小學(xué)語文開展小古文有效教學(xué)的策略

裴英

摘要：小古文是現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的重要組成部分。通過小古文學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化。因此，如何才能提升小學(xué)階段小古文教學(xué)的有效性，是語文教師應(yīng)該主動探究的問題。本文在分析小古文教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，提出增強(qiáng)小學(xué)語文中小古文教學(xué)有效性的具體策略，希望能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小古文;有效教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

文言文是在我國幾千年的歷史長河中國積淀下來的文化精髓，其語言精辟簡練，極具表現(xiàn)力，能夠給人啟示，引人思考。小古文說的是適合小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的相對簡單的文言文。伴隨新課改的深入實(shí)施，小古文逐漸進(jìn)入語文課堂。為了提升學(xué)生對于小古文的學(xué)習(xí)興趣，要求教師針對學(xué)生特性，積極探尋多樣化教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的小古文學(xué)習(xí)實(shí)效。

一、小學(xué)語文開展小古文有效教學(xué)的重要意義分析

（一）有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

對于小學(xué)生來說，語文科目學(xué)習(xí)是認(rèn)識世界的窗口和途徑。在語文科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，還應(yīng)該學(xué)習(xí)文言文。因?yàn)槲难晕氖俏覈鴦趧尤嗣裰腔鄣慕Y(jié)晶，具有豐富的文化內(nèi)涵。通過小古文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很好感悟我國傳統(tǒng)文化精髓，同時(shí)可以從小古文的學(xué)習(xí)中獲得豐富的文化啟示，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承

通過觀察語文課程體系，不難發(fā)現(xiàn)，小古文學(xué)習(xí)不管是在閱讀層面還是在理解層面對于學(xué)生都具有極大難度。因此在學(xué)生初步認(rèn)識漢字，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生接觸小古文，可以在一定程度上深化學(xué)生的閱讀層次。通過對小古文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確感知我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升民族自豪感，有利于學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的傳承。

（三）有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升

學(xué)生在語文科目的學(xué)習(xí)過程中，會接觸到不同類型的文體，主要包括詩歌、現(xiàn)代文、文言文以及散文等，每一種文體的自身特色和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也相對不同。學(xué)生通過小古文的學(xué)習(xí)，能夠正確理解文言文的具體含義，并且能夠?qū)⑽难晕牡恼Z言正確翻譯成白話文形式，這在一定程度上提升學(xué)生對于小古文的理解能力，同時(shí)對于小古文文體以及語言的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文開展小古文有效教學(xué)的具體策略

（一）通過趣味教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂吸引力

興趣是學(xué)生主動進(jìn)行古文探究的動力，同時(shí)在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小古文教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生興趣。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生天性好奇，容易被新鮮元素吸引。依據(jù)學(xué)生的這一特性，教師在小古文課堂的開展過程中，可以運(yùn)用趣味教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，提升小古文教學(xué)的有效性。如，學(xué)生在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以有效借助多媒體技術(shù)，將相對比較難理解的古文教學(xué)以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對古文內(nèi)容有初步了解之后，再進(jìn)一步講解文章中字、詞以及句子的具體表達(dá)含義。學(xué)生理解文章內(nèi)容以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次觀看動畫，強(qiáng)化學(xué)生對于課堂內(nèi)容的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）通過合理的問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生感知文章結(jié)構(gòu)

教師要想提升小古文教學(xué)的有效性，應(yīng)該注重在課程開展過程中的問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生針對文章積極開展思考，提升學(xué)生對于文章的探究意識。另外，通過合理的問題設(shè)置，還能夠有效檢測學(xué)生對于文章的掌握程度。例如，教師在開展文章《田忌賽馬》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出問題：“同學(xué)們認(rèn)為上等馬和下等馬賽跑，下等馬有獲勝的可能嗎？”學(xué)生;“沒有”?！翱墒窃谖覀兘裉斓奈恼聦W(xué)習(xí)中，明明一個(gè)人的每匹馬都比另一個(gè)人的馬等級要低，可是擁有等級較低馬匹的那個(gè)人卻贏得了賽馬比賽，你們想知道他是如何贏的嗎？那就跟老師一起開始今天的學(xué)習(xí)吧?！蓖ㄟ^這樣的問題引導(dǎo)，增強(qiáng)文章吸引力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生探究意愿。教師講解完文章之后，可以繼續(xù)提問，田忌分別是用怎樣馬匹戰(zhàn)勝齊王馬匹的？通過對問題的探索，學(xué)生可以很好掌握文章結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對文章內(nèi)容的理解與記憶。

（三）注意生活實(shí)例的引用，增強(qiáng)學(xué)生理解

小古文中敘述的內(nèi)容通常是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，因此在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有意識地運(yùn)用生活中的實(shí)際案例來對文章內(nèi)容加以解釋，增強(qiáng)學(xué)生對于小古文的理解，拉近學(xué)生與古文的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，故事《守株待兔》主要講述了一個(gè)農(nóng)戶看到兔子撞死在樹樁上之后，就天天坐在那里等著兔子再次撞死，也不再照顧農(nóng)田，導(dǎo)致莊稼都枯死了也沒有等到兔子撞死。教師講解完這篇文章之后，可以向?qū)W生進(jìn)行提問，在現(xiàn)實(shí)生活中，你們見到過兔子自己撞死嗎？即使偶爾遇到過一次也不可能每次都遇到對不對？引導(dǎo)學(xué)生理解，這種事情的發(fā)生的概率很小，可以忽略不計(jì)。但是故事中的主人公把偶然事件當(dāng)成必然會發(fā)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致莊稼枯死也沒有等到兔子在撞死。這個(gè)故事告訴我們，只有通過自己勞動才能有所收獲，否則將會一無所有。通過與生活現(xiàn)象的結(jié)合，學(xué)生可以很好感悟古文內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

綜上所述，小古文學(xué)習(xí)是小學(xué)時(shí)期語文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)該增強(qiáng)對于小古文教學(xué)課程的重視程度，豐富課程開展形式，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際需求為依據(jù)，探尋提升小古文教學(xué)有效性的具體路徑。通過與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及問題引導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生更好開展小古文課堂學(xué)習(xí)，充分感悟我國優(yōu)秀文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

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