小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法研究

董夢(mèng)娜

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)是一種重要的交流語(yǔ)言，也是小學(xué)義務(wù)教育當(dāng)中一門(mén)非常重要的課程，而其中的英語(yǔ)語(yǔ)法更是掌握英語(yǔ)的一個(gè)重中之重，英語(yǔ)語(yǔ)法是構(gòu)成整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系的核心，而在現(xiàn)存的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)法也是最難讓學(xué)生掌握的，應(yīng)對(duì)這種情況，教師應(yīng)該想辦法結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中遇到的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，從而使學(xué)生們打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);方法研究;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

在小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法是使學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。在學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，有效的語(yǔ)法教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)水平，教學(xué)的目的與本質(zhì)是希望可以使到學(xué)生靈活學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)。因此，重視小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的研究就顯得非常重要，下面本文將就小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)進(jìn)行研究分析，并提出解決小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的有效措施。

二、小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言語(yǔ)境的缺乏

相關(guān)研究指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的，就是為相關(guān)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。假設(shè)從小我們就生活在英語(yǔ)語(yǔ)境當(dāng)中，那么即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，我們?nèi)匀荒軌蚴炀氝\(yùn)用英語(yǔ)和別人交流，這就是語(yǔ)境的作用。語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)法學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，但是在現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，只是一味的讓學(xué)生簡(jiǎn)單記住英語(yǔ)單詞和意思，不注重英語(yǔ)語(yǔ)法的培養(yǎng)。因此，造成了學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法愈發(fā)困難，力不從心的情況。

（二）過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)講解而忽視語(yǔ)法練習(xí)

在語(yǔ)法教學(xué)中，許多教師因?yàn)檫^(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，而忽視了平時(shí)的語(yǔ)法練習(xí)，從而使學(xué)生沒(méi)辦法有效鞏固法語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種教學(xué)思維是不對(duì)的。教師認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)能讓學(xué)生提高考試成績(jī)，但其實(shí)兩者并沒(méi)有必然的聯(lián)系，它們是完全不同的概念，真正有效的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是理解語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法練習(xí)相結(jié)合，兩者都需要得到充分的重視，才能提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性。

三、小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效措施

（一）語(yǔ)法教學(xué)情境化

很多教師在教學(xué)的時(shí)候，忽視了語(yǔ)言本身的功能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活情境應(yīng)用脫勾，學(xué)生不能學(xué)以致用，下了課，就不懂得說(shuō)了，也不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)與人交流，停留在課本的表面知識(shí)之中。所以，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景的教學(xué)方式，讓學(xué)生走進(jìn)情境，更好的融入課程，感知、理解并掌握日常語(yǔ)法，并對(duì)語(yǔ)法語(yǔ)感規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化，以幫助學(xué)生能更好地在實(shí)際的生活中靈活應(yīng)用英語(yǔ)。

例如，在教學(xué)“Happy birthday！”的時(shí)候，教師可以特別選出當(dāng)月生日的學(xué)生，為其準(zhǔn)備一些小禮物小驚喜，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日會(huì)一樣的情境模式，通過(guò)教師別出心裁的準(zhǔn)備，學(xué)生不僅僅能感受到教師教學(xué)的用心，還能感覺(jué)到老師對(duì)自已關(guān)心，上課時(shí)就會(huì)更加積極和認(rèn)真。另外因?yàn)樾W(xué)生未能完全聽(tīng)懂英語(yǔ)，教師不可能在課堂教學(xué)上全程使用英語(yǔ)教學(xué)，但是也不代表不能嘗試，教師可以采用滲透式的雙語(yǔ)教學(xué)，偶爾添加使用學(xué)生能理解的簡(jiǎn)單詞匯來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在英語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)這些情境模式的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，在情景教學(xué)中深刻地理解語(yǔ)法規(guī)則，并能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用自如。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的核心，語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言沒(méi)有系統(tǒng)性，寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái)的很可能都是病句。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐語(yǔ)言，一旦少用少說(shuō)就會(huì)很快生疏，語(yǔ)法能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可一蹴而就。因此教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性，并強(qiáng)調(diào)增加平日的語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)，多說(shuō)多練習(xí)，循環(huán)往復(fù)，慢慢在潛移默化之中改變學(xué)生的思維方式，才能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“My family”的時(shí)候，教師可以選擇使用角色扮演的教學(xué)方法，把同學(xué)們組織起來(lái)分別扮演成不同的家庭成員角色，教師除了通過(guò)介紹人稱代詞的種類及用法，還可以通過(guò)this is 這樣的句型來(lái)讓學(xué)生代入各個(gè)不同的家庭成員以及身邊的人或物品來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。例如this is my mother，this is my friend，this is a pencil等等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)舉一反三，活學(xué)活用。

（三）語(yǔ)法教學(xué)趣味化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，有很大一部份的教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)缺乏深入的研究，導(dǎo)致了在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，長(zhǎng)期采用固定的方式和方法教學(xué)，沒(méi)有充分的照顧和考慮到小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，掌握知識(shí)的規(guī)律等原因，填鴨式的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，無(wú)法讓學(xué)生真正消化和理解語(yǔ)法知識(shí)，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣和耐性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，所以，讓語(yǔ)法教學(xué)趣味化是每個(gè)教師都必需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“We love animals”的時(shí)候，教師可以通過(guò)教具模仿扮演不同的小動(dòng)物，打破原本沉悶的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受到老師的親和力還有課堂的趣味性，通過(guò)扮演小動(dòng)物，發(fā)出小動(dòng)物的叫聲，做出小動(dòng)物的動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜是什么小動(dòng)物，并讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)出cat，dog，duck，monkey，panda，rabbit等詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)法句型在實(shí)際情景中運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著英語(yǔ)被人們廣泛使用，英語(yǔ)的重要性也逐漸被人們清楚意識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更應(yīng)受到教師的關(guān)注，英語(yǔ)老師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，以靈活多樣的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。善于利用多種新穎的教學(xué)理念，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，以先進(jìn)的教學(xué)手段通過(guò)不斷地實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生平穩(wěn)地進(jìn)入英語(yǔ)的基礎(chǔ)大門(mén)。

參考文獻(xiàn)

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