淺談英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

周群

英語歌曲悅耳、動聽的歌詞和旋律可使學(xué)生的情緒得到很大程度的激發(fā)。而兒童的記憶特點是：形象記憶和情緒記憶往往先于邏輯記憶。所以，歌曲教學(xué)非常適合學(xué)生的心理特點。當(dāng)然，教師所選的歌曲應(yīng)該是學(xué)生喜歡的、健康的，符合學(xué)生年齡段的。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重知識性教學(xué)，沒有充分利用英語歌曲在教學(xué)中的作用，缺少豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性。新時期的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師全面把握教育體系的綜合發(fā)展，充分利用教材資源，依照小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，尤其不能忽略在教材中占絕大部分的英語歌曲，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效益的改善都有至關(guān)重要的作用。

首先，唱歌可以使人的思維變得興奮。動聽的英語歌曲以其歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的歌詞、和諧的旋律，使人聽起來悅耳，唱起來舒服動聽。例如，在教授“How are you？”及其答語“I’m fine， thank you.”時，課本在Let’s do 部分引用了《兩只老虎》改編的兒歌，利用熟悉的旋律加深學(xué)生印象，將學(xué)生很快帶入教學(xué)情景中，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本堂課的重難點。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)課堂中通常有2～3分鐘的課前熱身活動，教師可自由支配教學(xué)活動，豐富課堂形式。尤其英語歌曲的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂狀態(tài)，調(diào)整學(xué)生情緒，最大限度地提升課堂質(zhì)量。如教師在教授三年級學(xué)生英語字母時，可在課前重復(fù)播放幾次字母歌，并鼓勵學(xué)生跟唱，通過學(xué)會哼唱字母歌，為字母的書寫及朗讀作鋪墊，尤其對學(xué)生的字母朗讀起著不可忽視的作用”。歌曲的引用在一定程度上使小學(xué)英語課堂“活”了起來，賦予了小學(xué)英語課堂生動的文化背景。

當(dāng)教學(xué)活動進(jìn)行了一段時間后，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)聽課疲倦的現(xiàn)象，此時，應(yīng)及時地唱一首英文歌曲來調(diào)節(jié)學(xué)生的心理及大腦疲勞，讓課堂活動順利有序進(jìn)行。有趣、熟悉的兒歌會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣有助于活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)的效率大增，這正是我們所希望達(dá)到的。鞏固所學(xué)知識更是播放并吟唱英語歌曲的好時機(jī)，優(yōu)美、熟悉的旋律將學(xué)生帶入到以往的教學(xué)情境中，使學(xué)生自動回憶起所學(xué)知識，達(dá)到復(fù)習(xí)舊課的最高效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，將學(xué)唱歌這一環(huán)節(jié)安排在課堂教學(xué)的任何需要階段，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，從而減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。

其次，旋律和節(jié)奏也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要組成部分。英語歌曲簡單生動、韻律優(yōu)美、節(jié)奏連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出。在英語教學(xué)中，如果教師恰當(dāng)運用這些英語歌曲的特點，合理選擇符合教學(xué)內(nèi)容的歌曲，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在歌曲中得到休息，提高注意力，并且獲得寶貴的知識。歌曲作為聽力材料，有其獨特的優(yōu)點，它們充分地表現(xiàn)出了英語的節(jié)奏及其發(fā)音。很多歌曲都根據(jù)其歌詞特點及內(nèi)容，對不同的音節(jié)和音調(diào)都有適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或減弱，通過抑揚頓挫的形式讓學(xué)生易于模仿并達(dá)到所期望的效果。因此，如果教師選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的聽力材料，就可以為教學(xué)過程增加意想不到的效果。學(xué)生通過學(xué)唱英文歌曲可以極大地提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，掌握英語的語音、語調(diào)以及節(jié)奏感等。學(xué)唱英文歌曲不僅能夠幫助學(xué)生正確掌握語音、語調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以使學(xué)生的詞匯量得到擴(kuò)大，記憶力得到提高。例如，小學(xué)三年級的英語課本中有許多”Let’s chant”“Let’s do”部分，這種通過歌謠的形式鞏固本堂課的重點單詞及句子，讓學(xué)生通過邊唱邊做的形式迅速讀出所學(xué)重點單詞及詞組，并能在這過程中有效做出相應(yīng)練習(xí)題，使學(xué)生既掌握了教學(xué)重難點，又能使大腦保持清醒、活躍的狀態(tài)，有效緩解身心壓力，達(dá)到事半功倍的效果。

我們知道，對于小學(xué)三年級階段學(xué)生來說，課堂教學(xué)主要在于激發(fā)英語興趣，保持學(xué)生好奇心，通過設(shè)計有趣的游戲及符合學(xué)生身心發(fā)展特點的歌曲使學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)中來。小學(xué)生天生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點，如何充分調(diào)動學(xué)生積極性并達(dá)到課堂效果的最大化，合理的英語歌曲的聽、唱起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生隨著歌謠的哼唱，達(dá)到眼到、口到、心到，各種器官協(xié)調(diào)并用，既使肢體得到了放松，又使腦力得到舒緩，從而重新振奮精神，注意力重新集中起來。因此，要讓學(xué)生充分接觸英語，給他們提供多說、多練的機(jī)會。尤其是低年級的學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，是形成語感的良好時期，我們更應(yīng)該把歌曲當(dāng)做一種練說的方法，重視英語歌曲的教學(xué)，從小為學(xué)生培養(yǎng)語感，在不斷的學(xué)唱過程中，語音語調(diào)有對學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)科教學(xué)著潛移默化的影響。

再次，英語歌曲有著優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞，最重要的是，英語歌曲中含有豐富且陌生的詞匯，很多學(xué)生對詞匯的記憶感到枯燥乏味，并且大部分學(xué)生記憶詞匯的方式都屬于瞬時記憶，不能長久保留。而如果讓學(xué)生在歌曲中記憶詞匯，其效果將遠(yuǎn)大于教師整堂課的填鴨式教學(xué)，他們也會樂此不疲。因為教師挑選的每一首歌曲都應(yīng)充分反映該堂課的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，讓學(xué)生能夠與其產(chǎn)生共鳴。例如，歌謠Hello！可以使學(xué)生鞏固本單元所學(xué)見面問候語。盡管歌曲中學(xué)生認(rèn)識的詞匯數(shù)量是有限的，但比起教師讓學(xué)生死記硬背或者機(jī)械地教學(xué)生記憶要有效得多。因為從歌曲中學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得知識，鞏固知識的同時，也獲得了無窮的樂趣。因此，通過歌曲來學(xué)習(xí)詞匯是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法之一。例如，在學(xué)唱歌曲Head and shoulders， knees and toes 中，學(xué)生不僅鞏固了課文中有關(guān)身體部位的單詞，而且還通過邊唱邊做了解了shoulders， toes等幾個拓展詞匯，同時也逐漸熟悉回憶起已學(xué)過的舊單詞。

最后，唱歌來源于于聽歌，經(jīng)常使用英語歌曲輔助教學(xué)，可提高學(xué)生對聲音高、低、強(qiáng)、弱、長、短、快、慢等細(xì)微差別的辨別能力。在小學(xué)階段，我們重在培養(yǎng)學(xué)生的語感和簡單的表達(dá)能力，并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語法。而通過學(xué)唱英語歌曲，卻在無形中使學(xué)生學(xué)到了許多有用的句型和語法，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。此外，歌曲還可調(diào)節(jié)情緒，教師在上、下課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生精神狀態(tài)，讓學(xué)生跟唱英歌曲或播放錄音，將學(xué)生課堂上的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作。英語歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的作用，因為它不僅調(diào)節(jié)了我們的情緒，而且增添了生活情趣，通過英文歌曲這一教學(xué)形式，使學(xué)生的審美觀、情感觀得到了極大的提高。歌曲由大量的語言材料組成，教師可以通過教唱歌曲向?qū)W生輸送大量的語言信息。學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的過程中可以感受到語言文化的魅力，而由此獲得的認(rèn)識和情感，必將對以后的英語產(chǎn)生潛移默化的影響。