論朝鮮語(yǔ)教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用構(gòu)建

（吉林警察學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130000）

隨著素質(zhì)教育的改革深入，各大學(xué)校也在探索著教育教學(xué)管理的新模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用和智能手機(jī)的廣泛普及，信息化教學(xué)逐漸走進(jìn)了廣大人民群眾的視野中，成為很多業(yè)內(nèi)專業(yè)學(xué)者討論的焦點(diǎn)話題，得到了很多學(xué)校的高度認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。在這樣的條件和環(huán)境下，我國(guó)的教育模式也產(chǎn)生了翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”得到了越來(lái)越多人的重視，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展朝鮮語(yǔ)教學(xué)的重要性是不言而喻的。作為朝鮮語(yǔ)教師，要想提升朝鮮語(yǔ)教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的效率和水平，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生鞏固朝鮮語(yǔ)中的重要知識(shí)點(diǎn)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，試論運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展朝鮮語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要意義，提出當(dāng)前朝鮮語(yǔ)教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題與困境，探討朝鮮語(yǔ)教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用策略和具體實(shí)踐方法。

1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展朝鮮語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要意義

首先，在傳統(tǒng)的朝鮮語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑只能通過(guò)教師講授，通過(guò)書本和教材學(xué)習(xí)知識(shí)。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑變得越來(lái)越多、渠道變得越來(lái)越廣闊，學(xué)習(xí)方式不再局限于書本，甚至學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再局限在教室里，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以掌握到更多的知識(shí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展朝鮮語(yǔ)教育，會(huì)充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能享受到和實(shí)質(zhì)課堂一樣的聽(tīng)課效果，通過(guò)手機(jī)就可以隨心所欲的進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

其次，在傳統(tǒng)的朝鮮語(yǔ)課堂教學(xué)中，有一些教師會(huì)出現(xiàn)過(guò)分主導(dǎo)課堂而忽略學(xué)生主體地位的行為，沒(méi)有以學(xué)生為中心，教師一味地講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還是教師的教學(xué)效果都不是很好。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課，為了避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題，就會(huì)多提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和共鳴的問(wèn)題來(lái)保障學(xué)生能始終跟得上老師的思路，提高了老師與學(xué)生之間的溝通效率，活躍了課堂氛圍。

最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式背景下，教師要想更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)朝鮮語(yǔ)教學(xué)，就可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行授課，豐富了教學(xué)模式，給課堂增加了不少活力與趣味，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的積極性。由此可見(jiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建朝鮮語(yǔ)課堂是十分必要的，是有著重要意義的。

2 當(dāng)前朝鮮語(yǔ)教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題與困境

2.1 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位，信息良莠不齊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方式變得越來(lái)越便捷，一方面會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的思想更加多元化。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的朝鮮語(yǔ)資源，能接觸到很多在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，掌握更多有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)效率的學(xué)習(xí)技巧和方法，總結(jié)更多有關(guān)記憶朝鮮語(yǔ)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)量也會(huì)隨著信息量的增大而變得良莠不齊。在信息大爆炸的時(shí)代下，由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位，導(dǎo)致低俗信息盛行，“毒雞湯”傳播盛廣。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意

由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)開(kāi)展是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，但在一定程度上也會(huì)影響那些網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)課卡頓、掉線、黑屏等各種各樣的問(wèn)題，很容易導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)教師講解的有關(guān)朝鮮語(yǔ)的重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，難以實(shí)現(xiàn)教育公平。除此之外，教師不能與學(xué)生面對(duì)面的溝通交流，不能讓教師很好的做到因材施教。

3 朝鮮語(yǔ)教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用策略和具體實(shí)踐方法

3.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

我國(guó)政府應(yīng)該采取措施，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息進(jìn)行控制與整改。不僅要提高整個(gè)教育平臺(tái)的上架門檻，還要確保朝鮮語(yǔ)教育平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督力度

教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展朝鮮語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。比如在授課過(guò)程中要多點(diǎn)名提問(wèn)，防止學(xué)生思維溜號(hào)；在遇到重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，要多講解幾遍，防止有學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)原因而錯(cuò)過(guò)知識(shí)；在課中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味性的教學(xué)情境，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在課后要增加小測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生吸收知識(shí)并能及時(shí)復(fù)習(xí)。

3.3 充分利用信息化軟件

在當(dāng)今信息化時(shí)代，QQ、微信、抖音、美篇等等對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都不陌生。作為朝鮮語(yǔ)教師，要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用好這些信息化軟件，發(fā)揮出信息化軟件的最大優(yōu)勢(shì)，讓網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值得到淋漓盡致的發(fā)揮。首先，教師可以利用QQ或者微信進(jìn)行學(xué)校班級(jí)的上課通知，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。還利用微信公眾號(hào)，向?qū)W生推薦一些高質(zhì)量的、高水平的、有價(jià)值的、有意義的有關(guān)朝鮮語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的文章，提升學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的效率和水平。

其次，教師可以利用美篇軟件，做好班級(jí)學(xué)生的電子相冊(cè)。在學(xué)校有社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等一些集體活動(dòng)時(shí)，教師就可以利用美篇軟件的特殊功能，將這些承載著美好回憶的照片制作成微視頻，幫助學(xué)生保存在校期間的有意義的事情。

第三，教師可以利用微博了解當(dāng)下流行的新鮮事物，這樣的做法有利于教師更好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和興趣愛(ài)好，這也是教師和學(xué)生建立平等和諧師生關(guān)系的重要途徑。在信息更迭速度如此之快的當(dāng)今社會(huì)，一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)也層出不窮，教師利用微博軟件，能更快速的接觸到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，了解當(dāng)下年輕人喜愛(ài)和追捧的是什么，有利于教師與學(xué)生之間產(chǎn)生更多有趣的討論話題和情感共鳴。與此同時(shí)，教師完全可以利用信息技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中加入學(xué)生感興趣的東西，比如學(xué)生喜愛(ài)的明星或者動(dòng)漫人物等等，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性，還能進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離，在構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系上起到事半功倍的效果。

3.4 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升朝鮮語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念最早由一位美國(guó)教育家提出，“翻轉(zhuǎn)課堂”又叫作“顛倒課堂”，既指課內(nèi)外時(shí)間的顛倒，又指師生課堂地位的顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂是指在教師在正式授課之前，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)該視頻中的內(nèi)容進(jìn)行不限時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外、甚至在家里，也可以完成該課程的預(yù)習(xí)，對(duì)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)提前了解。當(dāng)遇到自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的查詢，還能實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。之后，教師會(huì)通過(guò)實(shí)際的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，再組織學(xué)生對(duì)其中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，教師適時(shí)對(duì)其啟發(fā)誘導(dǎo)并查缺補(bǔ)漏。由此可見(jiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種讓學(xué)生開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)的一種教育模式，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)真正交給學(xué)生，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”能加深學(xué)生對(duì)朝鮮語(yǔ)知識(shí)的記憶。在傳統(tǒng)的朝鮮語(yǔ)課堂中，學(xué)生很容易因?yàn)橐粫r(shí)的注意力不集中就錯(cuò)過(guò)了某些重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的課堂筆記中對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的記錄不夠全面。而“翻轉(zhuǎn)課堂”能有效避免上述情況的發(fā)生。教師將該堂課的重點(diǎn)知識(shí)提前錄好，并以短視頻的形式放松給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地并反復(fù)觀看視頻，在短視頻中加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解?！皽毓识?，可以為師矣”，學(xué)生利用“翻轉(zhuǎn)課堂”中的視頻，還可以及時(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，形成屬于自己的朝鮮語(yǔ)知識(shí)鏈。

其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，讓家庭也成為了教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)在家里也可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于做到家校結(jié)合?？偠灾胺D(zhuǎn)課堂”是有利于提升學(xué)生的朝鮮語(yǔ)核心素養(yǎng)和思維能力的，是有著重要價(jià)值與意義的。

因此，作為朝鮮語(yǔ)教師，要想更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)質(zhì)量，就可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓朝鮮語(yǔ)教學(xué)更符合學(xué)生的口味。教師要根據(jù)學(xué)生的朝鮮語(yǔ)水平制作教學(xué)視頻，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定更具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。教師要在新章節(jié)開(kāi)啟之前制定好教學(xué)計(jì)劃，并做好與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻。教師要將朝鮮語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)部分制作成有利于學(xué)生理解的短視頻。在錄制課堂教學(xué)視頻的過(guò)程中，要注重朝鮮語(yǔ)不同知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，讓學(xué)生能根據(jù)視頻內(nèi)容形成自己的朝鮮語(yǔ)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.5 教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找朝鮮語(yǔ)資源

互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育行業(yè)注入了新的活力。作為朝鮮語(yǔ)教師，要想使網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致，就完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有著大量的朝鮮語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，比如滬江網(wǎng)校APP，以及慕課等名師講課的APP。教師可以向?qū)W生推薦這些有利于提升學(xué)生朝鮮語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的新媒體軟件，引導(dǎo)并幫助學(xué)生尋找并利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的朝鮮語(yǔ)資源，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行朝鮮語(yǔ)的趣味性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.6 教師要建立互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)

作為一名朝鮮語(yǔ)教師，要想更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，就要建立互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)。教師要制定新的考核方式和評(píng)價(jià)方法。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行答題，并及時(shí)收到結(jié)果反饋，考核平臺(tái)還能根據(jù)學(xué)生的答題情況，推算出學(xué)生在朝鮮語(yǔ)上的薄弱知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生推送有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的所有教學(xué)視頻，通過(guò)幫助學(xué)生找到朝鮮語(yǔ)知識(shí)短板，讓學(xué)生根據(jù)自己的不足之處進(jìn)行更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。建立互聯(lián)強(qiáng)考核平臺(tái)，不僅能提高教師的判卷速度，還能在一定程度上減輕教師的閱卷壓力，實(shí)現(xiàn)一舉多得，有利于幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的效率。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為朝鮮語(yǔ)教師，要意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建高效的朝鮮語(yǔ)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的效率，進(jìn)而提升自身的教學(xué)質(zhì)量。