提高小學生語文閱讀能力的幾點思考

屈琳

摘要：閱讀作為語文這門學科的重要內容，教師應當將閱讀教學作為工作的重點開展，并在實際的工作中不斷提升學生的閱讀能力，這樣才能夠讓學生更好地理解語言文字的內涵，也能夠讓學生在閱讀過程中修身養(yǎng)性，提升自我素質涵養(yǎng)。閱讀是一種主動獲得知識、探究知識的思維過程。對于小學生而言，其正處于心智發(fā)育的關鍵時期，在小學語文教學過程中，教師應當重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生能夠對閱讀感興趣，并在掌握閱讀技巧的基礎上，不斷提升閱讀能力及水平，從而更好地吸收和內化知識，進而實現(xiàn)自我發(fā)展。

關鍵詞：小學生;語文閱讀能力;幾點思考;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀是小學語文教學中十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，由于小學生的注意力不容易集中，這就導致了學生的閱讀興趣降低，為了更好地提高學生的學習能力，教師要讓學生掌握閱讀能力，使學生在閱讀課堂的熏陶下，完善自己的人格，提高學生閱讀的積極性，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，更好地改善學生的思維品質，引導學生積極向上，使學生主動地去閱讀文本，感受到閱讀的魅力。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

激發(fā)學生閱讀興趣，首先要結合小學生的身心特點引導學生閱讀，在小學低年級段要給學生提供啟蒙性、趣味性的閱讀內容，篇幅不宜過長，文字不要太多，要輔以一定的圖片信息，逐步吸引學生投入到閱讀中。到了高年級段就可以推薦學生進行名著閱讀和整體閱讀，要遵循循序漸進的原則。其次，要利用好教材的引領示范作用。當前小學語文教材所選內容是貼近學生實際且符合小學生認知水平的內容，具有很強的代表性，學生也比較感興趣，教師要利用好學生這一心理特點，鼓勵學生在課前或者課后結合教材內容或文章作者去查閱相關資料，進行拓展性閱讀，這樣往往會使學生有新的發(fā)現(xiàn)，也會有新的成就，這樣的成就感也會刺激學生的興趣。在此基礎上，教師還要注意培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，要培養(yǎng)學生閱讀的基本功，提升學生的專注度;引導學生學會用工具書，如字典來輔助閱讀，提升學生的自主閱讀能力;在閱讀中培養(yǎng)學生思考和做筆記的習慣，這樣通過閱讀還能夠幫助學生積累基礎性的語文知識，提升思維認知，這對提高小學生的語文綜合能力非常有幫助。

二、建立多學科融合，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力

當下，提倡多學科融合，開闊學生的視野，調動學生的思維。在語文教學中，探索與其他學科進行融合，不斷滲透閱讀的鑒賞能力，如將語文學科與音樂學科進行整合，使學生加深對文本的學習與閱讀，逐步形成個性化的鑒賞文本的能力。比如，在教學《秋晚的江上》時，其中有音樂和文字的相通處，通過配樂，學生聆聽音樂，初步感受音樂中的文本之美，在自主體悟中逐漸增強對文本的解讀與欣賞。通過不斷創(chuàng)新教學方法，持續(xù)提升學生的自主閱讀能力。通過開展各項活動，使教學過程活化，讓學生積極參與其中，增強對學習內容的體驗以及理解，將知識同化為思想，內化為能力與素質。在閱讀教學中，借助思維導圖，讓學生進行閱讀的二次加工，繪制思維導圖，了解其中的關鍵人物、關鍵活動以及閱讀者對人物行為的評價，從而培養(yǎng)其初步的鑒賞能力。讓學生互當“小老師”，增強學生自我教育的能力，讓學生的自主閱讀能力得到培養(yǎng)和強化，生生之間進行相互的指點與取長補短，以合作身份促進學生共同發(fā)展。

三、掌握方法，提升自主閱讀能力

閱讀中習得方法，開啟自主閱讀模式。學生習得和掌握閱讀方法，包括初步默讀、朗讀、帶著問題讀、查看工具書等方法，將閱讀知識內化為自己的東西，構建知識體系。鼓勵學生在自主預習中學會勾、讀、思、摘、問等方法，通讀三遍，勾出疑問，摘錄好詞好句，帶著問題思考等，引導學生在閱讀中將靜態(tài)方法投入閱讀過程中，逐漸形成自我的閱讀能力。鍛煉和提升學生自主閱讀能力必須要在實踐中不斷應用，除了精讀精講課文之外，鼓勵學生自選篇目，以小組方式進行閱讀探究。小組確定篇目，再確定題型練習，由此，各小組準備一份課堂自主閱讀的小練習。通過合作探究形式，讓學生學會略讀、瀏覽以及帶著問題等的自主閱讀方法。

四、注重閱讀延伸，強化課外閱讀效果

小學語文教師應當明確一點，閱讀不僅僅只是局限在教材閱讀中，應當立足教材將課內閱讀作為橋梁，實現(xiàn)閱讀內容的延伸，切實發(fā)揮課外閱讀的作用，促使學生閱讀能力的提升。以《草船借箭》這一課文為例，其屬于歷史性文章，教師可以此為主線進行閱讀教學，先讓學生初步了解文章中諸葛亮、劉備等人物和故事，但這些人物還有其他故事，教師可以充分利用這一特點，通過閱讀延伸的方式擴寬學生的閱讀視野，可以引導學生閱讀簡易版本的四大名著，然后結合課堂所學的知識更好地掌握文章中歷史人物的特征。另外，教師還可以在此基礎上舉辦閱讀分享會的活動，讓學生通過分享閱讀收獲的方式獲得更多的知識養(yǎng)分，而且在這一過程中能夠促進學生的交流，也有利于學生閱讀能力的提升。

結束語

總之，閱讀能力是小學生在語文學習中的重要能力，也是滲透語文教育，進而培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的重要途徑。讀書能夠幫助小學生積累知識、開拓視野、拓展思維、提升認識。能夠讓學生了解更精彩的世界，同時也能夠發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。所以，在小學語文教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，不斷提升其閱讀能力，從語文教學的各個方面著手，循序漸進地推進，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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