雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)

李仁玉

摘要：作業(yè)是能夠鞏固教學(xué)成果，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效形式。但在應(yīng)試教育制度的影響之下，我國(guó)小學(xué)階段的作業(yè)逐漸呈現(xiàn)了難度增加、機(jī)械性突出等一系列問(wèn)題，學(xué)生談到作業(yè)就頭疼，更難提利用作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以需要以語(yǔ)文教師為代表的小學(xué)教師深度學(xué)習(xí)雙減政策文件，能夠領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，用于優(yōu)化自己的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)更符合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的有效作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);雙減政策;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有效作業(yè)相對(duì)應(yīng)的則是無(wú)效作業(yè)，而無(wú)效作業(yè)又是一段時(shí)間以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)最突出的整體性特征，其無(wú)效一方面體現(xiàn)在作業(yè)的形式較為單一，學(xué)生形成了僵化的作業(yè)思維;另一方面體現(xiàn)在作業(yè)的內(nèi)容較為固定，多以重復(fù)性背誦文章，記憶生字生詞為主，小學(xué)生難以長(zhǎng)期集中注意力的思維特點(diǎn)使得該類(lèi)作業(yè)的鞏固作用難以發(fā)揮。而長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)效作業(yè)則導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)抱有排斥心理，厭煩作業(yè)，糊弄作業(yè)，其負(fù)面作用是影響了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和教育質(zhì)量，所以需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠?qū)㈦p減政策的內(nèi)涵融入到設(shè)計(jì)有效作業(yè)之中，突出作業(yè)的實(shí)用特點(diǎn)。

一、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）趣味性原則

小學(xué)生的思維還尚未成熟，做一切事情的出發(fā)點(diǎn)是興趣，該事物有特點(diǎn)、能吸引自己的關(guān)注度，在完成時(shí)就會(huì)有能動(dòng)意識(shí)，愿意付出時(shí)間和努力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的有效作業(yè)要考慮其這一心理特點(diǎn)，并在日常中留意小學(xué)生喜歡哪些事物，對(duì)哪類(lèi)現(xiàn)象較為感興趣，在設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)時(shí)能讓其在探索外界事物或延展內(nèi)容時(shí)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）有效性原則

有效性原則是指教師所布置的作業(yè)能夠幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)的薄弱點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，在解決問(wèn)題中突破自己的學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提升，真正發(fā)揮作業(yè)鞏固教學(xué)結(jié)果、發(fā)展學(xué)生能力、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）實(shí)效性原則

教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)還要能夠目標(biāo)靶向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能夠突出解決實(shí)踐問(wèn)題的同時(shí)使學(xué)生有發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，解析生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造生活美的一系列能力，能夠讓學(xué)生更多的參與到實(shí)踐應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程之中，激活其學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)。

二、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)的方法

（一）用生動(dòng)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

更加生動(dòng)的語(yǔ)文作業(yè)可以吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)完成作業(yè)保持較高的期待，而內(nèi)容上的生動(dòng)與靈活更可以讓學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)時(shí)逐步發(fā)展抽象的、邏輯的語(yǔ)言思維，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)由表面到抽象、由一般到個(gè)體的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)過(guò)《找春天》一課后請(qǐng)學(xué)生圍繞著原文中凸顯了春天的一些事物特征來(lái)思考如何找到秋天或冬天，給學(xué)生進(jìn)行一定的暗示，如觀(guān)察身邊植物顏色的變化，尋找不同季節(jié)的特色事物，比如秋天的金黃落葉，冬天的雪花等等，用采摘自然材料或拍照記錄的方式完成作業(yè)。有學(xué)習(xí)能力的同學(xué)還可以將自己探尋自然的過(guò)程用畫(huà)筆、用文字記錄下來(lái)，使單一的生詞記憶、課文背誦變?yōu)槟軇?dòng)的學(xué)習(xí)思維的鍛煉，讓學(xué)生走入到自然環(huán)境中去感受語(yǔ)文知識(shí)與世界的交集。

（二）用多樣作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生想象能力豐富，認(rèn)為世界本就是豐富多彩的，教師還要能夠利用多樣的作業(yè)形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其在天馬行空的認(rèn)知中將意識(shí)變?yōu)閯?chuàng)新能力，綜合鍛煉其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技巧，能夠發(fā)展觀(guān)察能力、認(rèn)知能力和表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)《昆蟲(chóng)備忘錄》之后，鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中或身邊的自然環(huán)境中有哪些昆蟲(chóng)，這些昆蟲(chóng)與文中表現(xiàn)的特點(diǎn)有哪些不一樣的地方，與自己熟知的昆蟲(chóng)又有哪些相似點(diǎn)，給學(xué)生一些指向性的問(wèn)題，如怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋該昆蟲(chóng)的相關(guān)信息，自己在觀(guān)察昆蟲(chóng)時(shí)又會(huì)有哪些不一樣的感受和認(rèn)知。作業(yè)的完成形式可以是昆蟲(chóng)觀(guān)察日記，可以是記敘作文，也可以是昆蟲(chóng)標(biāo)本的展示，用多樣的作業(yè)形式激活學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程之中。

（三）用生活作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)本就與學(xué)生的文化背景和生活背景有緊密的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要能夠突出對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注，做到通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多的知識(shí)，用生活問(wèn)題、生活現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活、生活發(fā)展知識(shí)的教育目的。

請(qǐng)學(xué)生完成《趙州橋》一課的簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，找到其中關(guān)于趙州橋特點(diǎn)的描述或歷史信息的描述，學(xué)生以小組為單位，找一找自己的生活中又有哪些橋梁特質(zhì)的建筑，如小區(qū)內(nèi)的景觀(guān)橋，市區(qū)中的交通運(yùn)輸橋，=再與現(xiàn)代社會(huì)中較為常見(jiàn)的立交橋等進(jìn)行結(jié)合，看隨著時(shí)代發(fā)展橋梁又有哪些發(fā)展與變化，反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)或人民生活的哪些時(shí)代變遷，將單一的知識(shí)學(xué)習(xí)延展為能動(dòng)性的知識(shí)思考與探索。

三、結(jié)語(yǔ)

雙減政策為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新思路、新方向，需要小學(xué)語(yǔ)文教師既認(rèn)真解讀文件，又全方位了解任教班級(jí)的學(xué)情，堅(jiān)持趣味、生動(dòng)、實(shí)踐、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效作業(yè)，能夠應(yīng)用作業(yè)這一形式鞏固學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜曉妹.淺探核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)編策略[J].課外語(yǔ)文，2019（18）：7-8.