求以及閱讀量的實(shí)際要求，那么在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師就一定要重視充分利用學(xué)校的課外圖書(shū)資源，運(yùn)用更多的課余時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。另外，在此基礎(chǔ)上為了能夠提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的重視，保證課外閱讀的開(kāi)展效果，教師應(yīng)注重在每一個(gè)星期抽出一節(jié)課或者是兩節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀以及課外閱讀交流討論會(huì)，在此過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記、閱讀實(shí)際情況進(jìn)行抽查，同時(shí)糾正學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的各種不足之處，以此不僅僅能夠保證課外閱讀效果，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。而在此過(guò)程中開(kāi)展相關(guān)溝通交流，其主要目的就是能夠使得課外閱讀充分發(fā)揮作用價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)于課外閱讀的理解以及印象，使得課外閱讀能夠真正成為學(xué)生自己的東西。

三、充分利用學(xué)生喜好，構(gòu)建高效情境模式

情境化教學(xué)要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生喜歡的知識(shí)信息來(lái)源（抖音、快手、微博等）、自身生活經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)水平及能力等等，要將其作為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，建立起既符合閱讀需求，又能夠提高學(xué)習(xí)效率的情境模式。大部分學(xué)生喜歡在自己的社交網(wǎng)絡(luò)（如qq、微信等）分享自己的思想與感悟，這是當(dāng)前學(xué)生展現(xiàn)自我觀點(diǎn)的開(kāi)放性平臺(tái)。教師可以以此為契機(jī)布置作業(yè)，讓學(xué)生們每個(gè)人發(fā)一個(gè)朋友圈，除了對(duì)自己所閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，還需要寫(xiě)出來(lái)學(xué)生自己的內(nèi)心感悟。在這種情境之下，學(xué)生們希望通過(guò)自己的朋友圈或qq空間來(lái)展示自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，因此學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)于不是很了解的知識(shí)，還會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教或者搜索。與此同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生喜歡的方式，先讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行表演，然后在氛圍帶入的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于所拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

如《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)之中，由于其人物關(guān)系復(fù)雜、故事暗線較多、人物刻畫(huà)多樣，學(xué)生在對(duì)內(nèi)容和人物梳理的過(guò)程中容易產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而對(duì)拓展閱讀產(chǎn)生抵觸心理。教師可以在閱讀前讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓幾名同學(xué)扮演其中的主要人物賈寶玉、薛寶釵等，通過(guò)對(duì)名著人物對(duì)話的復(fù)盤(pán)，提高學(xué)生對(duì)于情境中氛圍的理解，在進(jìn)行情境扮演之前，教師應(yīng)提前將與之相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)行準(zhǔn)備，配合著情節(jié)發(fā)展，展示給學(xué)生。為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于人物的把握以及知識(shí)拓展的積極性，教師可以提前告訴學(xué)生，會(huì)將此次角色扮演傳到抖音、快手、嗶哩嗶哩等視頻平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谶@種激勵(lì)下，更加積極認(rèn)真地對(duì)待人物的展示，同時(shí)也會(huì)更好地渲染氛圍，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程改革不斷推進(jìn)以及完善的背景下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要充分重視建立在新課程改革的基礎(chǔ)上合理地構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，以此提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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