淺談新時代背景下中學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

郭幼梅

摘 要：社會在不斷向前發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了新時代，在新時代背景下，作為教育工作者的語文教師，肩負(fù)著教書育人的重?fù)?dān)，在傳授知識的同時，向?qū)W生德育滲透教育，使學(xué)生從小培育和踐行社會主義核心價值觀，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，以塑造學(xué)生完美的人格。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；德育滲透；策略

一、語文教學(xué)，德育滲透的原因分析

1.教書育人是教育的主旋律

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）明確指出：“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。 因此，在進(jìn)行語文教學(xué)工作過程中，不僅要傳授科學(xué)文化知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時受到深刻的思想教育，從而塑造美好的心靈。

2.習(xí)近平總書記說：“少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望”

少年兒童是祖國未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要人才，建設(shè)美好的生活，要靠人們?nèi)ヅ^斗。作為語文老師，在新時代，要對學(xué)生加強(qiáng)德育滲透的教育工作，要積極引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向、培育美好的心靈，讓他們健康茁壯地成長，將來成為祖國建設(shè)的一代新人。

3.隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷地向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)已走進(jìn)千家萬戶

一方面，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒體的幫助，獲得海量的信息，什么流行歌曲、電影、肥皂劇和網(wǎng)絡(luò)游戲等比比皆是，但那些信息良莠不齊，有些可能存在消極的、不健康的思想意識，在很大程度上給學(xué)生的健康成長帶來負(fù)面的影響； 有些學(xué)生是來自問題家庭的孩子，他們表現(xiàn)出來的是孤獨(dú)、不信任人等。而中學(xué)階段的學(xué)生正處在叛逆的時期，單純的說教，他們覺得如同嚼蠟，教育效果事陪功半。而有著人文性與工具性相統(tǒng)一特點(diǎn)的語文學(xué)科，更容易把德育教育融入到課堂當(dāng)中，通過一篇篇文質(zhì)兼美的課文，在語文老師的循循善誘之下，更容易幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，塑造學(xué)生完美的人格，使學(xué)生健康的成長。

二、中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略

由此可見，新時代，在語文教學(xué)活動中，進(jìn)行德育滲透教育，有著十分重要的意義，通過德育滲透教育，能夠有效地繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，這對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著非常重要的作用。

1.創(chuàng)設(shè)活動的載體，適時地滲透德育

愛國主義教育是永恒的主題。在語文教材里，有不少的課文都是愛國主義教育的好教材。教師可以通過朗讀這一重要的語文教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。比如七年級上冊的《黃河頌》，一開頭就這樣寫道：“黃河以他英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野，它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強(qiáng)！”教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要求學(xué)生懷著一種對祖國的敬愛之情，把“民族精神”“偉大而又堅強(qiáng)”讀重一點(diǎn)、讀慢一點(diǎn)，讀出氣勢磅礴之勢。類似的愛國內(nèi)容，在語文書中，比比皆是，例如古詩詞的《十一月四日風(fēng)雨大作》的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的詩句，寫人物的，具有愛國情的人也很多，例如《鄧稼先》、《說和做——記聞一多先生的言行片段》，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的重要語段，來感受人物的偉大的形象。這樣，學(xué)生在朗讀的過程中，油然而生出一種強(qiáng)烈的自豪感和愛國情。

2.把握課文的德育元素，巧妙地滲透德育教育

蘇霍姆林斯基說過：“道德準(zhǔn)則只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富?！?選入人教版的初中語文課文，有不少的文章都滲透著德育的要素，教師要認(rèn)真地備好課，分析學(xué)生和認(rèn)真鉆研教材，把握德育的滲透點(diǎn)在哪里，在教學(xué)過程中做到動之以情，曉之以理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中受到良好的德育教育的熏陶。比如，現(xiàn)在的中學(xué)生，他們對自己將來的工作，可能是很茫然，甚至有些同學(xué)看見父輩的工作是很不起眼的：父輩當(dāng)中，有些是農(nóng)民；有些是在工廠打工的普通工人；有些是做點(diǎn)小生意的小商人。尤其是初三的學(xué)生，他們面對中考這一人生的抉擇，像站在人生的十字路口，在思考，在探索：是讀高中呢？還是讀職中呢？讀高中讀什么樣的高中呢？讀職中讀什么專業(yè)好呢？等等的問題困擾著他們，有些學(xué)生可能覺得讀職中沒有出色，將來出來社會會被人瞧不起等等的思想，那么，語文教師在教九年級的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的時候，教師可以通過學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》課文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行討論，這個句子是：“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國家同一價值。” 讓學(xué)生圍繞著這個句子發(fā)表自己對這個問題的看法，難道“當(dāng)木匠”和“當(dāng)政治家”的“價值”是“同一”的嗎？學(xué)生會很有興趣地進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生的思想火花得以互相的撞擊，再加上老師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生辯證地理解人生的問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，受到啟發(fā)：其實(shí)，職業(yè)并沒有高低貴賤之分，只有你用心去奮斗，“愛崗敬業(yè)”，一定會 “行行出狀元”的。這樣，在學(xué)生獲得語文知識的同時，也受到了德育的教育：勤奮學(xué)習(xí)，將來做個對社會有用的人，“干一行愛一行”。

3.抒寫真話真情，精準(zhǔn)地滲透德育教育

寫作，是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以通過寫作的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生與家人的親情，讓他們懂得感恩。當(dāng)今的中學(xué)生，因?yàn)楦鞣N原因，比如家長的溺愛或者是家中的獨(dú)生子女等，有不少的學(xué)生不會做家務(wù)，比如不會煮飯，所以也很難體會到父母的育兒的酸甜苦辣，無形中，就會養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的壞習(xí)慣，久而久之，就覺得父母所做的一切都是應(yīng)該的，他們也理所當(dāng)然地接受父母給予的“愛”，身上就會沾上一種“小公子”“小公主”的嬌氣，嬌生慣養(yǎng)，這不利于學(xué)生的成長。所以，對學(xué)生進(jìn)行親情、感恩教育就顯得非常重要，語文教師可以結(jié)合“母親節(jié)”“父親節(jié)”等節(jié)日，適時地布置作文讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受親情，學(xué)會感恩。 比如，可以進(jìn)行作文比賽活動：比賽的主題可以是：《做飯的滋味》。讓學(xué)生回家開展寫作的活動，在活動中，從定菜式、選食材、做飯菜到享用飯菜、收拾餐具、打掃衛(wèi)生等環(huán)節(jié)入手，每一個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行細(xì)致的觀察，并一一記錄下來，并認(rèn)真整理好，最后把最精彩、最動人的一瞬間定格，寫成文章，抒發(fā)濃濃的親情，感受家的溫馨并從中學(xué)會感恩。老師要非常重視活動的開展情況，要強(qiáng)調(diào)在活動中要說真話、訴真情，要發(fā)現(xiàn)人間最美之情：親情，要懂得感恩。學(xué)生都饒有興致地參加了活動，并認(rèn)真地寫了作文，在作文中，流露出一個個稚嫩的心靈的呼喚：“啊，原來做飯的滋味是那么的苦：辛苦！媽媽，您辛苦啦！您每天為我煮早餐、午餐、晚餐，一天、一月、一年，年年歲歲，不知疲倦，為我操勞了十多年了，你太辛苦了，謝謝你！我親愛的媽媽，我愛您！” 等等一篇篇充滿真情的作文就這樣寫出來了，學(xué)生就是通過活生生的生活實(shí)際，通過寫作的活動，在老師精心設(shè)計、指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生的親情，讓學(xué)生在寫作的活動中發(fā)現(xiàn)了生活中美的存在，懂得了感恩，從而自然而然的在寫作指導(dǎo)中滲透了德育教育。

4.閱讀經(jīng)典名著，拓寬德育滲透教育渠道

學(xué)生不但要在課內(nèi)獲得知識，還要把目光投向課外，不斷擴(kuò)闊自己的視野，在閱讀經(jīng)典名著中，和名人、偉人“對話”；在閱讀經(jīng)典名著中，吸取陽光雨露，培養(yǎng)高尚情操。正如歌德說的：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”。語文教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典來進(jìn)行德育滲透教育。 比如：七年級上冊是《西游記》、八年級上冊是《紅星照耀中國》、九年級下冊是《簡.愛》等，語文老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，要求學(xué)生做好圈點(diǎn)批注，通過閱讀，了解書中的人物、故事，感受人物的精神風(fēng)貌，還要寫讀后感。學(xué)生通過大量的閱讀，在經(jīng)典名著的引領(lǐng)下，培養(yǎng)高尚的品德情操。比如《紅星照耀中國》，學(xué)生通過閱讀，感受到的是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的紅軍精神等。學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著中，感受到的是精神的愉悅和心靈的美好，這就是經(jīng)典名著對學(xué)生德育的熏陶和潤澤，讀經(jīng)典名著是點(diǎn)亮學(xué)生人生前進(jìn)的一盞不滅的明燈，是精神的食糧，經(jīng)典名著讓學(xué)生的精神世界大放異彩。

新時代，新德育。作為語文教師，要時刻牢記教育家赫爾巴特所提倡的“教育的起點(diǎn)在于個性，終點(diǎn)在于德性”的宗旨，要充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，深刻挖掘語文教材的德育要素，適時地進(jìn)行德育滲透教育，使學(xué)生從小培育和踐行社會主義核心價值觀，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，以塑造學(xué)生完美的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]《習(xí)近平治國理念》第二卷外文出版社有限公司出版發(fā)行.2017年11月第1版

[2]馬維彬.科學(xué)教育研究[J].石家莊：科學(xué)教育研究編輯部.2008.3

[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.2011版北京師范大學(xué)出版社.2011年5月出版發(fā)行

[4]鄧艷麗.《初中語文教學(xué)與德育滲透》.網(wǎng)論文