淺談小學(xué)語文課程中激勵(lì)教學(xué)的開展方式

李梅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，激勵(lì)教學(xué)是推動(dòng)學(xué)生不斷向前發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)所需要的精神獎(jiǎng)勵(lì)。在雙減政策不斷發(fā)展的教育背景下，越來越多的小學(xué)語文教師開始重視激勵(lì)教育的重要作用，通過正向激勵(lì)和反向激勵(lì)兩種方式提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效成為語文教學(xué)創(chuàng)新的主要形式。因此，本文主要研究了小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)模式的開展路徑，希望能夠提升小學(xué)語文課程教學(xué)成效，打造小學(xué)語文高效課堂，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)能力的全面提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;激勵(lì)教學(xué);開展方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中需要教師的激勵(lì)，這是因?yàn)閷W(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中需要內(nèi)在動(dòng)力作支撐，而教師的激勵(lì)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)語文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。與以往的課堂聽授式教學(xué)活動(dòng)不同，激勵(lì)教學(xué)的重點(diǎn)在于滿足小學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)的心理需求，在幫助學(xué)生獲得更多關(guān)注的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。幫助學(xué)生改變以往的被動(dòng)思考模式，從而將學(xué)生從反復(fù)的題目訓(xùn)練活動(dòng)中解放出來，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性，提升語文課程教學(xué)質(zhì)量。由此可見，在小學(xué)語文課程中開展激勵(lì)教育是極為重要的。

一、小學(xué)語文教師開展激勵(lì)教學(xué)的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生無論是個(gè)人的思維能力還是知識(shí)學(xué)習(xí)能力都在初步發(fā)展，那么教師在這一時(shí)期的語文課程中實(shí)施激勵(lì)教育不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。激勵(lì)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生自信心的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程，就是自身不斷提高的過程。教師在此過程中以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才能夠形成直面學(xué)習(xí)困難的勇氣。從小學(xué)生的個(gè)人角度來看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更喜歡得到教師的認(rèn)可與關(guān)注，因此他們特別在意教師對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。正是因?yàn)閷W(xué)生的這種心理活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在激勵(lì)環(huán)境中建立起學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)的信心，主動(dòng)感受，用心學(xué)習(xí)，從而在更多的教師關(guān)注和良好的自信心驅(qū)使下提升語文課程教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教師開展激勵(lì)教學(xué)的主要路徑

（一）立足學(xué)生差異，開展激勵(lì)教學(xué)

推動(dòng)激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，教師首先要重視學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就需要教師形成針對(duì)性的教學(xué)方法，因材施教。那么教師在語文課程教學(xué)過程中要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、家庭教育和學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及其興趣愛好，選擇學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行有效地激勵(lì)。當(dāng)下的大部分學(xué)生學(xué)生的生活條件都比較好，因此家長(zhǎng)們給予學(xué)生的關(guān)注和寵愛相對(duì)較多，學(xué)生自身無論是合作學(xué)習(xí)能力還是個(gè)人探究意識(shí)都有所欠缺。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中受到一些挫折就會(huì)心灰意冷，并且很難接受教師那些較為嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至有的教師在教學(xué)管理過程中會(huì)受到家長(zhǎng)的干涉。在這樣的教育前提下，教師開展激勵(lì)教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)成效。在那么教師在語文教學(xué)過程中要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，并分析學(xué)生的生活環(huán)境和個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成針對(duì)性的激勵(lì)教學(xué)方式。一般來說，教師在教學(xué)過程中要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在教師激勵(lì)過程中探究出適用于自身發(fā)展的語文學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)習(xí)過程中更積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要充分結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)生家長(zhǎng)形成有效的溝通，及時(shí)掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)工作較為繁忙、無暇為學(xué)生指導(dǎo)的問題，可以及時(shí)就學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效溝通，在不同的語文教育反饋中形成針對(duì)性的激勵(lì)教育對(duì)策，從而提升語文課程教學(xué)成效。

（二）豐富教育方式，開展激勵(lì)教學(xué)

在語文激勵(lì)教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)方式是激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)的必然前提。教師在語文課程教學(xué)過程中除了以往的“理論講述+反復(fù)訓(xùn)練”的課程教學(xué)模式，還可以構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和情境化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文課程教育方式，并有效滲透激勵(lì)教學(xué)。比如在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以就每個(gè)小組對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、個(gè)別小組成員的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，提升激勵(lì)教學(xué)的成效。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師還可以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)表現(xiàn)、個(gè)人自學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行針對(duì)性地表?yè)P(yáng)活動(dòng)，這樣，在不同的教學(xué)模式下開展不同的激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，提升語文課程教學(xué)成效。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，開展激勵(lì)教學(xué)

開展語文課程激勵(lì)教學(xué)，除了探索不同學(xué)生的差異之外，教師還要保證激勵(lì)方式的多樣性，避免在激勵(lì)教學(xué)過程中的單調(diào)性。在具體的課程教學(xué)中教師可采用的激勵(lì)方式有多種。比如口頭激勵(lì)，在寫作教學(xué)過程中對(duì)作品優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)，并給學(xué)生在班級(jí)中朗讀作品的機(jī)會(huì)。對(duì)那些字寫的漂亮的學(xué)生，也可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)為他們負(fù)責(zé)板報(bào)等內(nèi)容。對(duì)那些成績(jī)提升較快、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程中的榮譽(yù)感。

除此之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)困生，針對(duì)這部分學(xué)門我們更要及時(shí)開展激勵(lì)教育工作。在教育評(píng)價(jià)模式上不能簡(jiǎn)單的以卷面成績(jī)作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，而是要構(gòu)建多樣化的、具有趣味性的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在實(shí)際的批改作業(yè)的過程中，我就應(yīng)用了“班級(jí)優(yōu)化大使”這一APP，對(duì)不同的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)，比如學(xué)困生的錯(cuò)誤率下降或者字跡更為工整，我在批改完成之后及時(shí)給予學(xué)生書面表?yè)P(yáng)。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步的學(xué)生，將學(xué)生的分?jǐn)?shù)添加到光榮榜上，在全班進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的個(gè)人進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)心和自豪感，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

綜上，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要重視激勵(lì)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響，發(fā)揮不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文課程教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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