短視頻在中職學校德育中應用的策略探究

摘要：信息化時代，短視頻已逐漸成為學生了解世界、學習知識、休閑娛樂的主要途徑之一。如何有效利用短視頻，借助“抗疫”取得階段性勝利的德育契機，對于德育教育實現(xiàn)立德樹人，促進學生的全面發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：短視頻;抗疫;德育

隨著信息技術(shù)的推廣與普及，智能手機已成為學生學習與交流必不可少的工具，短視頻也逐漸成為學生獲取知識、信息以及休閑娛樂的主要途徑之一。在對學生進行的德育工作的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)學生通過觀看短視頻獲取的信息比德育課接受的信息所受影響更為深刻和持久。短視頻的空前繁榮既給傳統(tǒng)的德育講臺帶來前所未有的沖擊，也為自我革新注入新的活力。如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺中“抗疫”題材的短視頻資源，將抗擊疫情與隨機教育相結(jié)合，將技術(shù)與德育教育深度融合，必然是信息化時代德育發(fā)展的一個重要課題。

一、短視頻網(wǎng)絡(luò)傳媒對青少年的影響分析

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布了第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2020年6月，我國短視頻用戶規(guī)模為7.18億，占網(wǎng)民整體的87.0%，其中青年人用戶是主要使用人群。調(diào)查顯示36%的青少年表示觀看短視頻時間“每天3小時以上”，“每天1—3小時”的比例也接近21%。短視頻碎片化、復雜性的特點，一方面，為學生提供了豐富的信息;另一方面，由于學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，辨析網(wǎng)絡(luò)信息的能力較弱，因而也產(chǎn)生了一定的負面影響。

（一）信息傳播的密集化

視頻中信息高密度、碎片化、即時性等特點適應了當今社會快節(jié)奏的生活，也能通過調(diào)動多個感官加強學生對于信息的理解。隨著《人民日報》等主流媒體的加入，更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的傳播，使短視頻平臺逐漸成為學校教育的重要補充。如學生們既可以通過眾多短視頻平臺了解疫情防控的相關(guān)知識，也能感受到中華民族偉大的奮斗精神、團結(jié)精神。

（二）傳播主體大眾化

互聯(lián)網(wǎng)的草根化，短視頻傳播主體的大眾化，使學生既可以是短視頻的用戶也可以是制作者和分享者。學生通過短視頻平臺分享自己的所見所聞，傳授自己所掌握的知識與技能，從而展示獨特的自我個性，滿足網(wǎng)絡(luò)社交的需求。在抗擊疫情初期，抖音平臺就生產(chǎn)了眾多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的短視頻，學生們也紛紛在平臺上分享居家抗疫小故事，多姿多彩的居家小活動，武漢方艙醫(yī)院的所見、所聞、所感，用鏡頭記錄疫情下的真實生活，也在非常時期傳遞著直面疫情的力量和勇氣?？梢哉f，短視頻主體的大眾化使傳播內(nèi)容更具有現(xiàn)實感，更加貼近生活，也給學生帶來更多的表達空間與機會。

（三）短視頻內(nèi)容的復雜性

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心的引導與栽培。短視頻制作、傳播的成本和門檻較低，低俗化、庸俗化的內(nèi)容層出不窮，對學生也產(chǎn)生了不容忽視的負面影響。同時，其內(nèi)容碎片化的特征，使學生容易長時間沉迷于應接不暇的娛樂之中，沉溺于網(wǎng)絡(luò)信息帶來的短暫滿足感，而缺少更深層次的思考。

網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于疫情防控的虛假信息層出不窮，有些發(fā)布者甚至為了博取眼球，獲得流量，而故意發(fā)布虛假的抗疫信息，輸出不健康、消極的價值觀。青少年對信息的真假優(yōu)劣難以辨別，極易受到網(wǎng)絡(luò)虛假信息的影響，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而影響社會的環(huán)境與風氣。

二、短視頻融入中職學校德育的路徑分析

中職學生認識能力迅速發(fā)展，自我意識和獨立意識增強，因此學校對他們的德育教育應盡量避免灌輸與說教，更多的使用身邊鮮活的案例，增加他們的參與感，從而形成自己獨特的見解與深刻的體驗。在疫情尚未結(jié)束，防控不可松懈的特殊時期，將抗疫英雄事跡引入課堂，觀看抗疫紀錄片，創(chuàng)作抗疫作品，對學生產(chǎn)生的正面影響將是任何精心設(shè)計的德育課程所無法比擬的。

（一）樹導向——抗疫英雄故事進課堂

法國社會心理學家塔爾德認為：“模仿是最基本的社會現(xiàn)象”，模仿在人格形成和社會化過程中起著重要的作用。教學中可以結(jié)合書本知識，利用抗疫故事，培養(yǎng)學生的社會責任感，養(yǎng)成親社會行為，樹立崇高的人生目標。

同時，教學中注重發(fā)揮學生主體性作用，教師可以向?qū)W生推薦《人民日報》《新聞聯(lián)播》等主流短視頻媒體，也可圍繞一定的主題，讓學生自主瀏覽了解最基層、最一線的聲音。利用課前5分鐘故事分享，課中小組討論對于疫情的所見所感，激發(fā)學生后續(xù)學習的熱情。通過教師的積極引導，觀看時事新聞，了解疫情期間身邊無私的擔當者，樹立學習的榜樣。真正做到“人課合一”的沉浸式學習，培養(yǎng)學生正確的道德觀念與價值觀念。

（二）培根基——抗疫紀錄片進校園

習近平總書記重要文章《在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話》強調(diào)，在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。

中職學校德育要真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，應該融入學校的各種活動中，以堅定學生的理想信念，厚植愛國情懷。面對我國出色的抗疫成績，不僅需要學生體會勝利的喜悅，更需要學生了解過程的艱難。利用每周班級的主題班會時間，共同觀看與討論疫情防控成功的典型案例短視頻，宣傳中國治理的偉大成就。

（三）促實踐——抗疫短視頻創(chuàng)作共參與

蘇霍姆林斯基曾言“要使思想變成神圣的、不可違背的信念，并不是要把它們死死記住，而是要讓它們表現(xiàn)在生動活潑的想法和感情中，表現(xiàn)在創(chuàng)造性的活動和具體的行動中。”創(chuàng)作與觀看抗疫短視頻的心理狀態(tài)是截然不同的，后者來自于外在世界的刺激，是對于外部準則的內(nèi)化;前者則是內(nèi)化之后的外化，是對外部準則理解后的再次詮釋。學生通過制作抗疫短視頻的過程，來思考學習、工作的價值，用實際行動詮釋社會使命和責任感。

學生進行短視頻創(chuàng)作時，為了使作品更能感染人，激發(fā)大眾的認同感，會更多的去查找“抗疫”的相關(guān)資料，理解國家的困難與勝利的來之不易。在作品不斷修改和完善的過程中，學生也在不斷思考各種社會現(xiàn)象。短視頻所花的心血越多，越能將作品中所蘊涵的教育意義牢記于心。因而完善作品的同時，也在不斷完善著自己。學生通過作品成為道德的宣傳者，不僅提升了自身的道德水平，也對他人起到了積極的作用，大大提高了德育的時效性。

總之，在信息時代，德育工作者應不斷促進德育形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的豐富，利用好“抗疫”短視頻資源，讓傳統(tǒng)德育手段與新興的媒體相結(jié)合，以學生喜聞樂見的方式來推進德育工作，將短視頻“為我所用”，在合作中促發(fā)展，從而真正實現(xiàn)德育工作的自我革新。

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[5]百度百科. https：//baike.so.com/doc/25771710-26906954.html.

作者簡介：秦慕星，198901，女，漢，湖北武漢，郵編430000，單位：武漢市藝術(shù)學校，學歷：碩士研究生，職稱：助理講師，研究方向：思想政治教育，地址：湖北省武漢市蔡甸區(qū)沌陽街道博藝路1號武漢市藝術(shù)學校。