淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施

王連娟

摘要：中國有著上下五千年的悠久歷史，甚至有著眾多傳承悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是在信息發(fā)達的當(dāng)今，外國文化對中國文化形成了一定的沖擊。很多小學(xué)生知道在圣誕節(jié)有圣誕老人、圣誕樹，但是對我國傳統(tǒng)文化節(jié)日卻一無所知，在這種背景下我們更應(yīng)該重視我國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，尤其是小學(xué)語文教師要在課堂中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的民族自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;字音字形;古詩教學(xué);課外閱讀

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傳統(tǒng)文化是我國思想的結(jié)晶，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化不僅可以很好地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)，因為道德教育在我國傳統(tǒng)文化中占有非常重要的比例。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下三個角度來闡述小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略，這三個角度分別是從字音字形中感悟漢字之美，古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，課外閱讀了解中華傳統(tǒng)文化，希望我的意見對各位教師有所幫助。

一、從字音字形中感悟漢字之美

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，最基礎(chǔ)的便是漢字的學(xué)習(xí)，漢字的形成經(jīng)歷了長時間的變化，從最初的甲骨文到現(xiàn)今我們所學(xué)習(xí)的漢字，每一次轉(zhuǎn)變都有著相應(yīng)的歷史背景。教師在教導(dǎo)時可以有意地宣揚漢字之美，弘揚傳統(tǒng)文化，同時也要重視其構(gòu)成，比如象形字、形聲字等等。在新課程標(biāo)準中，學(xué)生需要掌握足夠多的漢字，在這個階段中教師不僅肩負滲透傳統(tǒng)文化的重任，還要注意自己的漢字書寫，保證漢字書寫美觀，為學(xué)生作出表率。

例如，在進行講解《日月水火》這一節(jié)內(nèi)容時，我會將教學(xué)重點放在漢字的學(xué)習(xí)上面，因為課本中設(shè)置這一單元的目的就是增強學(xué)生漢字的積累，也是給剛邁入一年級的學(xué)生一個緩沖時間，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏。以“日”這個漢字為例，我會向?qū)W生展示太陽的圖片以及甲骨文中“日”字的圖片，并將這兩張圖片放在一起讓學(xué)生對比觀察?？梢缘贸鰞烧叩臉幼邮窒嗨疲@也是我想要講解的一個概念——象形字，接下來，我會以同樣的方法講解剩下的“月”“水”等漢字。我向?qū)W生展示漢字的演變，是為了讓學(xué)生體會到漢字的字形之美，并且這種方式可以很好地調(diào)動學(xué)生積極性，在空閑時間，我還會以《三字經(jīng)》《百家姓》作為啟蒙教材教導(dǎo)學(xué)生認識漢字，這其實就是在課堂中滲透的傳統(tǒng)文化。

二、古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞本身就是我國寶貴的文化遺產(chǎn)之一，過去的人們通過這種方式來抒發(fā)自己的情感、表達自己的觀點，并且古詩的語言優(yōu)美，抑揚頓挫，富有韻律。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩大多是一些膾炙人口的古詩，學(xué)習(xí)這些古詩可以很好地陶冶學(xué)生的情操。不同的古詩有著不一樣的寫作風(fēng)格，記敘著不同的故事，在學(xué)習(xí)這些不同的故事時學(xué)生可以欣賞到不同風(fēng)景，收獲不同的人生感悟。

例如，在進行講解《山村詠懷》這一節(jié)內(nèi)容時，我會先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整首古詩，這首古詩其實非常簡單易懂，“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！逼浜x如字面所描述的那樣表現(xiàn)了美麗的山村景色。雖然只是簡單地將亭臺、煙村、花等意象疊加起來，但是因為作者巧妙地將其和數(shù)字聯(lián)系起來，頓時讓整首詩多了一份巧趣，也能夠更好地體現(xiàn)山村風(fēng)光的景色之美。并且學(xué)習(xí)這首古詩能夠在一定程度上改變學(xué)生對古詩的印象，因為在某些學(xué)生眼中古詩宛若避之不及的猛獸，以這樣抵觸的心態(tài)學(xué)習(xí)古詩最終的學(xué)習(xí)效果不會非常出色。但通過這首古詩，學(xué)生也能夠明白古詩學(xué)習(xí)也是非常有趣的，抵觸心理會有所降低，這也提醒了教師在教學(xué)時要注意學(xué)生的情感態(tài)度，通過一些措施調(diào)動學(xué)生積極性，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然而然就會得到提高。

三、課外閱讀了解中華傳統(tǒng)文化

教師也可以推薦學(xué)生閱讀一些課外書籍來了解中國傳統(tǒng)文化，閱讀這些書籍后學(xué)生對于文化知識的了解會更上一層樓。比如說成語故事這類書籍就是小學(xué)生講解成語的來源以及其背后的故事，在學(xué)習(xí)這些故事的同時，學(xué)生能夠了解到一些歷史小知識，也能夠積累一定的成語知識儲備。適當(dāng)?shù)拈喿x課外書籍對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益無害的，只要學(xué)生閱讀的書籍對自身是有益的，且不影響自身的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該報以支持的態(tài)度。

例如，在進行講解《中國美食》這一節(jié)內(nèi)容時，我除了講解課文中給出的一些中國美食，還會額外向?qū)W生講解其他有名的中國美食。比如餃子是我們常吃的一種食物，政治有者在冬至一定要吃餃子的習(xí)俗，有人說這個習(xí)俗是為了紀念張仲景，我會順其自然的向?qū)W生講解有關(guān)張仲景的一些知識點。我在講解這篇課文時并不是讓學(xué)生掌握基本的字音字形就可以了，我還會借此機會向?qū)W生講解一些傳統(tǒng)文化知識，當(dāng)然這是傳統(tǒng)文化這是都是有關(guān)于這些美食的。這樣通過美食將這篇課文和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢。因為我在向?qū)W生傳授文化知識時，也要考慮到課堂的總體性，追根到底，這節(jié)課是以《中國美食》這篇文章為基底進行構(gòu)造的，我在建祥教學(xué)設(shè)計時也會注意不要偏離重點。

總而言之，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是非常重要的，尤其是在西方文化不斷侵入的今天，想要改變學(xué)生只知道圣誕節(jié)，情人節(jié)等西方節(jié)日，而不知道七夕節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)象，需要從學(xué)生抓起。如果能夠在小學(xué)階段，就要學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有著一定的了解，上述這種情況就會得到一定的改善，教師千萬不要忽視課堂中滲透傳統(tǒng)文化這項任務(wù)。

參考文獻

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