小學(xué)數(shù)學(xué)階段同學(xué)合作能力培養(yǎng)的有效的策略方法

陸亞規(guī)

摘要：同學(xué)合作能力的培養(yǎng)，有助于提高小學(xué)階段同學(xué)學(xué)習(xí)的能力，因為在提高同學(xué)合作能力的過程中，需要提高同學(xué)各個方面的綜合能力，也可以有效培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)的合作能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)合作能力;展開小組討論;分流學(xué)習(xí)任務(wù);促進(jìn)同學(xué)交流

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

要想提高小學(xué)階段同學(xué)的合作能力，需要教師正確的引導(dǎo)和同學(xué)積極的配合。教師通過豐富的教學(xué)形式展開小組形式的教學(xué)，使得同學(xué)積極融入到學(xué)習(xí)中，并將所學(xué)的知識點分層的布置給各位同學(xué)，同學(xué)在交流的過程中可以促進(jìn)自己的合作能力，并且加深對知識點的鞏固記憶。

一、開展小組討論教學(xué)模式

小組討論的教學(xué)模式是指同學(xué)根據(jù)教師提前準(zhǔn)備好的話題進(jìn)行相關(guān)的知識點討論。在討論的過程中，同學(xué)會緊緊跟隨教師的知識點展開拓展。通過小組討論的形式也使得每位同學(xué)積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這種靈活有趣的教學(xué)模式，也使得同學(xué)可以更好地記住教師教授的知識點。同學(xué)在投身討論的過程中，也會將自己對知識點的理解程度表達(dá)出來，同學(xué)之間也可以相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對知識點的記憶能力。教師通過開展小組交流的形式，可以促進(jìn)同學(xué)合作能力的提高。

例如，在教授“平方千米的認(rèn)識”時，老師可以首先向同學(xué)發(fā)出提問：我國土地的占地面積是多少平方千米？通過這樣的問題，組織同學(xué)開展小組討論。開展小組討論的教學(xué)可以使得每個同學(xué)都融入到討論當(dāng)中來，并且可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望。在討論的過程中，同學(xué)也會根根據(jù)自己的理解，以及自己的知識面來回答教師提出的問題。并且在討論的過程中，同學(xué)和同學(xué)之間也會相互的表達(dá)自己的觀點，相互闡述自己對于知識點的理解。通過小組討論的教學(xué)模式可以培養(yǎng)同學(xué)的合作能力從而使得同學(xué)更好地對平方千米有一定的認(rèn)識，同學(xué)在討論的過程中會明白，我國土地面積是960萬平方千米。

二、根據(jù)特點分流布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教師根據(jù)知識點的難易程度和同學(xué)對知識點的掌握能力，將學(xué)習(xí)任務(wù)分層布置給不同的同學(xué)，不僅可以加深同學(xué)對知識點的記憶程度，還可以使得同學(xué)在能力范圍之內(nèi)，更好地完成對學(xué)習(xí)任務(wù)的工作。因為數(shù)學(xué)知識是一門相對要求抽象知識、抽象能力比較強(qiáng)的學(xué)科，每個同學(xué)的抽象思維能力并不一樣，所以教師根據(jù)同學(xué)對知識點的理解程度來進(jìn)行任務(wù)的分配，可以大大的提高同學(xué)對知識點的理解能力。并且通過這樣的分配，同學(xué)共同完成一個任務(wù)，可以提高同學(xué)的合作能力，每位同學(xué)都不想因為自己的失誤而影響整個團(tuán)隊的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以會積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?？梢猿醪阶屚瑢W(xué)體會什么是團(tuán)隊意識，從而提高同學(xué)的協(xié)作能力。

例如，在教授“角的度數(shù)”時，教師可以根據(jù)角的度數(shù)相關(guān)定義以及不同層次的難易程度來向同學(xué)分層布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。相對于角的度數(shù)，這樣比較抽象的知識定義可以根據(jù)同學(xué)的理解程度，例如有的同學(xué)可以來分析角的度數(shù)有哪些;有的同學(xué)可以來闡述角的度數(shù)是根據(jù)什么測量的;根據(jù)角的度數(shù)的不同，可以將角分為哪些種類？通過這樣分層次地向同學(xué)布置任務(wù)，不僅可以使得同學(xué)更好地完成自己的任務(wù)，也可以在相互完成任務(wù)的過程中來提高同學(xué)的合作能力。由于布置的任務(wù)是逐層遞進(jìn)的，所以每一層的同學(xué)都要認(rèn)真完成自己的任務(wù)，不能耽誤其他同學(xué)完成任務(wù)。通過分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式也大大地培養(yǎng)了同學(xué)的責(zé)任感，讓同學(xué)不會因為自己的問題而影響整個團(tuán)隊的成績。

三、鼓勵同學(xué)開展交流

在授課的過程中，教師要鼓勵同學(xué)多多開展同學(xué)交流，同學(xué)在交流的過程中，不僅可以加深和鞏固自己對知識點的理解和記憶程度，還可以在同學(xué)和同學(xué)相互交流的過程中，拓展自己的思維能力。因為每位同學(xué)對知識點的理解都有不同程度的理解和不一樣的想法，所以在交流的過程中，同學(xué)可以相互轉(zhuǎn)換自己的思維，從而可以更深層次的對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在相互交換理念的過程中，可以拓展課堂以外的知識，豐富自己的知識層面，在交流的過程中初步體會什么是團(tuán)隊協(xié)作，從而提高自己的小組合作能力。通過開展有效的同學(xué)互動交流模式可以達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)階段同學(xué)作的能力。

例如，在教授“線段、射線和直線”時，在課堂上，教師可以引導(dǎo)們學(xué)積極的參與交流學(xué)習(xí)的互動中來，使得每一位同學(xué)都融入到課堂的學(xué)習(xí)中來，這不僅可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以激發(fā)同學(xué)對于學(xué)習(xí)的熱情。讓同學(xué)保持在一種輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，并且通過同學(xué)與同學(xué)之間相互交流的學(xué)習(xí)方式，也可以促進(jìn)同學(xué)思維的極大發(fā)展，可以使同學(xué)謙虛地知道什么是線段、什么是射線以及什么是直線。在交流互動學(xué)習(xí)中的過程中，也可以使同學(xué)分清線段、射線和直線的區(qū)別是什么，并且可以使同學(xué)聯(lián)系生活實際，線段、射線和直線有哪些應(yīng)用，并且這些線段、射線和直線的應(yīng)用有那些作用，通過組交流的教學(xué)形式使得同學(xué)相互交流可以大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)階段同學(xué)的小組合作能力，需要教師長時間正確的引導(dǎo)，通過開展積極有序的小組協(xié)作形式，使得同學(xué)親身融入到學(xué)習(xí)中，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。并且根據(jù)同學(xué)不同的特點，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，從而提高同學(xué)各方面的綜合能力，從而達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)階段同學(xué)的小組協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)

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