探析在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

羅毅

摘要：本文結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略。其中，教師要合理制定導(dǎo)學(xué)方案，要求學(xué)生圍繞教材開展自主學(xué)習(xí)。同時，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以突出學(xué)生主體為先，著重發(fā)展其自主能力。期間，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)環(huán)境，通過給予學(xué)生充足的自學(xué)機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)階段，部分學(xué)生缺乏良好的自學(xué)能力，對教師的依賴性較強(qiáng)，無法保持獨(dú)立思考與探究，限制了自身綜合能力的發(fā)展。而初中語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要載體。對此，語文教師要立足教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況調(diào)整教案。通過有效的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、靈活多樣的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

新課改后，教師要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。期間，教師可以制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容自主探究語文知識，培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的步驟，有序開展預(yù)習(xí)活動，如自主閱讀課文、查閱生字生詞、分析文章主旨等，通過此種方式形成預(yù)習(xí)習(xí)慣[1]。例如，教師在講解《麥琪的禮物》一課時，教師要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，首先要求學(xué)生通讀課文，標(biāo)注課文中的生字生詞。接著，學(xué)生需要自主思考，大致總結(jié)本篇課文講述的內(nèi)容。隨后，學(xué)生需要分析課文標(biāo)題的含義、人物形象、文章描寫手法，可以自主組織語言概括文本的中心思想。通過此種方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，使學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)其預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、靈活開展語文教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

新課改后，要求教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以突出學(xué)生主體為先，在各類教學(xué)活動中加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。對此，教師在授課期間要因勢利導(dǎo)，借助各類教學(xué)手段，提升語文教學(xué)的靈活性，為學(xué)生提供充足的自學(xué)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究中獲取語文知識，發(fā)揮自身的主體作用。首先，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，要求學(xué)生在組內(nèi)自主探究，發(fā)展其自學(xué)能力。其中，每名學(xué)生都要積極發(fā)言，表達(dá)個人意見，通過參與課堂討論等，調(diào)動學(xué)生的思考積極性。同時，在合作探究中，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，教師要及時糾正，給予幫助，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)指明方向，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，教師要鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的自學(xué)行為[2]。其中，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要給予足夠重視，應(yīng)鼓勵此類學(xué)生積極參加小組活動，在探究中發(fā)表個人看法，以此增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要做好問題引導(dǎo)。在講解基礎(chǔ)知識時，教師要提煉重點(diǎn)，設(shè)置問題要求學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時，教師不要馬上給予幫助，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生自行領(lǐng)悟為先，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。如講解《桃花源記》時，教師可以提問學(xué)生：“作者創(chuàng)作桃花源記的目的是什么？”“本文最吸引你的地方是哪里，說說原因？”在提問后，要求學(xué)生立足多個角度自主分析，在探究后與同學(xué)交換看法，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解深度。此外，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)主題，要時刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)過程，提升其學(xué)習(xí)效能。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自學(xué)條件，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在授課期間，教師要注重自學(xué)環(huán)境的營造，為學(xué)生提供良好的自學(xué)條件。其中，教師可以借助信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具開展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助信息技術(shù)，可以拓展教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時，學(xué)生可以借助微信、QQ群等方式，與教師和同學(xué)開展實(shí)時互動，在共同探討中加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在講解《美麗的西雙版納》一文時，教師可以制作相關(guān)課件，為學(xué)生展示西雙版納的美景視頻，要求學(xué)生在真實(shí)場景中分析感悟課文內(nèi)容。接著，在課堂講解結(jié)束后，教師可以借助微課視頻，總結(jié)本課的教學(xué)知識點(diǎn)，或?qū)W生未能扎實(shí)掌握的重難點(diǎn)知識，要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其中，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，借助各類教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)。同時，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、思考、分析、獲取，通過全過程指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力[3]。

結(jié)束語

總結(jié)上文所述，在初中語文教學(xué)中，教師要立足多個方面，指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容形成初步了解，提高后續(xù)的學(xué)習(xí)效率。同時，教師要采取多元化的教學(xué)手段，避免限制學(xué)生的思維發(fā)展，通過高效運(yùn)用教學(xué)工具，為學(xué)生營造良好的自學(xué)條件，在多方面促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]盧西鵬.素質(zhì)教育背景下初中語文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：73-74.

[2]溫玉重.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2021（05）：113+126.

[3]李偉.簡述初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].科技資訊，2020，18（12）：128-129.