短劇表演在初中英語課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

張繼鈺

摘要：新課改背景下，初中英語教學(xué)的主要目的不僅是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語語言知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生建立積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)其英語語感和思維，使其初步形成運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的意識(shí)和能力，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)、思維和情感基礎(chǔ)。環(huán)境氛圍是任何語言都無法剝離的學(xué)習(xí)要素，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，教師就必須為其營造符合教學(xué)內(nèi)容、興趣特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、生活環(huán)境的教學(xué)環(huán)境。情景短劇教學(xué)就是目前最合適的聽說教學(xué)方法之一。

關(guān)鍵詞：短劇表演;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語是世界上公認(rèn)的通用語言之一，而英語學(xué)習(xí)是要學(xué)好語音、語調(diào)、詞匯、日常用語等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要把知識(shí)內(nèi)化成語言技能，使學(xué)生在聽說讀寫方面能夠得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。在初中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，借助短劇表演來助力英語教學(xué)，讓學(xué)生在短劇表演中將英語知識(shí)內(nèi)化成交際能力，形成英語技能，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、控制時(shí)間，適時(shí)表演

當(dāng)然，將短劇表現(xiàn)的形式運(yùn)用到英語教學(xué)中的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的英語教學(xué)效果，所以對(duì)于短劇表演的時(shí)間，教師也應(yīng)進(jìn)行控制，整個(gè)過程時(shí)間不能過長，以免影響課程進(jìn)度，但是也不能過短，否則達(dá)不到應(yīng)有的效果。對(duì)于短劇表演的時(shí)間把控，教師要做到合理科學(xué)，既不能影響課程進(jìn)度，又要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力的目的。在上課時(shí)，教師可以先將基本的單詞詞意、音標(biāo)讀法等進(jìn)行講解，再讓學(xué)生熟悉基本的用法。如有課堂剩余的時(shí)間，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的角色扮演，如果時(shí)間充裕，扮演的角色可以多一些;如果時(shí)間較少，扮演的角色就可以相對(duì)減少。教師應(yīng)先將理論知識(shí)講完，后續(xù)的情境演練環(huán)節(jié)可以根據(jù)時(shí)間隨時(shí)調(diào)控，這樣才能做到既不影響課程進(jìn)度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)時(shí)間的把控，需要教師經(jīng)驗(yàn)的積累。教師只有多多實(shí)踐，才能精準(zhǔn)把控時(shí)間，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

二、提升情趣，讓情景短劇融入生活

將生活元素融入初中英語情景短劇教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)及含義的理解，而且能有效提升情景短劇的情趣，使短劇內(nèi)容和形式更貼合學(xué)生熟悉的日常生活，從而消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的陌生感與恐懼感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)和參與興趣，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。教師在課前拍攝一張校門口最受學(xué)生歡迎的文具店的正面照片并準(zhǔn)備若干張代表不同面值的仿真money。在導(dǎo)課階段利用多媒體教學(xué)設(shè)備將照片展示在大屏幕上。通過這種新穎的方式，將學(xué)生日常生活中最熟悉的購物環(huán)境“搬進(jìn)”課堂，能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，營造出輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。然后，教師指派幾名學(xué)生從學(xué)生中收集一些不同類型的文具或者學(xué)生喜歡的小物品，將其作為“文具店”的商品。教師不僅融入學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，還融入多種學(xué)生熟知的生活物品，成功地創(chuàng)設(shè)出逼真的生活化教學(xué)情境，不僅顯著增加了情景短劇教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣，而且使課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，有效消除了學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)英語、生活中運(yùn)用英語的恐懼感，有利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

三、利用角色扮演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語角色扮演實(shí)質(zhì)上是一種互動(dòng)性的情境教學(xué)，以角色扮演和活動(dòng)情境的方式學(xué)習(xí)英語知識(shí)。角色扮演可以增加英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性，使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)在角色飾演中大聲說英語。角色扮演的目的在于以表演的形式讓學(xué)生進(jìn)行語言交流，并在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在表演潛能和欲望的過程中，激發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用潛力，提高學(xué)生的參與意識(shí)。興趣是學(xué)生求知的原動(dòng)力，角色扮演法具有較強(qiáng)的形象性，可以使學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。教師可以采取角色扮演的模式，讓學(xué)生對(duì)英語語言進(jìn)行詮釋。學(xué)生在角色體驗(yàn)中，能夠體會(huì)到英語的魅力和交流的魅力。由于初中學(xué)生正處于思想和行動(dòng)較為活躍的階段，對(duì)身體也有較強(qiáng)的操控能力，其邏輯思維能力也在逐步提升，所以在角色扮演中表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，大部分初中學(xué)生都可以按照教師的要求，完成一系列表演活動(dòng)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些集趣味性、內(nèi)涵性于一體的英語短劇劇本，并為學(xué)生分配角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色飾演，使學(xué)生在參與過程中提高對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知能力。就角色扮演的劇本來說，教師可以準(zhǔn)備適合初中生演繹的小劇本，也可以直接運(yùn)用教材內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解程度，使學(xué)生的語法能力、語言運(yùn)用能力都可以得到有效的提升。

結(jié)束語

總之，初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)為目標(biāo)，而英語短劇表演恰恰是以英語語言知識(shí)為主線，以合作為形式，以學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)為核心，能讓學(xué)生在短劇表演的合作中掌握語言知識(shí)、獲得快樂體驗(yàn)、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)思維、掌握語言技能，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)提供興趣、知識(shí)、能力和思維支持。

參考文獻(xiàn)

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