微課在高中英語課堂中的應(yīng)用研究

李春光

摘要：英語作為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門外語學(xué)科，其教學(xué)的最終目的不單單是讓學(xué)生考出一個好分數(shù)，僅僅局限于“紙上談兵”，更多的是要求學(xué)生掌握“聽、說、讀、寫”四項本領(lǐng)。微課的開展能很好地協(xié)助高中英語的教學(xué)。本文將從微課的內(nèi)涵及主要特點、應(yīng)用微課的必要性、以及應(yīng)用原則出發(fā)、論述如何利用微課進行高中英語的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;教學(xué);應(yīng)用

在以往的高中英語教學(xué)中，受設(shè)備及教師水平的影響，本應(yīng)采用英語口語來教學(xué)的英語課卻夾雜著漢語。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始接收數(shù)字化教學(xué)的方式。其中最具代表性的便是微課教學(xué)。微課教學(xué)采用語音、圖片、視頻為載體，在解決英語課堂缺乏英語口語內(nèi)容這個問題上具有其獨特的作用。

一、微課的內(nèi)涵及主要特點

微課，用英文表示可譯作“Mini-lesson”。它是一種以視頻為載體、以簡短為特點而生成的新型視聽結(jié)合教學(xué)模式。一般來說，微課比較適用教學(xué)難點和重點內(nèi)容的講解。它以微型教學(xué)方式呈現(xiàn)，依托建構(gòu)主義方法，直觀地把知識框架羅列出來，進而實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。換句話說，微課就是教師圍繞學(xué)科知識重難點內(nèi)容的講解而開展的視頻教學(xué)過程。通過研究微課教學(xué)，得知其具有以下四個特點。第一，教學(xué)內(nèi)容精簡。微課以教學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式呈現(xiàn)，視頻容量一般不超過20兆，且教學(xué)內(nèi)容圍繞一個知識點展開，教學(xué)時間在十分鐘左右。第二，教學(xué)情境真實。微課同時兼容了視聽，其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可信度高，學(xué)生接受起來會更加容易一些。第三，教學(xué)主題突出。在教學(xué)目標(biāo)上，微課始終目標(biāo)明確。在教學(xué)設(shè)計上，微課針對學(xué)科難點、學(xué)科疑點和學(xué)科要點進行。在教學(xué)主題的選擇上，十分鮮明，從始至終只講解一個知識點。第四，應(yīng)用便捷。微課的觀看不需要固定的設(shè)備，只要有移動學(xué)習(xí)終端、智能手機或電腦其中一個便可以完成。在使用上，整體便捷性較高，易于操作。

二、在高中英語課堂應(yīng)用微課的必要性

（一）促進師生之間的合作交流

從本質(zhì)看，微課以視頻授課為主要形式。在授課時，教師可以先行向?qū)W生了解他們的理解程度。在此基礎(chǔ)上，對課堂節(jié)奏進行調(diào)整，按照學(xué)生給出的反饋對教學(xué)深度進行改動，保證每一個學(xué)生都能夠有所收獲。在高中英語學(xué)習(xí)中，聽力和口語表達所占的比重較大。個別學(xué)生在發(fā)音上不是很準(zhǔn)確，對此教師在制作微課時可以把這一塊作為重點內(nèi)容，多穿插一些聽力練習(xí)和口語練習(xí)的小音頻，供學(xué)生去學(xué)習(xí)與練習(xí)。在課余時間，教師也可以布置一些能夠鍛煉到學(xué)生口語表達能力的小作業(yè)，以起到鞏固課堂知識的作用。在下次授課前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀閱讀小短文，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，為課堂烘托一個良好的授課氛圍。不僅如此，通過學(xué)生的朗讀，教師可以了解學(xué)生的基本發(fā)音情況，及時糾正學(xué)生讀音上的錯誤，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度和正確性。

（二）豐富高中英語教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中英語課堂，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對英語知識進行學(xué)習(xí)記憶，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都是被動開展的，學(xué)習(xí)積極性較低，對高效英語課堂的構(gòu)建毫無益處。而如今，有了微課的輔助，筆者認為教師可以嘗試讓學(xué)生按照自己的理解來設(shè)計微課。如此一來，不僅可以讓教師通過觀看微課對學(xué)生理解上的不足一目了然，從而對學(xué)生展開專項教學(xué);而且可以促進學(xué)生進行技能的學(xué)習(xí)，積累到更多知識。把微課融入到英語課堂中，可以有效提升教學(xué)效率。再加上微課內(nèi)容集中、時間短的特點，可以為課堂講解剩下大半時間供學(xué)生理解消化。

三、在高中英語課堂應(yīng)用微課的原則

（一）發(fā)揮教師監(jiān)督和指導(dǎo)作用

在選擇微課主題和制作微課時，教師應(yīng)以課本教材為主，把握教材內(nèi)容設(shè)計微課，在其中穿插一些英語小視頻或圖片，與課堂內(nèi)容相銜接，選材要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律。在授課之前，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生帶著問題去觀看微課視頻，在視頻中尋找問題答案，學(xué)會自主探究。在授課過程中，把教師的監(jiān)督作用和指導(dǎo)作用最大限度發(fā)揮出來。教師要細致觀察學(xué)生的動作表情和學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的表情去分析學(xué)生的理解程度，對課堂教學(xué)節(jié)奏進行調(diào)整。

（二）分清主次，提高課堂效率

因為傳統(tǒng)課堂一節(jié)課中安排的知識點過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，導(dǎo)致學(xué)生容易把知識點混淆，對內(nèi)容把握不到位。而微課的應(yīng)用可以使這些問題迎刃而解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，微課教學(xué)也不是面面俱到的，它也有一定的不完善之處。微課只能幫助學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)中不懂的知識點進行梳理講解，而主要的學(xué)習(xí)工作開展還需要依靠傳統(tǒng)課堂。對此，教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點。在英語課堂上，教師應(yīng)把學(xué)生聽說讀寫四個方面能力的培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)。而微課只能使學(xué)生的聽力能力得到鍛煉，其他三個方面能力的培養(yǎng)還需要傳統(tǒng)課堂的助力。因此，教師要對微課合理應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。

（三）注重微課課后評測

在微課教學(xué)過后，教師應(yīng)對課堂教學(xué)效果第一時間評測，讓學(xué)生根據(jù)微課整體聽課情況，反饋個體想法，看學(xué)生對這些知識點的學(xué)習(xí)情況。隨后，對學(xué)生展開專項指導(dǎo)，直到學(xué)生全部學(xué)會為止。在高中英語課堂上，教師要實時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。由各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生擔(dān)任小組組長，對學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生進行輔導(dǎo)，實行幫帶學(xué)習(xí)法。并且，通過小組合作交流，可以保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，使其英語水平顯著提升。

四、在高中英語課堂應(yīng)用微課的具體策略

（一）強調(diào)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在對微課進行制作時，教師可以引入一些課外話題，來帶動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以往的英語課堂上，只要上課鈴聲一拉，教師就開始自顧自地講解課本知識，整個過程無趣低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。為了使這一現(xiàn)狀有所改觀，教師可以在微課制作上融入一些吸引學(xué)生的圖片或視頻，來豐富教學(xué)素材。如此一來，不但可以營造良好的課堂氛圍，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的驅(qū)動也有一定幫助。

（二）進行文化輸入，開闊學(xué)生的文化視野

學(xué)習(xí)英語是一項非?；ㄙM時間的工作。要想學(xué)好英語，學(xué)生需要投入大把的精力，在平時的學(xué)習(xí)工作中，對語法、單詞和句型進行積累，這項工作需要學(xué)生持之以恒地堅持下去。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的知識層面，積極接觸西方文化，感受他們國家的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，進而形成英語思維。在高中英語課堂上，教師可以多制作一些介紹外國文化的小視頻播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生對比外國文化和中國文化的差異性，開闊視野，活躍學(xué)生思維。

（三）側(cè)重講解重難點，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

因為微課視頻時長只有十分鐘左右，且內(nèi)容圍繞重難點展開。所以微課的制作集中在知識講解這一塊，而其他一些簡單的知識都通過傳統(tǒng)課堂傳授。這樣的教學(xué)安排可以節(jié)約大量的教學(xué)時間，為學(xué)生學(xué)習(xí)減負，幫助學(xué)生在短內(nèi)掌握重難點內(nèi)容，進而去攻克其他的英語知識難關(guān)。

總而言之，微課在協(xié)助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂教學(xué)以及學(xué)生課后復(fù)習(xí)這三個方面都發(fā)揮著其獨特的作用。微課的便利性及精簡性既不會讓教師覺得微課的使用過于復(fù)雜，也不會讓學(xué)生覺得微課的學(xué)習(xí)過于冗長和乏味。

參考文獻：

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