激勵式課堂討論在九年級英語教學實踐

董鵬

摘要：隨著國家大力提倡新課改，初中英語教學也進入了一個新的階段。中考是學生生命中的一件大事，因此，九年級教師要在課堂上積極啟發(fā)學生、鼓勵學生，通過自己的引導，讓學生培養(yǎng)自主探究學習的能力。在初三這個階段，教師既要激發(fā)學生潛能，還要為學生打牢基礎(chǔ)知識，儲備足夠的知識準備中考。所以，在這個關(guān)鍵時期，教師就要把提升教學質(zhì)量，保障教學效率作為重點，采用激勵式的教學方法，推動學生的學習進步。

關(guān)鍵詞：激勵式課堂;九年級英語;課堂討論

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前的國際交往中，英語仍然是主要的交流用語，對人們的日常生活和學習產(chǎn)生了廣泛的影響，因此，為了切實有效的提高英語課堂的教學效果，在新的初中英語課程標準當中，采用了任務(wù)型的語言教學模式，開辟了一種貼近生活的循序漸進的教學模式。學習英語，首先要找到身臨其境的感覺，因此營造英語課堂氛圍就顯得尤為重要，學生只有融入到英語學習環(huán)境中，才能夠使英語能力得到鍛煉和培養(yǎng)，養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂情境，為學生開展激勵性的課堂討論，便成為了教師教學過程中所要思考的問題。

一、激勵式課堂討論在九年級英語教學中的實踐現(xiàn)狀

在初中階段的英語學習中，背單詞、記課文、學語法使每個學生都避免不了的學習方法，但是僅僅這樣死記硬背，很難發(fā)揮出英語的實用效果。因此，面對這樣的情況，教師就要為學生開展激勵式課堂討論，在與學生進行交流時多使用英語，通過這樣的方式，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，通過讓學生聽、寫、說來達到使用英語的目的。教師可以讓學生們以故事講解的方式，深入到所要學習的課文當中，然后用英語講出來，讓學生在實踐中掌握所要學習的內(nèi)容，教師作為啟蒙者，在這個環(huán)節(jié)中也要積極參與，以此來幫助學生盡可能的理解和掌握英語知識，而且教師在與學生的互動中，也提高了自己的專業(yè)能力。采用激勵式課堂討論的教學方式，能夠讓學生之間的交流不斷強化，在主動進行英語討論的時候，學生還可以不斷提高學習質(zhì)量。因此，教師要不斷對學生的自我學習能力進行培養(yǎng)，以此來達到提升教學效果的目的。

二、激勵式課堂討論的有效進行措施

（一）設(shè)計精辟題點，環(huán)環(huán)相扣的英語教學。

為了實現(xiàn)教學效率的提升，學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，讓學生具備分析和解決問題的能力，教師必須要在教學時采取有效的方法。因此，設(shè)計精辟題點，就成為了一個有效的方法，但是在使用這個教學方法時，教師要為學生設(shè)計符合教學目標，而且十分有趣的英語話題，調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與到學習中。

例如，在學習《How can we become good learners》這節(jié)課時，教師在課堂教學中設(shè)計討論話題時，就可以將"如何成為一名會學習的人"作為討論的話題，讓學生在課堂上盡情討論，各抒己見，表達自己的想法。同時，教師還可以拓展討論的內(nèi)容，比如除了成為會學習的人，學生還想成為什么樣的人，接著讓學生談一談自己的理想，這樣就拉近了學生與英語的距離，消除了隔閡感，也引起了學生的興趣，激發(fā)了學生的熱情，可以讓學生更加主動的學習。通過這樣的方式，既讓學生學會了單詞，記住了語法，還鍛煉了學生的表達能力，最主要的是培養(yǎng)了學生自主學習的意識，讓學生能夠獨立思考、分析、解決問題的能力。

（二）注重討論形式多樣化、啟發(fā)引導式教學。

英語具有很強的實用性，只有學以致用才能體現(xiàn)出英語的價值，所以學生就要運用英語解決實際問題，這樣才能算是學會了英語。所以這就要求教師在課堂上為學生提供豐富的討論形式，培養(yǎng)學生分析材料的能力，同時幫助學生解決討論中出現(xiàn)的問題。

例如，在學習《I used to be afraid of the dark》這節(jié)課時，教師在展開討論時，就可以拋出"你為什么害怕黑"這個話題，讓學生談?wù)勗?，讓學生之間相互交流，提升了英語交際能力。在這個過程中，學生用英語熟練表達了自己害怕黑的原因，同時傾聽別人的原因，這也鍛煉自己的聽力。這樣一來，既可以讓學生的表達能力得到鍛煉，也使學生的聽力得到了提升，還培養(yǎng)了學生的溝通能力，提升了學生自信心，促進了學生綜合能力的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)建英語對話情境，感官刺激趣味模擬。

最能鍛煉英語能力的就是口語，但是因為學生長期處于中文的環(huán)境下，難以接觸英語口語環(huán)境，這就造成了他們口語能力的偏弱。因此，教師要為學生創(chuàng)造良好的口語環(huán)境，在設(shè)計的時候要有目的性，盡量接近于真實的環(huán)境，而且還要讓學生感到有趣，讓他們主動參與到英語對話當中。

例如，在學習《Could you please tell me where the restrooms are？》的內(nèi)容時，教師首先可以用多媒體為學生展示新加坡、倫敦、曼谷、夏威夷等旅游勝地的圖片或視頻，以此引起學生興趣和熱情。然后以"你最想去的旅游勝地"為討論話題，讓學生進行溝通和交流，交流完畢后，學生表達自己想去的旅游勝地，以及為什么想去這個地方的原因，接著教師還可以讓學生根據(jù)視頻或圖片，想象這些地方的美好景象和事物，然后用英語將它們表達出來，因為本單元的內(nèi)容是教會學生用禮貌的語言，來獲得想要得到的信息。因此，采用創(chuàng)設(shè)輕擊的方法，可以使學生學會描述性的用語進行有關(guān)描述。通過這樣的方式，不但能夠使學生學會知識，還啟發(fā)學生的思維。

（四）靈活運用多媒體，拓展激勵式教學形式

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在英語教學中越來越多的運用到了多媒體技術(shù)。因此，有效打造激勵式課堂，真正使學生提升英語學習的能力，教師就要針對學生特點，結(jié)合教學內(nèi)容，在教學中靈活運用多媒體，以此來激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的氣氛，使學生在輕松的狀態(tài)下學習英語，真正為學生打造激勵式課堂教學。

例如，在導入教學時，教師可以通過多媒體為學生播放英文歌曲、英文視頻等，鼓勵學生跟唱或跟讀。這樣既可以使課堂氛圍活躍起來，也可以激勵學生探索新的知識。同時，將多媒體技術(shù)運用到英語教學中，不僅吸引了學生的注意力，也激勵著學生積極探索的欲望，既促進了教師的教學，又提升了學生的學習動力。

三、結(jié)語

激勵式課堂討論是一種開放的教學模式，教師根據(jù)教學目標和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，突出了學生在討論和交流中的主體地位，讓學生體會到了學習英語的樂趣，激發(fā)了學生的主觀能動性，使學生在英語學習時變被動為主動，以此來實現(xiàn)英語學習的高效，從而使學生英語的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，不斷提升學生的英語能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]周明姬.如何有效在初中英語教學中開展激勵式課堂討論[J].校園英語，2019（39）：226.