小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中錯(cuò)別字的預(yù)防和解決

劉向英

摘要：中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞，但錯(cuò)別字經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得困難，成為難以逾越的障礙，并影響學(xué)生的未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文主要基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)別字情況的出現(xiàn)進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的預(yù)防和解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;錯(cuò)別字;預(yù)防和解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

認(rèn)識(shí)文字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)知能力得到培養(yǎng)的關(guān)鍵。認(rèn)識(shí)文字可以幫助學(xué)生更好地理解客觀的東西。在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字和寫(xiě)作相結(jié)合是必要的。然而，在寫(xiě)作過(guò)程中，錯(cuò)別字的問(wèn)題的出現(xiàn)影響了學(xué)生的文字表達(dá)、溝通和對(duì)客觀問(wèn)題的更好理解，它還影響了識(shí)字教學(xué)在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。而學(xué)生的出現(xiàn)寫(xiě)字錯(cuò)誤的現(xiàn)象在小學(xué)中是很常見(jiàn)的，并在學(xué)生不斷提高識(shí)字率的過(guò)程中，這種情況的發(fā)生率也在上升。

一.樹(shù)立正確書(shū)寫(xiě)漢字的意識(shí)

在中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，教師可以通過(guò)具體的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立正確的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，讓學(xué)生明白雖然有很多類(lèi)似的發(fā)音、形式與意義之間的漢字，但只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中更多地注意和核實(shí)，可以有效地避免寫(xiě)字錯(cuò)誤的現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“燒、澆”的過(guò)程中，燒在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，因?yàn)闊蜐矁烧吆芟嗨?，很容易混淆，在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)幻燈片展示了“燒”的演變過(guò)程，生動(dòng)地向?qū)W生展示了它，并解釋了它最初的意義是能夠讓物體著火，它延伸到燒。而大多數(shù)與“燒”字相關(guān)的單詞都與熱和火有關(guān)，如燒火、燃燒、煅燒、燒灼等;澆是燒的形近字，它最初的形狀是一道水流，人們?cè)诤舆吶∷喔韧恋?。后?lái)，為了便于書(shū)寫(xiě)，它逐漸從“澆”演變成“澆”。澆的意思一般為澆灌，而大多數(shù)與澆有關(guān)的詞都與水或淋水有關(guān)，如澆溉、澆地、澆筑等。

燒和澆的形狀很相近，如果學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程注意力不集中的話(huà)很容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中，教師使用黑板書(shū)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)漢字的寫(xiě)作過(guò)程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理影響，使學(xué)生對(duì)漢字的寫(xiě)作產(chǎn)生良好的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，許多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中不會(huì)犯根本性的錯(cuò)誤，而是因?yàn)樗麄兊膶?xiě)字習(xí)慣有誤，并且他們的寫(xiě)字能力也不標(biāo)準(zhǔn)而造成的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立嚴(yán)格的寫(xiě)作意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中認(rèn)真、小心地書(shū)寫(xiě)漢字。

二.仔細(xì)分析漢字的特點(diǎn)，了解漢字結(jié)構(gòu)

（一）表意漢字的記憶方法

表達(dá)特定意思的文字就是漢字，對(duì)中文字母的特性進(jìn)行分析，了解漢字的結(jié)構(gòu)，對(duì)記住漢字的寫(xiě)字方法非常有效。識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，老師可以向?qū)W生明確解釋中國(guó)文字的起源和詞義理論來(lái)加深學(xué)生的記憶，并分析中國(guó)文字的結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)可以理解的記憶，從而防止學(xué)生因機(jī)械記憶而犯錯(cuò)誤和遺漏。例如，通過(guò)教學(xué)生“彩虹”這個(gè)詞，可以向?qū)W生解釋?zhuān)屓藗冋J(rèn)為“彩虹”是雨后天空中的蛇在喝水。這可以提高學(xué)生的圖像記憶方法，讓學(xué)生想到雨后在晴朗的天空中彩虹懸掛的場(chǎng)景，使"彩虹"一詞具有形象感，這對(duì)學(xué)生理解和記住漢字非常有幫助。

（二）象形漢字的記憶方法

大部分漢字都是象形文字，這樣就可以根據(jù)象形文字的記憶來(lái)解決大部分的漢字記憶。象形文字一般都是與漢字的形狀和漢字讀音密切相關(guān)的，所以漢字可以通過(guò)它們的形狀和讀音來(lái)記憶。例如，用“其”的發(fā)音做聲旁的字通常與“其”的發(fā)音相同，如“琪、棋、祺、旗、淇”等。因此，記住字根可以記住很多漢字的發(fā)音，而形旁是與漢字表達(dá)的意思有關(guān)的，記住了漢字的意思，就不會(huì)混淆單詞，寫(xiě)錯(cuò)漢字了。

（三）激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)記憶能力

小學(xué)生的年齡通常相對(duì)較低，他們的想象力在這個(gè)時(shí)候非常豐富，根據(jù)這一特點(diǎn)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。根據(jù)定義，對(duì)漢字的聯(lián)想記憶是一種想象方式，將象形文字與其他事物聯(lián)系起來(lái)，增加對(duì)漢字記憶的興趣，加深對(duì)漢字的記憶。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是明顯的，它不僅可以刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高讀寫(xiě)效率，而且還可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的記憶能力。那么小學(xué)老師應(yīng)該怎么做呢？小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)所教漢字的特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的興趣和心理狀態(tài)相結(jié)合，指導(dǎo)聯(lián)想。首先，老師系統(tǒng)地講解漢字，清楚地講解漢字的字音、形狀和含義，然后讓學(xué)生聯(lián)想漢字的記憶。例如，“準(zhǔn)”這個(gè)字可以通過(guò)制作兒童歌曲來(lái)幫助記憶：兩點(diǎn)水，有個(gè)人，一個(gè)主字多一橫。

三.勤復(fù)習(xí)，查字典

德國(guó)心理學(xué)家艾賓豪斯制定的“遺忘曲線(xiàn)法”表明，遺忘首先是快的，然后是慢的，這點(diǎn)與許多學(xué)生記憶快，但忘記得也快具有極高的契合度。在這方面我們應(yīng)該完全尊重該記憶規(guī)則并通過(guò)復(fù)核加強(qiáng)記憶?？梢约皶r(shí)鞏固已經(jīng)取得的成績(jī)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。老師在此基礎(chǔ)上重新制定教學(xué)水平和垂直內(nèi)容之間的聯(lián)系，形成學(xué)生持久存儲(chǔ)在大腦的知識(shí)系統(tǒng)。然后是字典搜索。字典是打開(kāi)閱讀和寫(xiě)作之門(mén)的金鑰匙，也是最權(quán)威的判斷。老師應(yīng)該教學(xué)生如何使用字典，養(yǎng)成用字典對(duì)漢字發(fā)音進(jìn)行識(shí)別的好習(xí)慣，有效避免出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

四.通過(guò)游戲競(jìng)賽模式，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣

學(xué)生渴望證明自己，所以他對(duì)于能夠證明自己的游戲模式產(chǎn)生了濃厚興趣。但是他們的自我實(shí)現(xiàn)需要有教師和同齡人的認(rèn)可，在游戲中，他們的自主性和積極的學(xué)習(xí)被有效地激勵(lì)，從而防止學(xué)生出現(xiàn)筆誤，提高寫(xiě)作精準(zhǔn)度。

結(jié)論

簡(jiǎn)言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，漢字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是這并不是不可避免的，如果我們采取有效的預(yù)防措施實(shí)施在教學(xué)中，就能夠在很大程度上改變錯(cuò)別字現(xiàn)象出現(xiàn)，并有效地確保學(xué)生的寫(xiě)作準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)

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