基于核心素養(yǎng)下開發(fā)初中英語校本課程的實踐研究

萬銀

摘要：校本課程在拓寬初中生的知識領(lǐng)域和增強學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。校本課程的設(shè)計，正常情況下主要包括課程綱要和課時計劃（課程）;校本課程一般有理念先進性、內(nèi)在一致性、表達技術(shù)性、設(shè)計創(chuàng)新性四個主要特征，可以在最大程度上反映當(dāng)前課程教學(xué)的理念和課程教育工作者確保有效實施校本課程教學(xué)的能力。因為課時計劃（課程）都是教師進行課堂課程教學(xué)的主要依據(jù)。特從多個方面對開發(fā)初中英語校本課程的實踐進行詳細的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 初中英語; 校本課程;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

校本課程的基礎(chǔ)技術(shù)可以說是課程設(shè)計的“DNA”，正常來說，學(xué)校在開發(fā)《初中標(biāo)準(zhǔn)英語校本課程》時一般主要包括以下四個方面：即語言技能、文化特征、思維質(zhì)量和學(xué)習(xí)技能。語言技能主要包括語言知識（語音、詞匯、語法）、口語技能和實踐知識。文化特征則是指在英語學(xué)科上對國際互動和相互學(xué)習(xí)的技巧、文化地位和態(tài)度、文化認同和文化認同的理解等。因為學(xué)習(xí)英語不但有助于豐富學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的英語思維水平，而且可進一步提高學(xué)生的不同思維能力，因為其學(xué)習(xí)專長擴展了在以前的學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)下，使用各種媒體進行獨立和連續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

一、英語校本課程的內(nèi)涵

要學(xué)習(xí)英語校本課程資源，首先必須明確一般課程資源的含義。在當(dāng)前，一些研究人員認為，校本課程資源的概念必須是廣泛而有現(xiàn)實意義的，教師在了解課程資源的基礎(chǔ)上，可以在一定程度上實現(xiàn)自己所教課程的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然教師教學(xué)課程目標(biāo)的實現(xiàn)與許多因素有關(guān)系，如課程設(shè)計、教學(xué)評估等，而且也包括學(xué)校、家庭和社會等一些綜合資源的運用，但重點必須放在學(xué)習(xí)資源的作用上，因為這些學(xué)習(xí)資源可以為教師最大化地提供英語教學(xué)的整體資源，即包括材料的設(shè)計和評估以及社會資源中有關(guān)英語課程的使用情況等。教師關(guān)于這些資源的進一步利用與重視，不但有助于提高自己所教課程的整體教學(xué)質(zhì)量，而且在最大程度上激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。

二、基于英語核心素養(yǎng)下的校本課程課堂教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果即是教學(xué)目標(biāo)

與一些學(xué)習(xí)成果的類型不同，學(xué)校校本課程的學(xué)習(xí)結(jié)果是進一步提高學(xué)生對知識的理解和掌握的“試金石”，即必須讓學(xué)生清楚他們什么時候會做什么，教師知道為什么會這樣，這便是學(xué)習(xí)的主要目的。因為學(xué)習(xí)的目標(biāo)是進一步提高學(xué)生的智力和能力的必要條件，他們必須應(yīng)用相關(guān)的從屬智力活動。所以教師的教學(xué)設(shè)計首先要具有激活自己所教課程的教學(xué)起點的屬性，而且教師要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和課程，從而實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地支持學(xué)生的所有學(xué)習(xí)條件。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

由于大多數(shù)校本課程教科書基本上都是由教師本人負責(zé)的，所以教材的價值不僅要滿足學(xué)生的“興趣愛好”，而且還要加強學(xué)生的核心教育素養(yǎng)。此外，學(xué)生必須執(zhí)行教師分配給的各個項目的教學(xué)任務(wù)。教師必須堅持學(xué)生知識內(nèi)容體系，盡量使得學(xué)習(xí)的發(fā)展變得更加簡單，同時做到將知識闡述過程與專業(yè)化的內(nèi)部邏輯相結(jié)合，并解決教科書的“對稱性”問題。

（三）教學(xué)對象分析

學(xué)生是學(xué)校教師主導(dǎo)教學(xué)的核心所在。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方法，他們的知識水平以及他們的轉(zhuǎn)移能力，對教師建立教育學(xué)習(xí)目標(biāo)有著很大的作用，對選擇和適應(yīng)學(xué)習(xí)成果則有著重大的影響，比如課程材料和教學(xué)方法。所以，教師需要仔細了解每一位學(xué)生的位置差異，例如學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)和思維能力等，并根據(jù)當(dāng)前的教育狀況以及教室內(nèi)設(shè)計的準(zhǔn)確性和統(tǒng)一性來指定教師的教學(xué)設(shè)計。

（四）適切的教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生們的英語水平，學(xué)校的校本課程在編排時應(yīng)注意課堂教學(xué)的形式以及教學(xué)情景空間的發(fā)展、戰(zhàn)略指導(dǎo)問題的制定、指導(dǎo)反饋以及其學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和方法的激活等一系列的因素;因為以上的這些都有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進一步去體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，進而達到提高自己基本英語學(xué)習(xí)水平的目的。由于學(xué)校的課程形式改變了教室，也使得教師輕松地改變了自己的教學(xué)方式和方法。在具體的活動實施中，教師可以將教室課堂改變成為一個圓桌會議，并將在座學(xué)生改編為一個學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的學(xué)習(xí)以促進學(xué)習(xí)的討論和交流。而且教師也可以帶著學(xué)生走進教室進行共同研究，與同學(xué)們一起分享自己所掌握的知識和心得體會等等，并力求做到在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境中進一步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，教師還要做到在學(xué)習(xí)過程中讓協(xié)作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)表相關(guān)的問題和交流見解，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生實施學(xué)習(xí)策略以及改善學(xué)習(xí)策略和效果。

三、結(jié)語

總之，在開發(fā)初中英語校本課程的實踐研究環(huán)節(jié)上，教師必須做到在教育和實踐的基礎(chǔ)上，使學(xué)生必須具有基礎(chǔ)英語文學(xué)課堂上發(fā)展文學(xué)的能力。而且學(xué)校校本課程的質(zhì)量取決于教師們英語水平的理解以及對學(xué)習(xí)的認知深度。由于教室的教學(xué)設(shè)計通常不能完全反映英語基礎(chǔ)文學(xué)的四個方面，但是基礎(chǔ)英語文學(xué)不會只在幾節(jié)課中進行培養(yǎng)的，只有在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量靠譜的情況下，校本課程才會強調(diào)和集中精力，這樣也可以贏得學(xué)生基本英語語言發(fā)展的成果，最大化地提高學(xué)生的英語水平和能力。

參考文獻

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