新課程理念下小學美術(shù)教學策略的研究

施瑩

摘要：美術(shù)是基礎教育的一門基礎課，它能陶冶學生的情感，激發(fā)他們的審美意識，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，這也是美術(shù)學科的價值與作用。要想在新課程理念下實現(xiàn)小學美術(shù)教學的改革與突破，發(fā)揮其價值與作用。本文依據(jù)現(xiàn)代教育教學理論，系統(tǒng)分析了新課程理念下小學美術(shù)教學的科學方法與具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學美術(shù);教學策略;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著新課改的不斷深入，新課程理念的逐漸滲透，必然給小學美術(shù)教學帶來新的任務和要求，教師需要在教育觀念、教學方法、教學手段等方面有所創(chuàng)新。因此，廣大小學美術(shù)教師應正確認識新課程理念，貫徹新課標精神，充分開發(fā)和利用各種有效的教學資源，推動美術(shù)教學的全面改革、創(chuàng)新、提升，最終實現(xiàn)美術(shù)學科育人的使命與目標。

一、創(chuàng)設視覺教學情境，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)設直觀的情境，能激發(fā)、優(yōu)化學生的感知體驗，調(diào)動、激發(fā)學生的學習興趣，使之更具有激勵作用，更有利于優(yōu)化教學效果。為此，小學美術(shù)教師應與時俱進，在認識上不斷學習，提高自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于運用多媒體等信息技術(shù)設備輔助美術(shù)教學，通過繪畫、動畫、影像、聲音、文字等形式，提供美術(shù)課程知識，創(chuàng)設形象、直觀的教學情境，給學生在視覺、聲音層面上兩種情感沖擊，通過優(yōu)化學生的感性認識，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)美術(shù)學習興趣。

比如，在教授《風景如畫》時，本課目的是讓學生了解風景畫的基本知識，體會風景之美，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，筆者決定運用信息技術(shù)輔助教學，創(chuàng)設直觀的教學情境，以達到透視現(xiàn)象的目的。上課后，筆者通過信息技術(shù)把一組圖像呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠分析圖像的立體透過感，并利用信息技術(shù)向?qū)W生展示他們的作品視角，通過優(yōu)秀作品的欣賞，加深學生對風景畫的認識。

二、創(chuàng)設討論教學氣氛，活躍課堂學習氣氛

創(chuàng)設一種課堂學習氣氛，最大限度地調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，促進學生共同發(fā)展和進步。因此，小學美術(shù)教師要徹底改變以往課堂教學中統(tǒng)一的教學模式，首先要從學生對班級的整體認識出發(fā)，科學合理地進行分組，二是以任務安排或主題設定的方式激發(fā)合作動機。以小組活動安排或主題為依據(jù)，提出創(chuàng)設討論教學情境，溝通，觀點共享，達到思想碰撞，優(yōu)勢互補，使課堂教學更加生動、生動。

舉例來說，在教授《表情豐富的臉》時，本課程的主要內(nèi)容就是讓學生了解人的喜怒哀樂等不同情緒的特征，針對傳統(tǒng)課堂教學的現(xiàn)狀，筆者決定開展合作學習活動。教學中，筆者先對學生進行了調(diào)查，然后根據(jù)實際情況把學生分成多組，每組5人，根據(jù)課程內(nèi)容，筆者設計了一系列探究性任務，引導學生積極參與討論，觀察各組間的討論情況。

三、創(chuàng)設問題教學情境，促進學生知識理解

創(chuàng)設“問題教學情境”，不僅是學生思維的起點，也是思維的活躍點，它可以直接給學生帶來思想沖擊，鞏固學生對知識的理解和掌握。對此，小學美術(shù)教師可改變灌輸式教學方法與策略，全面深入地把握美術(shù)教材中的知識內(nèi)容，細化重點，其次，從學生的認識出發(fā)，設計具有啟發(fā)意義的問題，再選擇合適的教學時機對學生進行提問，從而創(chuàng)造一個有懸念的問題教學環(huán)境。通過這一過程，可以使學生在認知層面上產(chǎn)生矛盾與沖突，進而激發(fā)他們求知、探索的欲望，促使他們進行更深入的思考、探索，從而促進學生對知識的理解。

例如，在教授《我設計的圖書封面》時，本課通過動手設計書的封面，使學生初步了解書的裝幀設計的特點，課程開始后，由筆者帶領(lǐng)學生學習書的封面的內(nèi)容，使學生對這節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的認識。基于這些認識，筆者還提煉了教材中的問題，通過提問引導學生思考，讓學生有時間思考，鍛煉了學生的思考能力。

四、及時開啟相關(guān)的課程總結(jié)活動

小學美術(shù)教師在幫助學生學習美術(shù)時，也要懂得開啟相關(guān)的課程總結(jié)模式，在使用相關(guān)的課程教學技術(shù)去開展總結(jié)任務的同時，讓學生認識到自我的收獲和不足，也能讓學生的學習能力、學習效率和學習獲得感得到更大的提高和發(fā)展。

小學美術(shù)教師不能讓學生成為一個自私自利、奉行錯誤的合作模式的個體，而是要讓學生在正確的思維模式下，去完成相關(guān)的探究任務和互動任務，讓彼此都能認真地聆聽自己的同伴的學習感悟和學習心得。小學美術(shù)教師要讓學生把自己在課外探究的心得、知識、智慧統(tǒng)統(tǒng)地呈現(xiàn)而出，再讓學生們彼此學習、彼此互動、彼此支持、彼此協(xié)助，完成重大的學習任務，讓學生的學習能力都得到突破。

總之，適應改革形勢，創(chuàng)新美術(shù)教學，優(yōu)化教學是深化改革的動力，是實施素質(zhì)教育的要求。因此，作為一名小學美術(shù)教師，一定要深刻理解新課程的基本思想，把握新課改的全新要求，遵循基本教學規(guī)律和原則，從學生的生理、心理發(fā)展狀況出發(fā)，主動推進設置課堂懸念，組織合作探究，優(yōu)化課堂方法與策略的應用，實現(xiàn)了教學風格的樸實，方法設定靈活、內(nèi)容豐富等教學目標，可提高美術(shù)教學的有效性，使學生在學習中得到高效學習，全面發(fā)展。

參考文獻

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