淺談如何有效指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

朱桂英

（江蘇省蘇州市新莊小學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與擴(kuò)展，也是語文教學(xué)不可缺少的一部分。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師在提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)該重視課外閱讀引導(dǎo)。為了避免課外閱讀計(jì)劃的落空，我嘗試著在校內(nèi)有限的時(shí)間里巧妙滲透和穿插課外閱讀，保證閱讀時(shí)間，幫助學(xué)生掌握課外閱讀方法，開展有趣的閱讀分享交流，從而將課外閱讀真正落到實(shí)處，使它成為學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)的“滋補(bǔ)品”。

一、合理安排，讓閱讀時(shí)間有保障

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，在課內(nèi)將課外閱讀適時(shí)滲入，逐漸固化形成常規(guī)。平時(shí)我總是有意識(shí)擠出學(xué)生在校內(nèi)的寶貴時(shí)間，為了指導(dǎo)學(xué)生利用在校碎片化時(shí)間開展課外閱讀，在閱讀時(shí)間上做了合理安排：每天到校有半小時(shí)早讀課為課外閱讀時(shí)間，圖書管理員提前發(fā)放圖書在桌上；每節(jié)語文課上利用五分鐘進(jìn)行“今日一得”請(qǐng)學(xué)生輪流上臺(tái)分享收獲，介紹今早讀書心得；每周一布置“每周古詩”誦讀活動(dòng)，由課代表從課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求小學(xué)階段70首古詩中選擇后寫在黑板右下角等。有了固定的讀書指導(dǎo)和交流匯報(bào)時(shí)間，學(xué)生也慢慢養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，課外閱讀也就有章可循。

二、推薦讀物，讓閱讀過程變有趣

對(duì)于如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，最重要的是讀物要吸引人。因此我會(huì)經(jīng)常逛書店，在兒童讀物處挑選學(xué)生感興趣的讀物。剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字不多，只能以通俗易懂的繪本為主，學(xué)生通常借助插圖，看懂故事的內(nèi)容，因此《父與子》這本漫畫書讓學(xué)生讀得饒有興趣，而且很愿意分享自己的收獲。當(dāng)然還有童話故事和經(jīng)典寓言也很受學(xué)生歡迎。進(jìn)入中年級(jí)，我向?qū)W生推薦了兒童小說《淘氣包馬小跳》，因?yàn)闀械恼Z言詼諧幽默，我猜想學(xué)生一定會(huì)喜歡這本書。結(jié)果，學(xué)生在閱讀過程中，他們之間的交流都爭相發(fā)言，因?yàn)楣适虑楣?jié)好玩有趣，馬小跳這栩栩如生的藝術(shù)形象和書中那群調(diào)皮孩子的快樂生活仿佛就在同學(xué)們身邊，孩子們深深喜愛這部童心洋溢的作品。孩子們后來又讀了許多楊紅櫻的其他小說，我還趁勢引導(dǎo)孩子們看了黃蓓佳的《今天我是升旗手》《我要做個(gè)好孩子》及秦文君的《男生賈里》《女生賈梅》等許多作品。孩子們的閱讀興趣空前高漲，在我的推薦下，他們又向世界文學(xué)寶庫進(jìn)發(fā)，閱讀了《愛的教育》《苦兒流浪記》《小公主》等多部作品。

對(duì)于高年級(jí)孩子，我一般都會(huì)根據(jù)教材中的課文向?qū)W生推薦原著，如學(xué)了《昆蟲備忘錄》，我便推薦了法布爾的《昆蟲記》，有時(shí)我會(huì)買來一些課外書獎(jiǎng)勵(lì)給課外閱讀最積極的同學(xué)先讀，然后才將其放入班級(jí)圖書角。畢竟是老師帶來的書嘛，似乎更香些，孩子們競相閱讀。因?yàn)閹熒x一本書，我和學(xué)生的溝通不會(huì)受代溝影響，相反會(huì)變得更頻繁。課外書就像一盞燈給學(xué)生知識(shí)和溫暖，點(diǎn)亮未來的人生道路，并朝著既定的目標(biāo)去努力，有課外書陪伴的童年， 校園生活變得不僅充實(shí)而且有意義，每一天都過得很有趣。

三、選擇方法，讓課外閱讀有成果

當(dāng)今社會(huì)做任何事情都通常追求高效率，有時(shí)方法的選擇比付出的努力顯得更為重要，課外閱讀同樣如此。我在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)深有體會(huì)。小學(xué)階段跨度比較大，每個(gè)年級(jí)的閱讀要求不同，推薦的讀物也不盡相同，因此我覺得在指導(dǎo)閱讀方法時(shí)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理特點(diǎn)，選擇有效的課外閱讀方法，讓課外閱讀變得事半功倍。

（一）誦讀法

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還不識(shí)字，在學(xué)拼音的同時(shí)，我指導(dǎo)孩子看繪本故事和古詩童謠，因?yàn)槔L本故事主要是以插圖為主，所以孩子特別喜歡邊讀邊說故事，鍛煉語言表達(dá)能力。而古詩童謠篇幅短小，又朗朗上口，所以適合晨間或課前背誦，有時(shí)在送出校門的路上也齊聲朗誦。

（二）圈畫法

在學(xué)完拼音后，我就指導(dǎo)學(xué)生開始閱讀注音故事。在拼讀時(shí)鞏固音節(jié)，同時(shí)又增添了趣味性，這時(shí)我的要求就是用“~”標(biāo)出翹舌音的音節(jié)，用“O”圈出整體認(rèn)讀音節(jié)，用“——”畫出三拼音節(jié)，用“△”標(biāo)出后鼻音。這樣便于在課外閱讀中鞏固漢語拼音知識(shí)。中年級(jí)的小學(xué)生喜歡動(dòng)手，所以我會(huì)讓他們用上一支筆，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞，通過查工具書，標(biāo)上注音，或者用上各種有趣的符號(hào)來表示，如在優(yōu)美的詞語下面加“……”小圓點(diǎn)，在重要的段落前畫“△”，重要的句子下面畫上“~~”等等，這種圈畫法最大的優(yōu)點(diǎn)就是要求學(xué)生讀書時(shí)口到、眼到、心到、手到，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。

（三）剪貼法

現(xiàn)在基本上每家人家都訂閱報(bào)紙，《姑蘇晚報(bào)》的小荷欄目，都是一些美文，我基本上都會(huì)剪下來保存，所以當(dāng)我把剪貼本帶到教室給學(xué)生展示，他們向我投來羨慕的目光，所以我就順勢告訴他們，如果在看報(bào)時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)感興趣的文章，就及時(shí)把喜歡的內(nèi)容和圖畫剪下來，貼到剪貼本上，這樣便于積累、歸類。

（四）批注法

到了高年級(jí)，我指導(dǎo)學(xué)生用得最多的當(dāng)數(shù)批注法。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生，閱讀中對(duì)于某些語句，已經(jīng)產(chǎn)生自己的獨(dú)特之見，所以隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑，可以記錄瞬間消失的智慧與靈感。

（五）選讀法

當(dāng)然我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生讀整本書時(shí)，可以從目錄和前言、后記等著手，甚至采用選讀法。學(xué)生可以根據(jù)需要有選擇性地讀，讀時(shí)目光只掃描關(guān)鍵詞句，拎出“主干”，忽略“枝葉”；對(duì)篇幅較長的書籍，只作走馬觀花式的瀏覽。

俗話說：開卷有益，其實(shí)開卷動(dòng)筆更有益。如果教師平日里注重了閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生在經(jīng)歷不同閱讀方法訓(xùn)練，會(huì)形成一種固化的行為，這就是不僅愛上課外閱讀，而且自然而然做到了不動(dòng)筆墨不讀書。

四、互動(dòng)分享，讓閱讀行為成習(xí)慣

（一）分享交流更靈活

現(xiàn)在流行“微信”“微電影”，我就決定在班級(jí)里每天早上曬“微讀后感”交流活動(dòng)，在推進(jìn)整本書的活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃，每天閱讀后在便利貼上寫上幾句讀后感，第二天一早貼在黑板上，早讀課時(shí)，老師選擇最佳心得，讓學(xué)生上臺(tái)交流。我在黑板報(bào)上開辟閱讀交流專欄，每周安排一組學(xué)生分享讀后感。用便利貼，把當(dāng)前看的書名、作者、名句等用文字和插畫設(shè)計(jì)成書簽，貼在專欄里展示，還可以在便利貼上記錄閱讀心得，用簡短的話來概括所讀書籍的內(nèi)容，我也不強(qiáng)求閱讀新的形式上的完整，篇幅可長可短，有感即可，學(xué)生且讀且思考，久久為功，樂在其中，還可以在便利貼上交流分享思想，鼓勵(lì)學(xué)生跟帖，在展示的心得下面寫上自己的感受，這樣學(xué)生可以推陳出新、互相借鑒，就能從書籍中讀出更多的精髓。

（二）競賽活動(dòng)更激勵(lì)

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有為學(xué)生提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，讓他們有一種成就感，才能更好激勵(lì)學(xué)生多讀書。每周二的午閱時(shí)間，我在班級(jí)中開展各種形式的讀書交流活動(dòng)，有“朗誦比賽”“講故事比賽”“讀書筆記比賽”“讀書交流競賽”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹立自信，培養(yǎng)興趣。而且還引發(fā)同學(xué)們的良性競爭，有利于同組成員間的相互鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長久興趣，使“讀好書，好讀書”在班級(jí)蔚然成風(fēng)。

（三）家校合力更受益

課外閱讀需要家長的參與和支持，因?yàn)閮H靠學(xué)校里的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我開展最美家庭閱讀角評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起逛書店，同時(shí)購買課外書，精心布置家庭閱讀角。當(dāng)然利用家長會(huì)契機(jī)，邀請(qǐng)家長介紹親子閱讀的開展活動(dòng)，將親子閱讀的照片和讀書心得做成課件巡回播放，加大親子閱讀的宣傳力度，同時(shí)還評(píng)選“書香家庭” ……這樣的評(píng)比活動(dòng)給課外閱讀注入持續(xù)動(dòng)力，會(huì)帶動(dòng)更多的家長行動(dòng)起來，如果是形成閱讀的氛圍，我們的城市也會(huì)變得書香飄遠(yuǎn)，學(xué)生帶動(dòng)家長閱讀，家長鼓勵(lì)孩子課外閱讀。如果能讓課外閱讀成為每個(gè)家庭成員的需求，這將成為老師的最美愿景。

總之，一個(gè)人的閱讀能力決定他的成長高度。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師必須具有大視野，樹立大語文教學(xué)觀，在追求高效課堂的同時(shí)，堅(jiān)持不懈將指導(dǎo)開展課外閱讀付諸實(shí)踐。幾年的行動(dòng)研究讓我對(duì)開展課外閱讀這項(xiàng)工作更有信心。相信，只要堅(jiān)持課外閱讀有效指導(dǎo)，讓好書陪伴學(xué)生成長，定能幫助學(xué)生從悅讀走向善讀，讓課外閱讀習(xí)慣成就學(xué)生未來的幸福人生。