小學(xué)作文教學(xué)生活化的方法探析

張艷玲

（界首師范附屬小學(xué)，安徽 阜陽 236500）

前言

在小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸寫作，由于不熟悉內(nèi)心難免有些抵觸，所以寫作也算是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。學(xué)生在寫作時時常感覺到?jīng)]有靈感無物可寫、無從下手的根本原因在于小學(xué)生能進(jìn)行寫作的內(nèi)容是匱乏的，小學(xué)生自身知識面也比較窄，面對許多生活中的素材，他們所產(chǎn)生的自我感受相對較少，寫作的素材就少了。所以老師在課堂教學(xué)中要多多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，多對實(shí)際生活進(jìn)行書寫。

一、探究小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些問題

（一）過分注重結(jié)構(gòu)教學(xué)

寫作從本質(zhì)上來講，是為了教會學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心情感，學(xué)會在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感或描繪景物時運(yùn)用一定的語言技巧。而現(xiàn)代作文教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生能得到分?jǐn)?shù)，也為了教學(xué)評判更加統(tǒng)一輕松，給小學(xué)生在寫作時安排了許多固定結(jié)構(gòu)的表達(dá)，導(dǎo)致寫作教學(xué)的實(shí)際意義并沒有表達(dá)出來，過分的形式化，寫出來的作品千篇一律。小學(xué)生在接觸寫作開始，就被這種框架束縛住了，對于內(nèi)容的研究和加入就變得單一化，寫作時學(xué)生感覺很無趣也很陌生，現(xiàn)在的小學(xué)生大多會通過老師給予的范文，套結(jié)構(gòu)書寫，老師也都喜歡這種文章，對于小學(xué)作文書寫內(nèi)容的更新越來越少了。

（二）與學(xué)生的實(shí)際生活無關(guān)

現(xiàn)代的小學(xué)生生活應(yīng)該是豐富多彩的，并且學(xué)生眼里的世界與老師的肯定是大不相同的，學(xué)生所產(chǎn)生的看法和見解與老師也不同，老師應(yīng)該讓該學(xué)生多進(jìn)行貼合實(shí)際生活的主題寫作，目前來看，大多數(shù)小學(xué)教師愿意根據(jù)課本，或者在教材網(wǎng)絡(luò)上找范文與標(biāo)題來讓學(xué)生模仿，雖然模仿是學(xué)習(xí)的第一步，但是在模仿過后，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼合實(shí)際生活的寫作，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，不然寫作教學(xué)會一直是小學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。

學(xué)生的寫作過分千篇一律與生活無關(guān)，大部分原因是因?yàn)閷W(xué)生的寫作范圍廣泛，學(xué)生年齡較小無法在短時間內(nèi)迅速全面形成自己的感悟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，只能根據(jù)教師所講解的范文進(jìn)行局部拓展，把自己積累的句子和結(jié)構(gòu)進(jìn)行疊加，寫出的文章缺乏生機(jī)和感情。

二、探究小學(xué)作文教學(xué)生活化的措施

（一）讓學(xué)生多多進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)生活

小學(xué)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的很重要的打基礎(chǔ)階段，是作文寫作的初始階段，實(shí)現(xiàn)作文的生活化教學(xué)是很有必要的，老師在教學(xué)時可以多帶學(xué)生去接觸觀察身邊的事物，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察生活，融入生活去發(fā)現(xiàn)生活中美麗的有趣的細(xì)節(jié)。例如在小學(xué)課本中描繪了許多貼近大自然的景物，如春天、蒲公英、蟋蟀等等，老師在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生去真實(shí)地接觸這些事物，讓學(xué)生對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，讓學(xué)生融入大自然之中，提升學(xué)生自身的事物感知能力。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生對觀察的事物進(jìn)行自我總結(jié)，調(diào)動學(xué)生積極表達(dá)自己的感受，或者提前布置題目，讓學(xué)生再去觀察，都是十分可行的。讓學(xué)生在交流與觀察的過程之中，形成更多自身的體會與感悟，在提高學(xué)生的生活觀察能力的同時也能提高學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富度。

在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生的生活水平越來越高，孩子們的課余生活可以說是十分豐富的，但教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中多多對其進(jìn)行總結(jié)與感悟，這樣不僅有利于學(xué)生的寫作水平的提高，也是培育學(xué)生的世界觀和價值觀的必要途徑。老師要多多引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)，布置合理的生活化寫作內(nèi)容，比如周末讓學(xué)生寫一篇自己的活動感受，不管是室內(nèi)活動、親子活動還是室外活動，可以是某一活動環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的感悟，又或者是某一事物或者景物細(xì)節(jié)的聯(lián)想，都可以從日常生活中來提高學(xué)生的寫作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣

老師可以鼓勵學(xué)生隨身攜帶筆和本子，在日常的游玩或者活動的過程中，及時地對自己的感悟進(jìn)行記錄，可以是一些零碎的碎片，不一定要進(jìn)行收集，只是為了給學(xué)生養(yǎng)成一種寫作的習(xí)慣。例如讓學(xué)生寫日記，日記是提升學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)寫作習(xí)慣的良好途徑，但日記是較為私密的，老師若想進(jìn)行分享要征得學(xué)生的同意，如果學(xué)生愿意對其日記內(nèi)容進(jìn)行交流是很好的，日記所表達(dá)的情感是更加真摯的，老師對日記的評價，更能激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生觀察生活。所謂處處留心皆學(xué)問，不論是路邊的一只流浪貓還是高山上的一株綠草，仔細(xì)觀察都是有它們的故事及意義所在的，對于小學(xué)生來說，他們的觀察注意能力處于萌芽階段，不是很善于主動觀察和發(fā)現(xiàn)生活之中的亮點(diǎn)，這個時候老師對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得異常重要，如何讓學(xué)生積極汲取生活中的有趣之處，并將其自身的見解與看法一五一十地描繪出來，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)生活化的重要之處。

（三）多組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀

想讓學(xué)生多多地認(rèn)識生活，閱讀的積累有著重要意義。閱讀有助于學(xué)生知識量的積累，也能幫助學(xué)生更加正確地認(rèn)識生活，在閱讀的過程中間接地學(xué)習(xí)別人的生活經(jīng)驗(yàn)，從中獲取自己的寫作素材。多多進(jìn)行經(jīng)典閱讀，是要求學(xué)生先向書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，書本就是寫作的最好老師，書中的經(jīng)典段落詩句以及其中蘊(yùn)含的情感和人生哲理，在文章中的運(yùn)用是一種很好的情感表達(dá)技巧，經(jīng)典的閱讀量眾多，讓人讀起來覺得文章更加高級且有共鳴所在。老師要求學(xué)生們多多進(jìn)行課外書籍的閱讀，讓學(xué)生們進(jìn)行交流與溝通，對經(jīng)典中的優(yōu)美詞句及段落進(jìn)行摘抄，不僅可以拓寬學(xué)生的詞匯量，也能對學(xué)生的寫作素材進(jìn)行一個積累，學(xué)生寫作基礎(chǔ)的拓寬，是寫作生活化的基礎(chǔ)所在。

（四）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事勤于思考

語文素養(yǎng)的高低可以通過寫作綜合反映出來，寫作是一種運(yùn)用語言文字來進(jìn)行情感表達(dá)與交流的方式，是幫助學(xué)生認(rèn)識世界及自我，然后進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一種學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷的行徑，也能夠更好地拓寬學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事能夠引起學(xué)生對人生及國家大事的一些思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練對學(xué)生寫作能力的提升也十分有利。對于小學(xué)生來說有關(guān)時事的作文寫作是有一定難度的，跟貼近日常的事件相比，時事新聞更加陌生，并不是學(xué)生的親身經(jīng)歷，所以在描繪感想的時候比較容易說空話。教師在講解時可以多多結(jié)合學(xué)校舉辦的捐款活動或者哀悼日等，對學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)。學(xué)生多多關(guān)注時事報道，關(guān)注事件發(fā)生之后自己的家人、親戚老師是如何評價或者給予幫助的，寫出自己的切身感受與思考，嘗試去感動閱讀自己文章的人，能做到這點(diǎn)就是非常成功的寫作啦。

（五）鼓勵異想天開的存在

相信大家都記得，小學(xué)寫作中有一類文章就是讓學(xué)生通過想象來寫一篇文章，小學(xué)生在寫作時經(jīng)常感覺到無物可寫，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹τ谏畹恼J(rèn)識，沒有足夠的語言表達(dá)能力，沒有生活體驗(yàn)，我們可以讓小學(xué)生自由地進(jìn)行想象，讓他們把自己的心中所想描繪出來也是一種很好的寫作素材。孩子的天性就是善于幻想，學(xué)生對于生活的體會與思考可能沒有那么充足，但他們的心中充滿對于未來或者其他不了解事物的期待與想象。鼓勵學(xué)生多進(jìn)行異想天開，為寫作插上想象的翅膀，這種不需要擬定范圍的寫作，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，他們可以描寫自己的夢，描寫自己想象的未來，可以說兔子會飛，可以說魚兒長腳，就好像愛麗絲夢游仙境一樣，創(chuàng)建好的想象平臺，讓學(xué)生們自由快樂地進(jìn)行寫作，并且在自己編排的故事之中總結(jié)自己的體會，與故事所帶來的啟發(fā)。不論是童話故事還是科幻文章，都可以讓學(xué)生鍛煉自己的文筆，但在教學(xué)時也要適當(dāng)注意文章合理性，在合理的同時鼓勵學(xué)生多想多寫多記錄。

三、結(jié)論

小學(xué)作文教學(xué)的生活化是很有必要的，如何改善教學(xué)中存在的重結(jié)構(gòu)輕內(nèi)容且脫離實(shí)際生活的想象是我們要研究的主要問題。學(xué)生的生活體會不足，這就要求老師多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活隨時記錄生活的習(xí)慣，寫作的素材都來源于生活之中，才能讓小學(xué)生的寫作更加富有情感，內(nèi)容才能更加豐富，也能實(shí)現(xiàn)我們進(jìn)行語文教學(xué)的真正目的，提高學(xué)生的生活感知能力，為他們樹立正確的價值觀與世界觀，也讓他們的寫作可以更加細(xì)膩生動。