施瑩
摘要:美術(shù)是基礎教育的一門基礎課,它能陶冶學生的情感,激發(fā)他們的審美意識,培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),這也是美術(shù)學科的價值與作用。要想在新課程理念下實現(xiàn)小學美術(shù)教學的改革與突破,發(fā)揮其價值與作用。本文依據(jù)現(xiàn)代教育教學理論,系統(tǒng)分析了新課程理念下小學美術(shù)教學的科學方法與具體策略。
關(guān)鍵詞:新課改;小學美術(shù);教學策略;教學研究
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
伴隨著新課改的不斷深入,新課程理念的逐漸滲透,必然給小學美術(shù)教學帶來新的任務和要求,教師需要在教育觀念、教學方法、教學手段等方面有所創(chuàng)新。因此,廣大小學美術(shù)教師應正確認識新課程理念,貫徹新課標精神,充分開發(fā)和利用各種有效的教學資源,推動美術(shù)教學的全面改革、創(chuàng)新、提升,最終實現(xiàn)美術(shù)學科育人的使命與目標。
一、創(chuàng)設視覺教學情境,激發(fā)學生興趣
創(chuàng)設直觀的情境,能激發(fā)、優(yōu)化學生的感知體驗,調(diào)動、激發(fā)學生的學習興趣,使之更具有激勵作用,更有利于優(yōu)化教學效果。為此,小學美術(shù)教師應與時俱進,在認識上不斷學習,提高自身的信息素養(yǎng)和教學能力,善于運用多媒體等信息技術(shù)設備輔助美術(shù)教學,通過繪畫、動畫、影像、聲音、文字等形式,提供美術(shù)課程知識,創(chuàng)設形象、直觀的教學情境,給學生在視覺、聲音層面上兩種情感沖擊,通過優(yōu)化學生的感性認識,激發(fā)學生的求知欲,激發(fā)美術(shù)學習興趣。
比如,在教授《風景如畫》時,本課目的是讓學生了解風景畫的基本知識,體會風景之美,根據(jù)課程內(nèi)容的特點,筆者決定運用信息技術(shù)輔助教學,創(chuàng)設直觀的教學情境,以達到透視現(xiàn)象的目的。上課后,筆者通過信息技術(shù)把一組圖像呈現(xiàn)在學生面前,使學生能夠分析圖像的立體透過感,并利用信息技術(shù)向?qū)W生展示他們的作品視角,通過優(yōu)秀作品的欣賞,加深學生對風景畫的認識。
二、創(chuàng)設討論教學氣氛,活躍課堂學習氣氛
創(chuàng)設一種課堂學習氣氛,最大限度地調(diào)動學生參與課堂活動的積極性,促進學生共同發(fā)展和進步。因此,小學美術(shù)教師要徹底改變以往課堂教學中統(tǒng)一的教學模式,首先要從學生對班級的整體認識出發(fā),科學合理地進行分組,二是以任務安排或主題設定的方式激發(fā)合作動機。以小組活動安排或主題為依據(jù),提出創(chuàng)設討論教學情境,溝通,觀點共享,達到思想碰撞,優(yōu)勢互補,使課堂教學更加生動、生動。
舉例來說,在教授《表情豐富的臉》時,本課程的主要內(nèi)容就是讓學生了解人的喜怒哀樂等不同情緒的特征,針對傳統(tǒng)課堂教學的現(xiàn)狀,筆者決定開展合作學習活動。教學中,筆者先對學生進行了調(diào)查,然后根據(jù)實際情況把學生分成多組,每組5人,根據(jù)課程內(nèi)容,筆者設計了一系列探究性任務,引導學生積極參與討論,觀察各組間的討論情況。
三、創(chuàng)設問題教學情境,促進學生知識理解
創(chuàng)設“問題教學情境”,不僅是學生思維的起點,也是思維的活躍點,它可以直接給學生帶來思想沖擊,鞏固學生對知識的理解和掌握。對此,小學美術(shù)教師可改變灌輸式教學方法與策略,全面深入地把握美術(shù)教材中的知識內(nèi)容,細化重點,其次,從學生的認識出發(fā),設計具有啟發(fā)意義的問題,再選擇合適的教學時機對學生進行提問,從而創(chuàng)造一個有懸念的問題教學環(huán)境。通過這一過程,可以使學生在認知層面上產(chǎn)生矛盾與沖突,進而激發(fā)他們求知、探索的欲望,促使他們進行更深入的思考、探索,從而促進學生對知識的理解。
例如,在教授《我設計的圖書封面》時,本課通過動手設計書的封面,使學生初步了解書的裝幀設計的特點,課程開始后,由筆者帶領(lǐng)學生學習書的封面的內(nèi)容,使學生對這節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的認識。基于這些認識,筆者還提煉了教材中的問題,通過提問引導學生思考,讓學生有時間思考,鍛煉了學生的思考能力。
四、及時開啟相關(guān)的課程總結(jié)活動
小學美術(shù)教師在幫助學生學習美術(shù)時,也要懂得開啟相關(guān)的課程總結(jié)模式,在使用相關(guān)的課程教學技術(shù)去開展總結(jié)任務的同時,讓學生認識到自我的收獲和不足,也能讓學生的學習能力、學習效率和學習獲得感得到更大的提高和發(fā)展。
小學美術(shù)教師不能讓學生成為一個自私自利、奉行錯誤的合作模式的個體,而是要讓學生在正確的思維模式下,去完成相關(guān)的探究任務和互動任務,讓彼此都能認真地聆聽自己的同伴的學習感悟和學習心得。小學美術(shù)教師要讓學生把自己在課外探究的心得、知識、智慧統(tǒng)統(tǒng)地呈現(xiàn)而出,再讓學生們彼此學習、彼此互動、彼此支持、彼此協(xié)助,完成重大的學習任務,讓學生的學習能力都得到突破。
總之,適應改革形勢,創(chuàng)新美術(shù)教學,優(yōu)化教學是深化改革的動力,是實施素質(zhì)教育的要求。因此,作為一名小學美術(shù)教師,一定要深刻理解新課程的基本思想,把握新課改的全新要求,遵循基本教學規(guī)律和原則,從學生的生理、心理發(fā)展狀況出發(fā),主動推進設置課堂懸念,組織合作探究,優(yōu)化課堂方法與策略的應用,實現(xiàn)了教學風格的樸實,方法設定靈活、內(nèi)容豐富等教學目標,可提高美術(shù)教學的有效性,使學生在學習中得到高效學習,全面發(fā)展。
參考文獻
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