小學(xué)英語口語教學(xué)分析之我見

華斯琴

摘要：由于英語是外國語言，大部分學(xué)生都不熟悉英語，更別提用英語交流學(xué)習(xí)了。而且，由于國家的政策，很多學(xué)生都是獨生子女，性格內(nèi)向，不善于交際。因此，學(xué)生口語交際能力有限，教師要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生口語交際。英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生提高英語聽力的首要任務(wù)。老師要給學(xué)生提供一個良好的交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生深入表達(dá)和深入交流，培養(yǎng)英語表達(dá)的習(xí)慣。針對口語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了提高口語教學(xué)與學(xué)生口語能力的策略。

關(guān)鍵詞：英語口語;小學(xué)英語;優(yōu)化策略

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語語言顯得越來越重要。素質(zhì)教育的提出，使整個社會對英語越來越重視，英語也成為小學(xué)素質(zhì)教育的基本組成部分之一。其實用性和應(yīng)用性決定了英語學(xué)習(xí)應(yīng)注重語言的運(yùn)用，并體現(xiàn)語言的交際功能?？陬^教學(xué)能開闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的交際能力。初等階段的口語訓(xùn)練，能使學(xué)生的語言素質(zhì)得到提高。針對英語口語教學(xué)的實際情況，提出了解決小學(xué)英語教師尋找口語教學(xué)的思路和科學(xué)的方法。而多媒體和口語教學(xué)的結(jié)合則是行之有效的一種手段。

一、運(yùn)用多媒體，提升興趣

研究興趣是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)和重點。利用多媒體技術(shù)來改進(jìn)口語教學(xué)，使課堂變得生動活潑，使學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中充滿活力就顯得尤為重要。多媒體教學(xué)對口語教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。首先，多媒體擺脫了教師冗長的講課、講課模式。其次，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了一個口語化的課堂，有了口語練習(xí)的環(huán)境。另外，多媒體可以創(chuàng)造不同的情景，不同的環(huán)境，學(xué)生通過切換情景交融來提高表達(dá)能力。

比如，在一本小學(xué)英語教材里，就有“我的 puppy”這樣的練習(xí)。首先，老師可以用 PPT的形式，用課本上的圖畫，用 PPT讓學(xué)生思考。若還存在創(chuàng)造空間，教師可將圖片轉(zhuǎn)換為動圖，動態(tài)圖更能引起學(xué)生的興趣。例如，教材中的圖畫是一個小女孩正在尋找藏在門后的小狗，根據(jù)圖片提問是 Anna has a puppy. Can you find her puppy？這四個答案有四個答案： A. It is on the chair. B. It is the desk. C. It is is in thebox.D.lt is be： hind the door.學(xué)生觀察圖片之后，回答問題。其次，教師將教材的最后部分設(shè)為一個小的活動，讓學(xué)生們互相交流。同時，鼓勵學(xué)生們相互交流，鼓勵學(xué)生上臺表演，用多媒體給同學(xué)塑造一個好的情景，比如播放一些音樂和圖片。在學(xué)生表達(dá)的時候，老師可以要求學(xué)生融入教材中的知識點，如句子、語法等等。使學(xué)生在良好靈活的英語課堂氣氛中能更好地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

二、預(yù)留課后作業(yè)，鞏固口語

很多英語教師在課內(nèi)外作業(yè)布置往往局限于筆頭作業(yè)，忽略了學(xué)生口語交際能力的提升。而口語表達(dá)訓(xùn)練作為課外作業(yè)的重要內(nèi)容，學(xué)生更易于接受，而且完成質(zhì)量較高。

例如，在六年級教材《A party》中的Fun time內(nèi)容，針對教材的問題和Say and make的要求，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并利用生活化口語訓(xùn)練素材，開展語言重組活動。學(xué)生組織的語言表達(dá)，都是和家長、同學(xué)之間的對話，討論如何安排聚會，聚會上需要什么，會有哪一些客人等等。學(xué)生們完成語言重組，課后引導(dǎo)他們開展角色扮演活動，將利用句式詢問對方的聚會計劃做得怎么樣，有什么具體安排等，增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)，調(diào)動學(xué)生完成口語作業(yè)的積極性。教師可以安排一個口語作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計一場party，把自己的完整計劃，在第二天放到課堂上發(fā)揮。這樣，學(xué)生在活動和作業(yè)中發(fā)揮自己的長處，訓(xùn)練口語能力。

三、優(yōu)化口語練習(xí)環(huán)境

英語課堂教學(xué)時間緊、任務(wù)重，口語教學(xué)的時間受到壓縮，教師開展的口語練習(xí)活動較少，不利于學(xué)生口語技能的提升。教師要重視口語教學(xué)，要通過口語課的開設(shè)緩解教學(xué)壓力，為學(xué)生提供練習(xí)的時間。教師要增強(qiáng)口語練習(xí)的材料，為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的表達(dá)的機(jī)會。教師要開展豐富多彩的口語活動，聚焦學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與課堂的熱情。教師要利用學(xué)生活潑好動這一特點，開展多樣的活動，提升他們的參與度。教師要借助于講英文故事、演英文話劇以及演講比賽等活動，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會鍛煉口語。教師要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點，設(shè)計出難度適宜、富有趣味的活動，讓每位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的鍛煉。如在教學(xué)四上Unit5 Our new home的Fun time時，教者讓學(xué)生畫出自己的臥室或者教室的圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行對話，練習(xí)使用Where is my..？|t is....Where are my ... They are...句型。

語言的學(xué)習(xí)離不開具體的語境，教師要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供交際的場所，教師要讓學(xué)生通過不斷的實踐，掌握口語交際的技巧。由于缺乏具體的交際環(huán)境，缺少表達(dá)交流的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力不盡如人意。教師要營造口語交際的氛圍，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。教師可以在走廊、樓梯拐角等地方懸掛英語的提示語，營造英語文化的氛圍，讓學(xué)生獲得潛移默化的影響。教師在班級設(shè)置英語角，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的喜歡的話題。教師可以在黑板報上開辟英語專欄，鼓勵學(xué)生做專欄的編輯、作者，根據(jù)學(xué)生的興趣確定每期主題，讓他們自己撰寫內(nèi)容，這樣能促進(jìn)語言知識的積累，豐富學(xué)生的知識儲備。教師可以利用廣播對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，由高年級的語音純正的學(xué)生任廣播員，通過新聞時事、生活趣味的播放，能增加學(xué)生的知識儲備與聽力水平，糾正學(xué)生的語音語調(diào)。

結(jié)語

綜述，提高學(xué)生的口語能力，重點是在于學(xué)生是否在課堂上或者日常生活中運(yùn)用到這類內(nèi)容，是否可以及時把握住表達(dá)要領(lǐng)。對于教師而言，需要提高自身的素養(yǎng)和擴(kuò)大自己的知識面，將更加優(yōu)質(zhì)的課堂帶入到教學(xué)之中。所以教師要盡量選擇生活素材進(jìn)行課堂的教授，讓教學(xué)更加人性化、全面化，進(jìn)而切實的提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

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