香港公開大學(xué)的辦學(xué)特色與啟示

陳錦英，徐真華

[摘 要] 香港公開大學(xué)在30余年的辦學(xué)歷程中，堅(jiān)持開放教育的辦學(xué)理念，以有教無類為辦學(xué)宗旨，以科研發(fā)展為辦學(xué)方向，立足本土，筑牢品質(zhì)根基，放眼國(guó)際，探索學(xué)術(shù)前沿，已成為國(guó)際公認(rèn)的開放與遠(yuǎn)程教育圭臬。多年來，香港公開大學(xué)以優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)成人學(xué)生，促進(jìn)師生技能提升、身心發(fā)展，使各類人才各盡其能。探析香港公開大學(xué)在辦學(xué)理念、科研發(fā)展、學(xué)生服務(wù)、教師發(fā)展和質(zhì)量至上等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，以資廣東及內(nèi)地開放大學(xué)轉(zhuǎn)型建設(shè)之借鑒。

[關(guān)鍵詞] 香港公開大學(xué);辦學(xué)特色;辦學(xué)方向;開放與遠(yuǎn)程教育

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國(guó)文學(xué)文化研究中心青年創(chuàng)新人才培植課題“國(guó)際視野下的開放教育研究”（19QNCX03）

[作者簡(jiǎn)介] 陳錦英（1976—），女，福建泉州人，博士，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院講師，主要從事職業(yè)教育研究;徐真華（1950—），男，江蘇無錫人，博士，廣東外語外貿(mào)大學(xué)西方語言文化學(xué)院博士生導(dǎo)師，主要從事高等教育和法國(guó)文學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）46-0033-04? ? [收稿日期] 2021-03-20

一、引言

香港公開大學(xué)（the Open University of Hong Kong，以下簡(jiǎn)稱OUHK）在30年的開放辦學(xué)實(shí)踐與探索中，先后獲得學(xué)士、碩士、博士學(xué)位及榮譽(yù)博士的授予資格，開辟了一條開放與遠(yuǎn)程教育高水平發(fā)展的有效路徑。目前正值廣東開放大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱OUGD）建設(shè)國(guó)內(nèi)一流開放大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，筆者認(rèn)為OUHK是一個(gè)值得學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣，筆者試圖探析其辦學(xué)特色及啟示。

二、OUHK的辦學(xué)特色

（一）有教無類

OUHK以開放教育理念為先導(dǎo)，堅(jiān)持為有志于進(jìn)修的所有成年人提供優(yōu)質(zhì)高等教育，讓每一位社會(huì)成員都有機(jī)會(huì)提升學(xué)歷和技能，從而提高服務(wù)社會(huì)的水平。OUHK首先根據(jù)其開放的辦學(xué)理念，制定了引領(lǐng)學(xué)校高水平發(fā)展的校訓(xùn)。

1.有教無類，卓越進(jìn)取。OUHK的前身是成立于1989年的香港公開進(jìn)修學(xué)院，它確立校訓(xùn)為“有教無類，卓越進(jìn)取”，踐行于辦校治學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)校訓(xùn)引領(lǐng)OUHK在亞洲開放與遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，在國(guó)際上聲名遠(yuǎn)播。

2.公誠(chéng)毅樸，開明進(jìn)取。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，OUHK研究決定修訂校訓(xùn)，經(jīng)過廣泛征集，OUHK于2015年12月15日將“公誠(chéng)毅樸，開明進(jìn)取”正式確立為新校訓(xùn)。這個(gè)校訓(xùn)，四言八字，字字珠璣，寄予師生殷切期盼。

3.校訓(xùn)更新，志存高遠(yuǎn)。“有教無類”體現(xiàn)OUHK開放辦學(xué)、廣泛施教、教育公平和終身教育的辦學(xué)思想?！肮\(chéng)毅樸”則表達(dá)一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)、一種家國(guó)天下情懷、一種“天下為公”的共同體意識(shí)?！白吭竭M(jìn)取”表達(dá)OUHK希望教師們積極進(jìn)取、追求卓越，為學(xué)生提供至優(yōu)教育，為社會(huì)提供至優(yōu)服務(wù)?！伴_明進(jìn)取”則鼓勵(lì)師生明德慎思、進(jìn)德修業(yè)，通曉萬物之理，遵循上天之道，不畏艱辛與挫折，大膽開創(chuàng)新領(lǐng)域。

“公誠(chéng)毅樸，開明進(jìn)取”是在“有教無類，卓越進(jìn)取”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升華，增加了德行追求，開拓創(chuàng)新，兼善天下的人文情懷。

（二）科研立校

1.立足本土，筑牢根基。OUHK成立以來就確立質(zhì)量至上的辦學(xué)宗旨，立志實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。OUHK的前身為1989年成立的香港公開進(jìn)修學(xué)院，1996年通過香港學(xué)術(shù)評(píng)審局的審查并獲得學(xué)術(shù)自我評(píng)審資格。OUHK僅用7年的時(shí)間在開放與遠(yuǎn)程教育這一全新領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)學(xué)術(shù)飛躍，獲得香港學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。1997年5月，經(jīng)香港立法會(huì)批準(zhǔn)升格并更名為香港公開大學(xué)。

2.放眼國(guó)際，兼善天下。站在學(xué)校升格為大學(xué)的新起點(diǎn)，OUHK繼續(xù)踐行“卓越進(jìn)取”的辦學(xué)思想，逐步獲得國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。OUHK承擔(dān)著越來越多的社會(huì)責(zé)任，是其實(shí)現(xiàn)“公誠(chéng)毅樸”教育理想的良機(jī)，亦是對(duì)其“兼善天下”實(shí)力的考驗(yàn)。

3.開放遠(yuǎn)程，科研發(fā)展。OUHK重視成年人的發(fā)展，在香港開創(chuàng)開放與遠(yuǎn)程教育，以本土成年人為辦學(xué)主體，以學(xué)術(shù)研究推動(dòng)教學(xué)模式變革，大大緩解了成人學(xué)生的工學(xué)矛盾。

（三）學(xué)生為本

1.優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，周到服務(wù)。優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)是優(yōu)質(zhì)學(xué)生支持服務(wù)的基礎(chǔ)，OUHK擁有精簡(jiǎn)且高效的管理團(tuán)隊(duì)與高水平的教師團(tuán)隊(duì)，已形成無處不在的學(xué)生支持服務(wù)體系，如提供入學(xué)前咨詢、入學(xué)后的新生指引，以及整個(gè)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)服務(wù)。OUHK為有意進(jìn)修者提供學(xué)校概況、課程概覽等紙質(zhì)和電子版資料，方便其選擇適合的課程，并提供全方位的入學(xué)咨詢服務(wù)，如提供咨詢專員、舉辦咨詢講座、配備24小時(shí)自助咨詢?cè)O(shè)備等。OUHK專門為新生制作“公開大學(xué)道”網(wǎng)頁(yè)，提供信息發(fā)布、反饋和答復(fù)等功能，讓其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并為每位學(xué)生配備一名導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)全過程。

2.多元資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)于師生分離、開放時(shí)空的教學(xué)，教學(xué)資源的建設(shè)尤為重要。OUHK以終身教育與終身學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)教學(xué)資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)，研發(fā)適合學(xué)生認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)的高水平教材、導(dǎo)學(xué)資源、廣播電視課程節(jié)目與網(wǎng)絡(luò)課程群，通過實(shí)際案例分析增強(qiáng)資源的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值及趣味性。同時(shí)，提供豐富的圖書、報(bào)紙、雜志等資源，為學(xué)生營(yíng)造多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.先進(jìn)設(shè)施，良好裝備。OUHK為學(xué)生提供高效且良好的軟硬件設(shè)施設(shè)備，如多元的學(xué)習(xí)渠道、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子圖書館、實(shí)體導(dǎo)修室、自修室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、演講廳、計(jì)算機(jī)中心、影音制作室、語言學(xué)習(xí)室等虛擬校園學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)體校園設(shè)施裝備。

OUHK致力于開放教育前沿研究，及時(shí)更新設(shè)施裝備。1996年OUHK開始設(shè)立試點(diǎn)網(wǎng)上支援的課程，2000年開始使用WebCT英文平臺(tái)以及Lotus中文平臺(tái)，2003年合并中英文平臺(tái)。以Lotus Domino為主，2006年所有400門課程均設(shè)有網(wǎng)上支援，2007年首個(gè)全網(wǎng)絡(luò)課程獨(dú)特學(xué)習(xí)界面誕生，2010年全網(wǎng)上課程的專業(yè)已有52個(gè)[1]。先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)支持，無處不在的服務(wù)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（四）名師薈萃

1.廣納賢才，博采眾長(zhǎng)。教師是大學(xué)人力資源的核心，OUHK的競(jìng)爭(zhēng)力首先體現(xiàn)在其國(guó)際化的師資隊(duì)伍。OUHK一般按崗位招聘教師，專職教師通常在全球范圍招聘，要求具有博士學(xué)位、海外學(xué)習(xí)或工作背景、熟悉業(yè)務(wù)、精通英語等;兼職教師一般為社會(huì)各界的精英。多年來，OUHK精心打造一支高學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平國(guó)際領(lǐng)先的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.專兼并用，開源節(jié)流。OUHK積極探索推進(jìn)開放與遠(yuǎn)程教育發(fā)展的有效途徑，力求做到卓越，但作為自負(fù)盈虧的公辦大學(xué)，也不得不平衡師資經(jīng)費(fèi)與高質(zhì)量發(fā)展之間的關(guān)系，而聘請(qǐng)兼職教師恰好可以大量減少經(jīng)費(fèi)的支出，提高師資、經(jīng)費(fèi)的高效利用。因此，OUHK構(gòu)建專職和兼職并用的教師隊(duì)伍，有效緩解了師資經(jīng)費(fèi)有限、人員不足的問題。

3.明確職責(zé)，學(xué)術(shù)引領(lǐng)。OUHK的教師崗位職責(zé)明確，專職教師主要為研究人員，擔(dān)任課程主任，負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、多媒體課件開發(fā)、課程電子資源開發(fā)、試題研制、校外評(píng)審等項(xiàng)目的統(tǒng)籌、組織及參與;對(duì)兼職教師進(jìn)行學(xué)術(shù)把關(guān)，培訓(xùn)和管理。兼職教師有兩種，一種是高水平的專家、學(xué)者，負(fù)責(zé)編寫教材，開發(fā)教學(xué)資源;另一種是直接面對(duì)學(xué)生的導(dǎo)修教師，主要負(fù)責(zé)導(dǎo)修課的輔導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、作業(yè)批改等[2]。

OUHK為專兼職教師提供良好的學(xué)術(shù)發(fā)展生態(tài)環(huán)境，設(shè)專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提供學(xué)術(shù)研究方法支持，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)校內(nèi)外科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)。OUHK還舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議如國(guó)際遠(yuǎn)距離教育協(xié)會(huì)年會(huì)、亞洲遙距及成人教育研討會(huì)、海峽兩岸暨港澳地區(qū)遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)研討會(huì)、亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)等，鼓勵(lì)并資助教師參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師學(xué)術(shù)發(fā)展。

（五）質(zhì)量至上

1.專業(yè)開設(shè)，未來可期。OUHK緊跟社會(huì)和市場(chǎng)的需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，由學(xué)校顧問和校外課程評(píng)審員組成一個(gè)專業(yè)發(fā)展小組，對(duì)專業(yè)的社會(huì)需求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行前期調(diào)研、反復(fù)論證和集體決策，包括開設(shè)該專業(yè)的目的、前景、結(jié)構(gòu)、學(xué)生的入學(xué)條件及完成學(xué)業(yè)所獲頒授的學(xué)歷或資格等，避免盲目開設(shè)新專業(yè)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

2.課程發(fā)展，嚴(yán)格有序。為保證課程質(zhì)量，OUHK成立課程發(fā)展小組、朋輩顧問組和校外課程評(píng)審員[3]。每開發(fā)一門課程先論證其可行性，然后進(jìn)入準(zhǔn)備階段、評(píng)審階段和審批階段。由課程發(fā)展小組統(tǒng)籌，有組織、有計(jì)劃地開發(fā)課程及配套資源，包括教材、課程指引、作業(yè)及試題樣本、課程電子資源等。所有教材的開發(fā)都需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃、論證、申請(qǐng)、審閱、修改和審核等流程。OUHK堅(jiān)持“學(xué)生為本”，在選用、改編、編譯和自編教材時(shí)，特別注重適合自己學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.寬進(jìn)嚴(yán)出，質(zhì)量至上。OUHK有嚴(yán)格的導(dǎo)修制度和考試制度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改和考試評(píng)卷極其嚴(yán)格，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與本土其他大學(xué)相當(dāng)。OUHK設(shè)立了成績(jī)?cè)u(píng)核委員會(huì)，由學(xué)科主任和校外考試委員組成。平時(shí)作業(yè)成績(jī)由導(dǎo)師或改卷員評(píng)定分?jǐn)?shù)，經(jīng)過學(xué)科主任監(jiān)督和抽查，校外考試委員會(huì)對(duì)抽查的作業(yè)給予書面意見?？荚囶}目由學(xué)科主任命題，必須得到校外考試委員會(huì)的認(rèn)可，統(tǒng)一采取筆試方式，嚴(yán)格考試管理，杜絕作弊行為。

OUHK辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐高度統(tǒng)一，一起構(gòu)筑開放教育的理想畫卷，為成年人的持續(xù)發(fā)展開辟了富有實(shí)效的教育路徑。

三、OUHK的辦學(xué)成效對(duì)OUGD建設(shè)的啟示

（一）辦學(xué)理念與校訓(xùn)：開放多元，精神引領(lǐng)

OUHK的校訓(xùn)是其辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是學(xué)校高水平發(fā)展的精神引領(lǐng)。目前OUC（國(guó)家開放大學(xué)）系統(tǒng)的校訓(xùn)普及率低，44所省級(jí)電大中，只有59%的學(xué)校制定了自己的校訓(xùn)[4]。19所市級(jí)開大中，只有42%的學(xué)校制定校訓(xùn)。OUC系統(tǒng)現(xiàn)有校訓(xùn)中“自強(qiáng)”“創(chuàng)新”“求實(shí)”等詞語使用頻率較高，表達(dá)學(xué)校求強(qiáng)、求新、求實(shí)的愿望。但在辦學(xué)實(shí)踐中，校訓(xùn)的引領(lǐng)作用不強(qiáng)，可以落到實(shí)處的具體且操作性強(qiáng)的施行舉措較少，辦學(xué)質(zhì)量不高，與普通高校還有一定的差距。

在電大向開大轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，社會(huì)責(zé)任發(fā)生巨大變化，OUGD系統(tǒng)是廣東省實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)及構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的新型高校，其校訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)教育原則的公平性、教育理念的終身性、辦學(xué)功能的服務(wù)性和辦學(xué)層次的多樣性等深層內(nèi)涵。OUGD系統(tǒng)應(yīng)廣泛征集校訓(xùn)，創(chuàng)建切合自身實(shí)際和未來發(fā)展引領(lǐng)的校訓(xùn)，形成既具開放特征又具區(qū)域個(gè)性的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、積極向上的多元校訓(xùn)及多姿多彩的校園文化。

（二）學(xué)生支持服務(wù)：精誠(chéng)服務(wù)，無處不在

學(xué)生支持服務(wù)是開放教育極其重要的一部分，但也是OUGD系統(tǒng)比較薄弱的方面。陳勝兵與梁德深認(rèn)為，基層電大缺乏對(duì)“支持服務(wù)”具體規(guī)范的解釋與實(shí)踐的基礎(chǔ)[5]。OUGD系統(tǒng)同樣存在這種情況，廣東省各地區(qū)教師資源發(fā)展不平衡，有些學(xué)校教師工作任務(wù)繁重，學(xué)生支持服務(wù)不到位。OUGD系統(tǒng)各所學(xué)校生師比不均衡，OUGD本部生師比為29∶1，中山電大為70∶1，珠海電大為113∶1[6] （P2，393）。而OUHK為每位學(xué)生安排一位導(dǎo)師，一位導(dǎo)師帶30個(gè)學(xué)生，即生師比為30∶1[7]。

OUGD系統(tǒng)應(yīng)借鑒OUHK的經(jīng)驗(yàn)，精誠(chéng)服務(wù)學(xué)生，從入學(xué)前開始提供多渠道的咨詢，幫助學(xué)生選擇合適的專業(yè)或課程，并指導(dǎo)其整個(gè)學(xué)習(xí)過程。OUGD應(yīng)統(tǒng)籌系統(tǒng)內(nèi)師資力量，分工合作、分時(shí)段值班、線上線下為學(xué)生答疑解惑，改變散養(yǎng)式的教育模式，為學(xué)生提供無處不在的支持服務(wù)。

（三）教師發(fā)展：人才引領(lǐng)，引培結(jié)合

OUHK高層次國(guó)際化教師隊(duì)伍是其躋身國(guó)內(nèi)外開放與遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)前沿的核心人力資源。相對(duì)OUHK而言，OUGD系統(tǒng)的教師學(xué)歷較低、學(xué)術(shù)水平較弱、海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷較少，尤其基層開大的教師整體學(xué)歷、職稱、資歷更低，教師培養(yǎng)較為欠缺。OUHK專任教師中獲博士學(xué)位的比例為44%，而OUGD本部為17%，OUGD系統(tǒng)僅為1.9%[6] （P432）。

OUGD系統(tǒng)應(yīng)借鑒OUHK高學(xué)歷、高資歷、重培養(yǎng)的教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新人才引領(lǐng)機(jī)制，創(chuàng)建“引培結(jié)合”的教師發(fā)展機(jī)制，即采用引進(jìn)高層次人才與培養(yǎng)本系統(tǒng)教師相結(jié)合的機(jī)制，組建高學(xué)歷、高資歷、高水平的教師隊(duì)伍。OUGD應(yīng)組建全省學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，舉行面授或網(wǎng)絡(luò)研修，讓更多基層開大的教師有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)科研方法，鼓勵(lì)并資助教師參與科研和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)術(shù)共同體形成和發(fā)展。

（四）質(zhì)量控制：質(zhì)量鏈條，精心打造

質(zhì)量控制是OUHK先進(jìn)辦學(xué)理念付諸治校實(shí)踐的得力保障。雖然OUGD轉(zhuǎn)型升級(jí)獲得辦學(xué)自主權(quán)后，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，開設(shè)的新專業(yè)、新課程得到了較高的評(píng)價(jià)，但其整體辦學(xué)質(zhì)量尚未得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，這是亟待解決的問題，關(guān)系到學(xué)校的前程命運(yùn)。OUGD應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量管理，從專業(yè)開設(shè)、課程發(fā)展、教材選用、教學(xué)模式到教學(xué)態(tài)度、作業(yè)指導(dǎo)和考試考核等方面，精心打造全面的質(zhì)量保障鏈條。

OUGD應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘系統(tǒng)內(nèi)各所學(xué)校的優(yōu)長(zhǎng)，統(tǒng)籌各類教育資源，匯聚優(yōu)質(zhì)師資力量，成立由校內(nèi)外學(xué)術(shù)人員組成的質(zhì)量保障小組，充分調(diào)研、反復(fù)論證專業(yè)的市場(chǎng)需求、課程的發(fā)展?jié)摿Α⒔虒W(xué)資源的質(zhì)量、教學(xué)模式的效度、教學(xué)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)和考試考核的嚴(yán)格公正等，制定一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量保障條例，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、督促作業(yè)考評(píng)、嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，讓辦學(xué)理念通過質(zhì)量保障鏈條通達(dá)學(xué)校建設(shè)的方方面面，建成高水平的開放大學(xué)。

四、結(jié)語

OUHK30年的開放教育實(shí)踐表明，其辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一，其科研立校與質(zhì)量至上的辦學(xué)宗旨引領(lǐng)正確，其學(xué)生支持服務(wù)與教師發(fā)展的方向旨?xì)w高效。當(dāng)然，OUHK也面臨著一系列的問題，如經(jīng)費(fèi)有限、校園空間不足等。但這些因素并沒有成為OUHK繼續(xù)前行的絆腳石，OUHK已成為國(guó)際上公認(rèn)的開放與遠(yuǎn)程教育圭臬，已成為國(guó)內(nèi)外許多開放大學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

轉(zhuǎn)型后的OUGD前景可期，應(yīng)借鑒OUHK開放教育高水平發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)自身實(shí)際，樹立學(xué)術(shù)發(fā)展意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、品牌意識(shí)，逐步創(chuàng)建切合自身實(shí)際的教育品牌和教育模式，促進(jìn)師生知識(shí)增長(zhǎng)、技能提升和身心發(fā)展，建成國(guó)內(nèi)一流開放大學(xué)，促進(jìn)廣東省學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成和終身教育體系健康發(fā)展。

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School-running Feature of the Open University of Hong Kong and Its Enlightenment

CHEN Jin-ying1， XU Zhen-hua2

（1. College of Applied Foreign Languages， Guangdong Polytechnic of Industry and Commerce， Guangzhou， Guangdong 510510， China; 2. Faculty of European Languages and Cultures， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Guangdong 510420， China）

Abstract： In its 30 years of operation， the Open University of Hong Kong （OUHK） has become an internationally recognized paragon in open and distance education by adhering to the philosophy of open education， with the mission of having education without discrimination as its purpose， scientific research and development as its direction， based on the local area， building a solid foundation of quality. While focusing on the research of local adults development， OUHK explored the frontiers of academia with an international outlook and built a strong foundation of quality at home and abroad. Over the years， OUHK has provided high-quality education for adult students， in order to improve their personality and skills and serve the society better than ever before. This paper attempts to explore the successful factors of OUHK in school-running concept， scientific research， student support service， teacher development and quality control so as to provide beneficial reference for the construction of the open universities in Guangdong and the Mainland.

Key words： OUHK; school running feature; school running direction; open and distance education