幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進

吳世鑫

摘要：：幼兒園繪本教學的中心工作是：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單編輯和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。”這對促進幼兒全面發(fā)展有積極影響。圖畫書是以圖畫的形式概括相關(guān)的事物。這是一種帶有圖片和文字的讀物。這一敘述方式與兒童的認知能力、身心特點有很強的一致性。將其應用于幼兒教育中，可以在很大程度上改善目前幼兒教育的弊端。該文就幼兒園繪本教學的現(xiàn)狀和改進策略進行研究和分析，以期為相關(guān)研究者提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學現(xiàn)狀與改進策略

作為兒童早期閱讀教材，繪本既有其教育內(nèi)涵，符合兒童的認知特點，又具有一定的藝術(shù)性和趣味性。因為繪本在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中的重要性，繪本已經(jīng)成為幼兒園的重要教學內(nèi)容?；趯τ變簣@繪本教學現(xiàn)狀的了解，本文探索改進幼兒園繪本教學的措施，以充分發(fā)揮其在幼兒發(fā)展中的積極作用

一、幼兒園繪本教學現(xiàn)狀分析

（一）教學目標不明確

幼稚園指導綱要明確指出，幼兒早期教育的最終目標是培養(yǎng)兒童學習和認知的愿望和興趣。一切教學活動都應緊緊圍繞這個目標，以促進啟蒙教育的實現(xiàn)[2]。但是，現(xiàn)階段有些教師在繪本教學中存在著一定的偏差，即思維、行為、學習都不符合幼兒目前的認知特點，繪本教育一直被置于形式主義的角落。

（二）教師過度解釋

即便在幼兒教育中，教師也要懂得“授人以魚不如授人以漁”的道理。教師只是孩子們的引路人。兒童應該自然而然地理解和感知教科書中每個故事的中心思想或者對所有事物的描述;教師過多的知識教學干預只會禁錮孩子的思想，他們探索外界事物的能力和欲望會越來越弱。

（三）過分依賴繪本課件

伴隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)滲透到教育的各個階段，幼兒園也不例外。但有些教師以多媒體課件為主要教學手段。在教學過程中，他們大量使用多媒體課件演示繪本故事，而忽略了教師自己的課堂指導，甚至一堂課都不用。你們要知道，繪本故事只是課堂教學輔助素材，這樣可以更好地調(diào)動課堂氣氛，而不是幼兒教學整體。

二、幼兒繪本教學改進策略

（一）要根據(jù)幼兒的特點選擇合適的作品

幼兒繪本教學中，繪本的選擇也是十分重要的一環(huán)。此環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮兒童的年齡特點、智力發(fā)展階段、成長階段的發(fā)展，找出兒童之間的差異，了解兒童不同的認知能力、理解能力、閱讀興趣。唯有如此，才能在以后的選題中有針對性，從而使選題的科學性、合理性優(yōu)勢提高。舉例來說，3歲的孩子很難理解太多文字內(nèi)容。選題時，教師可選用圖片較多的作品，故事起伏性應該更明顯些。還可選擇一些奇幻冒險的圖畫書，以提高兒童對圖畫書的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童的聯(lián)想閱讀能力。在選題過程中，教師可選用有利于培養(yǎng)想象能力和思維能力的繪本，促進教學活動的開展。5-6歲的兒童已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此教師可以適當增加詞匯在期中的比例，便于孩子的思維鍛煉和創(chuàng)新，使其獲得更好的進步和發(fā)展。簡言之，在選擇繪本內(nèi)容時，教師要根據(jù)幼兒在現(xiàn)階段的喜好與特點，盡量選擇一些容易理解、適合的繪本，以達到最佳的教育效果。

（二）明確教學目標，發(fā)揮兒童的主觀能動性

幼教老師應時刻提醒自己，教育要以人為本。繪本教學對教師來說是非常有幫助的，圖式結(jié)合的教學形式更符合兒童認知規(guī)律。然而，考慮到兒童的認知能力和接受能力還不夠強，他們應該激發(fā)孩子的主動學習和積極參與性。例如，在學習《我的爸爸》一繪本時，老師鼓勵活潑開朗、善于表達自我的孩子，在課堂上，講述自己和父親的有趣故事，并與其他孩子分享。每一個孩子的父親都不同。孩子們都以自己父親為榮，希望在大家面前“炫耀”自己的爸爸，這樣一來極大地激發(fā)了孩子們對當下話題的濃厚興趣。教師當然可以引進有關(guān)父親故事的繪本進行講述，這樣幼兒的學習積極性比起以往的教學方法會明顯主動積極。

（三）豐富閱讀方式，滿足兒童需要

而繪本教學與傳統(tǒng)閱讀相比，主要表現(xiàn)為：圖文結(jié)合[3]。所以，在實際的繪本教學開發(fā)中，教師也能給孩子一些幫助，盡可能選擇一些喜歡的故事來表演，讓孩子們在表演的過程中，加深對繪本內(nèi)容的理解，讓他們感受到繪本的真諦，真正的滿足他們的需要。例如，一方面引導幼兒思考如何表演繪本內(nèi)容，這樣可以加深對繪本主旨的理解。還要以音樂、圖畫等形式，深化幼兒對繪本教學的認識，使幼兒真正體會繪本教學的樂趣與魅力，并努力使這一教育形式的真正價值得以體現(xiàn)

（四）有效地擴充繪本內(nèi)容

恰當?shù)赝卣购脱由炖L本讀解環(huán)節(jié)，能提高兒童對繪本的理解，促進兒童各種能力的全面提高。比如，“我是霸王龍”、“母雞蘿絲散步”等具有強烈情節(jié)的作品，可以讓孩子們?nèi)L試表演，體會角色語氣、語調(diào)，從而加深對作品的理解。像小黃和小藍這樣的包含科學知識的繪本可以讓孩子們使用混合了黃色和藍色顏料，觀察他們變綠的過程，這樣不僅能增加科研興趣，也能加深他們對故事的理解，從而提高繪本教學的效果。

結(jié)束語：良好的繪本素材，不僅能帶給孩子圖文美的享受，更能作為一種教學工具教育幼兒，成為孩子成長路上的良師益友。因此，幼兒教師在教學中，應精心選擇適合兒童發(fā)展的繪本，明確教育目標，關(guān)注兒童在課堂中的地位，發(fā)揮兒童學習的主動性，豐富擴展閱讀內(nèi)容，進一步提高幼兒園繪本教學的有效性，更好地展現(xiàn)繪本教育的多元價值。

參考文獻：

[1]邱婷婷.幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進策略[J].天津市教科院學報，2017（05）：82-84.

[2]施燕燕.利用繪本教學提升幼兒閱讀能力的行動實踐分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）：44-45

[3]李楠楠，衣淑艷.幼兒園繪本教學實施策略探究[J].現(xiàn)代交際，2020（02）：182-183

[4]宮楊潔.淺談繪本在幼兒園教學的運用[J].才智，2019（34）：216.