談?wù)撊绾翁岣咝W(xué)語文學(xué)生閱讀能力

陳偉

摘要：閱讀是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)世界大門的鑰匙，也是語文教學(xué)過程中極其重要的一部分，由此可見閱讀的重要性。就目前而言，學(xué)生閱讀的情況不容樂觀。如果教師能好好引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供一些技巧與方法，可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生對(duì)閱讀的興趣，鍛煉其閱讀能力，讓他們可以從初步理解到深層鑒賞文學(xué)的過程中不斷收獲感悟，從而得到精神世界的豐腴，繼而自覺將閱讀置于舉足輕重的地位，達(dá)到持續(xù)提高閱讀能力的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;置身其中

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀是學(xué)生運(yùn)用語言文字來獲取知識(shí)，開闊視野、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界的媒介。閱讀是利用二維書面上的文字帶領(lǐng)學(xué)生們穿梭在三維空間想象中的媒介，可以讓他們看到波瀾壯闊的文化互相碰撞產(chǎn)生的火花。故教師運(yùn)用專業(yè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，可以提高學(xué)生閱讀能力方便更好的獲取信息，從而陶冶學(xué)生的情操。所以在閱讀的過程中，重點(diǎn)是如何提高學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高閱讀能力的效果。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生閱讀技巧進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的探討。

一、讀寫兼?zhèn)?，培養(yǎng)學(xué)生語感能力

在小學(xué)階段，閱讀起到的更多是啟蒙、儲(chǔ)存知識(shí)、打好基礎(chǔ)，豐富底蘊(yùn)的作用。學(xué)生不必急于開始閱讀著作像《哈姆雷特》、《圍城》之類的書籍，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力不足，對(duì)句子的掌握能力不夠，強(qiáng)行記憶只會(huì)造成學(xué)生閱讀興趣的下降，最終讓學(xué)生低估自己，甚至厭惡閱讀。故教師可以向?qū)W生推薦《哈利波特》之類的書籍，這樣可以吸引學(xué)生的閱讀興趣，也可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生多次閱讀同一本書，從而起到鞏固的作用。多讀需要做到讀的遍數(shù)多，篇章多。這樣可以在不知不覺中使學(xué)生語感能力得到很好的提升，不僅不會(huì)使學(xué)生感覺到生疏以及對(duì)文字的無掌握，還會(huì)增加學(xué)生閱讀興趣讓他們?nèi)カ@取更多的書籍內(nèi)容。其中，典范作品閱讀時(shí)間可以比其他作品更長，盡量可以讓學(xué)生達(dá)到熟而成誦的效果，這樣書籍上的內(nèi)容才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，才能吸收學(xué)生去學(xué)習(xí)更多有用的東西。當(dāng)然在閱讀過程中學(xué)生對(duì)生字的掌握程度也是舉足輕重的，這就需要學(xué)生有計(jì)劃地從淺入深多遍地去抄寫具有典范效果的作品，來提升學(xué)生對(duì)生字以及字體的掌握程度。

例如，小學(xué)語文教材《古詩三首》中“四時(shí)田園雜興”寫出了古時(shí)農(nóng)民工作的情形。文章后面也對(duì)其進(jìn)行了背誦要求，說明了其重要性在這三個(gè)古詩中排首位。古詩右側(cè)還標(biāo)注了注釋，可以方便學(xué)生更好的理解古詩。在學(xué)生深層次地掌握后，就會(huì)將課文的語感充分鍛煉出來。方便學(xué)生自己創(chuàng)造文章時(shí)不自覺地把古詩這種格式帶入到文章中，從而變成真正具有自己特色的文章。也能更好地幫助學(xué)生將語言進(jìn)行濃縮提純?nèi)サ翦e(cuò)綜復(fù)雜的白話，使文章更生動(dòng)更整齊，方便學(xué)生找到段落中的精當(dāng)之筆摘抄下來，進(jìn)行讀寫兼?zhèn)渲R(shí)儲(chǔ)存，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

二、教師指導(dǎo)閱讀，解決訓(xùn)練項(xiàng)目

小學(xué)語文課本中，有些文章會(huì)被劃分為重點(diǎn)文章。在這些課文后面的訓(xùn)練項(xiàng)目需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們抓住事物之間的聯(lián)系。前人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們閱讀從來不是一件簡(jiǎn)單的事，故整體閱讀教學(xué)要從基本的規(guī)律入手。培養(yǎng)學(xué)生先從整體上感受整篇文章的內(nèi)容，讓他們明確這篇文章闡述了什么道理、文章思路是什么以及各段落之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生帶著這些疑問去閱讀文章，鍛煉他們?nèi)?duì)段落中的精當(dāng)之筆進(jìn)行摘抄，反復(fù)推敲來獲得對(duì)文章的深度理解。

例如，在《威尼斯的小艇》中，教師可以讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行淺讀，讓他們理解威尼斯為什么是一座水上城市。在威尼斯小艇是一個(gè)普及度非常廣的一種交通工具，學(xué)生可以通過閱讀文章中作者對(duì)威尼斯小艇的一些印象來對(duì)威尼斯的形象進(jìn)行想象，然后獲得置身其中的神奇體驗(yàn)感，這樣學(xué)生也可以完成一半的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生能否理解威尼斯與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系才是這篇課文本質(zhì)上要表達(dá)的內(nèi)容，課后的閱讀鏈接可以延續(xù)學(xué)生對(duì)威尼斯的好奇與了解，使同學(xué)更好地了解作者書寫文章時(shí)所表達(dá)的感情，從而讓學(xué)生獲得本質(zhì)上的理解。有了本質(zhì)上的理解，學(xué)生才會(huì)真正知道作者寫作的目的。課后遇到相關(guān)的問題，學(xué)生們可以清晰的判斷并解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生置身其中的閱讀能力，升華水平

在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)作品中鮮明的對(duì)象進(jìn)行想象，讓學(xué)生把文章中的內(nèi)容清晰而具體的呈現(xiàn)在自己的腦海中，將二維文章演變成三維情景。方便學(xué)生進(jìn)行閱讀思考的同步，方便他們靈活地掌握知識(shí)，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的過程也需要實(shí)踐的參與。實(shí)踐就是讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)來增加勇氣。在這個(gè)過程中不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解與感受，需要教師利用其專業(yè)能力對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的講解與分析，教師可以嘗試和學(xué)生建立相似的三維情景，繼而讓學(xué)生感受到尊重，從而激發(fā)他們的閱讀興趣并且讓他們感受到置身其中的興趣，使學(xué)生對(duì)文章的印象更為深刻。

例如，在《祖父的園子》中學(xué)生可以將自己想象為文章中的“我”，想象這是自己祖父的園子。讓文章中花園里的各種生物以及花園里色彩繽紛的花朵們，在自己想象的空間里肆意生長。在文章中作者跟著祖父栽花、拔草等事情，全部因?yàn)閷W(xué)生的想象而變得活靈活現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生將文中發(fā)生的事情塑造成一個(gè)童話世界，讓學(xué)生擁有自我思考的能力，繼而提高學(xué)生置身其中的閱讀能力，整體的提高學(xué)生的閱讀水平。

綜上所述，閱讀能力的提升需要從讀寫方面開始著手，然后讓學(xué)生帶著對(duì)文章整體脈絡(luò)的認(rèn)知來閱讀理解文章，這個(gè)過程需要學(xué)生將自己帶入文章，才可以升華學(xué)生的理解能力。因此教師可以從吸引學(xué)生閱讀興趣入手，成為他們的閱讀伙伴來幫助學(xué)生去提高閱讀能力。

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