利用微課促進信息技術(shù)教學的有效途徑

賀怡

摘要：微課具有時間短、內(nèi)容精練、形式靈活多樣、結(jié)構(gòu)情境化、內(nèi)容可視化等特征，對實際課堂教學效率的提高有著很好的促進作用，被越來越多地應用到實際教學活動中。信息技術(shù)教師可以通過在實際教學活動中巧設(shè)微課，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生突破重難點，有效提升課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);教學策略

微課具有短小精悍、開門見山、主題突出、情境化教學等特點，在實際教學活動中往往能起到“四兩撥千斤”的作用，深受各學科教師的歡迎。對于信息技術(shù)課而言，微課除了具有以上特點以外，還具有一個獨特的作用，即微課的使用者不再局限于教師，還可以是學生。因信息技術(shù)課的上課地點是計算機室，每個學生擁有獨立的計算機可供使用，這不但為信息技術(shù)課程教師設(shè)計微課提供得天獨厚的條件，也為教師巧妙、科學、合理地應用微課提供新思路、新可能。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程標準的要求下，高中信息技術(shù)教育也要重視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學活動當中老師不僅要帶領(lǐng)學生掌握豐富的專業(yè)理論知識，而且還要培養(yǎng)學生在信息技術(shù)方面的數(shù)字化學習能力和動手操作能力。為了能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，在具體教學活動開展的過程當中老師可以充分利用微課的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，吸引學生的注意力，引導學生進入到情境當中，對教學當中的重難點知識進行深度理解和認知，從而提高課堂教學效率。

比如老師在帶領(lǐng)學生學習有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的相關(guān)知識的時候，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的視頻，對其進行分析、研究和篩選，然后制作成與教學內(nèi)容相關(guān)的微課，最后在課堂教學當中給學生進行直觀的展示。當然老師在制作微課的過程當中還可以加入一些趣味性的元素，讓學生在觀看微課的過程當中能夠以愉悅的心情了解有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的知識，幫助學生建立大數(shù)據(jù)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學生深刻意識到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來便利的同時也存在著個人信息泄露的隱患，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動的對大數(shù)據(jù)知識進行探究和討論。同時老師在引導學生掌握有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識的時候，老師也可以利用微視頻引導學生對網(wǎng)絡(luò)安全知識進行了解，并鼓勵學生以角色扮演的形式將視頻上所講述的網(wǎng)絡(luò)詐騙惟妙惟肖地表演出來，增強學生在網(wǎng)絡(luò)方面的安全意識，掌握應對網(wǎng)絡(luò)安全隱患的方法。

二、利用微課對知識體系進行不斷完善，促進學生對知識進行系統(tǒng)學習

目前隨著微課在教學當中的不斷應用，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了各種各樣的微課資源平臺，雖然這些平臺上展示的微課資源比較豐富，里面也包含了一些有關(guān)于高中信息技術(shù)方面的微課資源，但是這些教學資源在內(nèi)容設(shè)置方面比較單一，而且很多資源都是相互重復的，缺乏一定的系統(tǒng)性。如果讓學生借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺上提供的微課資源來進行自主學習，一方面他們不能對課程內(nèi)容的重難點進行準確掌握，另一方面在學習過程當中沒有目標，只是對知識進行一個淺層的了解，并沒有對其進行深入了解和認知。

為了能夠讓學生對知識進行系統(tǒng)性全面性的學習，幫助學生建立完善的知識體系，老師可以在新課程標準的要求下對項目式學習方法進行充分利用，項目式學習方法的有效應用是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力構(gòu)建一些項目活動，并將項目活動以小任務的形式進行劃分，學生可以在完成任務的過程當中不斷提出問題、分析問題、探究問題，最后利用所學的知識對問題進行有效解決。在這個過程當中能夠充分調(diào)動學生學習的自主性，激發(fā)學生的主觀能動性，鍛煉學生自主學習的能力。而老師在項目活動開展的過程當中要發(fā)揮自身的引導作用，為學生任務的完成提供豐富的教學資源。當然這需要老師在上課之前做好充分的準備，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索一些與項目活動有關(guān)的微課資源，并根據(jù)項目活動的任務以及學生的實際情況對微課資源進行科學合理的整合，然后制作成簡短有效的微課視頻，這樣學生就可以利用微課視頻對知識進行系統(tǒng)性的學習，有助于學生對項目任務進行順利有效的完成。因為微課視頻的制作需要花費大量的時間，老師可以利用自己在微課方面的技能自主制作出具有特色的微視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上的共享資源里面篩選一些有用的微視頻，對里面有用的片段進行截取和加工，最后制作成系統(tǒng)性的完整的微課教學資源，從而在課堂教學當中最大限度地發(fā)揮微課教學資源的價值，促進學生在項目活動當中收獲更多的知識，提升自身的能力。

例如在學習二定制相關(guān)知識的時候，老師可以借助豐富的教學資源自主制作微課，讓學生通過微課對二定制的相關(guān)知識進行系統(tǒng)性的學習，組織相關(guān)的項目活動讓學生在完成任務的過程當中，對二進制與十進制之間的轉(zhuǎn)換進行探究，并通過實際操作在IP地址中實現(xiàn)二進制與十進制的轉(zhuǎn)換，讓學生建立一定的知識體系，簡化學生學習的難度，促進學生對知識進行系統(tǒng)學習。

三、利用微課開展分層教學，促進學生自主學習能力的不斷提升

由于每個學生在學習能力、認知能力及理解能力方面的不同，所以他們在信息技術(shù)方面所具有的水平也表現(xiàn)出了很大的差異性。但是信息技術(shù)的課堂教學時間是有限的，老師沒有足夠的精力和時間照顧到所有的學生。對此，為了有效縮小學生之間的差異，全面提高信息技術(shù)的教學效果，老師可以在教學過程當中因材施教，采用分層次的教學方法，針對學生在信息技術(shù)課程學習方面表現(xiàn)出來的差異性，將學生進行有效分層。并在上課之前根據(jù)不同層次學生的實際情況結(jié)合教學內(nèi)容錄制不同層次的微課視頻。這樣每個學生都可以選擇適合自己的微視頻來進行自主學習，并在學習的過程當中將自己不懂的問題標記下來，以便于老師在教學當中進行針對性的講解，提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解。同時老師也可以針對教學當中的重難點內(nèi)容制作成相關(guān)的微課視頻，通過微課視頻的學習不斷強化學生對重難點知識的認知和理解，并開展相應的課堂練習，不斷鞏固學生學習的知識，從而有效提高學生的學習水平和學習質(zhì)量。

例如老師在引導學生學習Excel相關(guān)知識的時候，有的學生自己提前了解過Excel，對制作表格有一定的基礎(chǔ)，而有的學生對Excel基本沒有了解過，需要從最基礎(chǔ)的理論知識學起。針對學生對Excel知識了解程度的不同，老師可以制作兩個微課視頻，一個微課視頻的內(nèi)容是有關(guān)于Excel基礎(chǔ)理論知識，另一個微課視頻的內(nèi)容是有關(guān)于Excel基礎(chǔ)操作內(nèi)容。老師可以將學生分成不同的小組，每個小組可以選擇適合組內(nèi)學習的微課視頻，并針對視頻內(nèi)容進行相關(guān)的討論、交流和學習，從而滿足不同層次學生在學習方面的需求。

結(jié)語

古人云：“運用之妙，存乎一心?！痹谶M行教學設(shè)計時，教師應潛心研讀新課標，通讀教材，把握教材設(shè)計意圖，梳理知識點，聚焦重難點，圍繞課本但又不拘泥于課本，科學制定教學目標，合理設(shè)計教學過程，精心制作學生喜歡的微課，把微課用“活”，用到“點子”上，充分發(fā)揮微課在課前、課中、課后的重要作用，讓微課為信息技術(shù)課堂教學插上騰飛的翅膀，對實際教學活動起到全面的促進作用。

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