提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

曲曉娜

（威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)，山東 威海 264200）

引言

在傳統(tǒng)教育中，老師和學(xué)生處在絕對(duì)的師生關(guān)系中，老師有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生乖乖聽(tīng)講，不能搗亂，而這樣的教學(xué)方式過(guò)于死板且效率不高，阻礙了小孩子的天性。一味地遵從意識(shí)的灌輸，對(duì)孩子的身心發(fā)展都將造成一定的影響。對(duì)于老師而言，在尋求創(chuàng)新方法的同時(shí)，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓大家都參與到課堂教學(xué)中，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低下的原因

（一）對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不能集中注意力

孩子們剛剛進(jìn)入到一個(gè)需要自律的團(tuán)體時(shí)，不能像在幼兒園一樣放松玩耍，對(duì)課本內(nèi)容興趣的缺失，注意力也會(huì)被身邊的各種事情所吸引，比如掉落在地上的鉛筆，或是門外經(jīng)過(guò)的其他人都會(huì)分散孩子的注意力。自制能力弱，精力不能集中起來(lái)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)老師所講授的內(nèi)容，走馬觀花，記住的知識(shí)點(diǎn)寥寥無(wú)幾，上課的效率可想而知，這樣長(zhǎng)期的發(fā)展，孩子就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生誤解，認(rèn)為語(yǔ)文課僅僅是讀書(shū)認(rèn)字。事實(shí)卻不是如此，語(yǔ)文課程的重要性不只展現(xiàn)在這一單一學(xué)科中，小學(xué)語(yǔ)文課是所有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上，孩子的認(rèn)識(shí)也存在不足。

（二）不能理解老師的語(yǔ)言邏輯，不能理解傳授內(nèi)容

這個(gè)問(wèn)題要從兩方面來(lái)看。從學(xué)生的角度：孩子的認(rèn)知世界比較單一，是非對(duì)錯(cuò)，喜歡與不喜歡都是變化無(wú)常的。孩子的天性是玩耍，是胡鬧，孩子能夠在其中找到樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)習(xí)這件事就缺乏了很多興趣。由于孩子的思維邏輯和大人的思維邏輯有很大區(qū)別，很多學(xué)生在剛剛接觸語(yǔ)文教育的時(shí)候并不能理解老師在說(shuō)什么，沒(méi)有學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，就沒(méi)有辦法牢牢地掌握知識(shí)，就會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)的效率。從老師的角度：無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，無(wú)法集中孩子們的注意力，一味強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，孩子又怎會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的興趣呢？很多老師不能明確自身的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)目標(biāo)，讓語(yǔ)文課失去一些色彩，不能有效地和學(xué)生們達(dá)成共鳴，形成默契，也是造成課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。

（三）不會(huì)有效地使用學(xué)習(xí)方法，遺忘速度快

孩子在一天課堂生活結(jié)束后，處在極度放松的狀態(tài)，應(yīng)付課業(yè)這樣的事情也常有發(fā)生。孩子在課堂中時(shí)常處在心不在焉的狀態(tài)里，對(duì)于老師的講授一知半解，左耳進(jìn)右耳出，在課后又不主動(dòng)復(fù)習(xí)，這樣經(jīng)過(guò)幾天后，所學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)全部被忘掉，不懂得溫故而知新，長(zhǎng)此以往不僅沒(méi)有積累知識(shí)，所有的知識(shí)點(diǎn)又像新的一樣出現(xiàn)在眼前，而課程在繼續(xù)，這樣課堂教學(xué)的過(guò)程中效率也會(huì)被降低。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

小學(xué)語(yǔ)文課程是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是小學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，也是通過(guò)學(xué)習(xí)了解外面世界的重要階段，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題，都有哪些措施能夠有效解決呢？

（一）老師應(yīng)合理利用和規(guī)劃課堂時(shí)間

成人能夠有效集中注意力的時(shí)間大概為四十分鐘，一堂小學(xué)語(yǔ)文課的時(shí)常同樣是四十分鐘，但是孩子的注意力并不能有效地覆蓋在這段時(shí)間，這就要求老師應(yīng)該合理地分配時(shí)間，將時(shí)間碎片化，在不同時(shí)段里吸引孩子的注意力。提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也是提高時(shí)間的合理利用率。比如老師要將講課的時(shí)間控制在一定范圍內(nèi)，不能整堂課都在傳授內(nèi)容，要給孩子們留出提問(wèn)和回答的時(shí)間，要將時(shí)間分配得合理，要多與孩子們交流溝通，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高課堂的效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)主體

孩子們的心靈都很真誠(chéng)，并且孩子的好奇心都很強(qiáng)，剛剛進(jìn)入小學(xué)校園的孩子正是處在一個(gè)對(duì)未知世界充滿強(qiáng)烈探索欲望的年紀(jì)。老師應(yīng)當(dāng)合理地利用孩子好奇心，將語(yǔ)文課變成一個(gè)不一樣的精彩的值得探索的世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。比如，在課堂中提出一些會(huì)引發(fā)思考和發(fā)散思維的問(wèn)題，在《四季》一課中，讓孩子們探討春天是什么顏色，春天都有怎樣的變化，可以將春天比喻成什么，冬天有哪些不能在別的季節(jié)做的游戲，雪人有什么樣的動(dòng)作，雪人為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)等等諸如此類問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動(dòng)交流。同時(shí)也可以簡(jiǎn)單地演一演情景劇，讓孩子分擔(dān)不同角色，根據(jù)自己想象還原課文中每一樣事物的形態(tài)，比如彎彎的稻谷或是展翅的小鳥(niǎo)。因興趣引導(dǎo)，在課堂中積極參與發(fā)言，發(fā)散思維，同時(shí)老師要對(duì)積極回答出問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，形成一種積極成為課堂主體就會(huì)被稱贊的意識(shí)。這樣課堂的注意力就會(huì)持續(xù)不斷地被吸引，學(xué)生成為課堂的主體，成為一堂課中的小主人翁。這樣會(huì)大大提高教學(xué)的效率，孩子也能得到更多的鍛煉，對(duì)于整堂課的內(nèi)容的記憶會(huì)更加深刻。

（三）溫故而知新，讓學(xué)生重復(fù)記憶，有效記憶

在語(yǔ)文課堂中溫故而知新同樣包含著很多層的含義。首先，老師應(yīng)充分地準(zhǔn)備課件，梳理知識(shí)點(diǎn)，在課堂傳授的過(guò)程中有重點(diǎn)地講解，并不是把課文講出來(lái)學(xué)生就能夠得到知識(shí)，老師自己應(yīng)該將課文熟識(shí)于心，繪聲繪色地將知識(shí)傳遞出去，將語(yǔ)文課文的中心主旨傳達(dá)給學(xué)生。其次，同學(xué)們應(yīng)在課前做好預(yù)習(xí)，對(duì)于今天課堂所講授的內(nèi)容有一定的了解。當(dāng)老師開(kāi)始上課時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入正課時(shí)，會(huì)對(duì)同學(xué)們提問(wèn)或是征詢意見(jiàn)，比如在《小小的船》這片了課文中，老師在導(dǎo)入的過(guò)程中，會(huì)問(wèn)到什么樣的東西能夠漂浮在水面上，什么樣的東西會(huì)沉下去，小船的形狀是什么樣子的，什么東西長(zhǎng)得像小船等。當(dāng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的過(guò)程，就會(huì)很好很快地跟上老師的思維和節(jié)奏，一起參與到討論中，并且能聯(lián)想到今天所學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，孩子通過(guò)積極參與回答問(wèn)題，準(zhǔn)確理解老師的意思，也會(huì)對(duì)今天的課程充滿興趣，在正課中會(huì)更加準(zhǔn)確清晰地記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。再次，就是溫故而知新，課后的復(fù)習(xí)也十分重要。重復(fù)記憶一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能將真正所學(xué)習(xí)到的知識(shí)記在腦中，這就要求老師和同學(xué)齊心合力來(lái)完成復(fù)習(xí)這一過(guò)程，因?yàn)楹⒆拥淖灾屏κ怯邢薜?，老師?yīng)當(dāng)起到一個(gè)有效的督促的作用。在課堂中通過(guò)提問(wèn)、背誦或是聽(tīng)寫等方式加深孩子們對(duì)之前所學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。學(xué)習(xí)時(shí)不斷積累的過(guò)程，記住所學(xué)的知識(shí)能夠提高課堂的教學(xué)效率，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，能夠快速反應(yīng)出類似的知識(shí)點(diǎn)，能夠加強(qiáng)對(duì)新內(nèi)容的理解，更快地跟上老師的思維，讓老師的講解更易懂，孩子們能夠及時(shí)接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（四）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)教育中，三尺講臺(tái)一塊黑板就能夠向?qū)W生們傳授知識(shí)，而語(yǔ)文課區(qū)別于其他課程的不同之處在于，課文中所描繪的世間萬(wàn)物的景象并不是一塊黑板和老師的講解就能夠被學(xué)生所接受的。孩子的閱歷有限，并不能及時(shí)理解明白課本內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)效率。所以多媒體教學(xué)的發(fā)展就能夠很好地解決這一缺陷。比如在《黃山奇石》這一課中，同學(xué)們都知道石頭有不同的形態(tài)和樣子，但是黃山奇石又奇在哪里呢？“仙桃石”“天狗望月”都是什么樣子，學(xué)生們光憑借想象不能夠得到準(zhǔn)確的答案。多媒體的應(yīng)用能夠更好地讓學(xué)生們知道黃山奇石到底長(zhǎng)什么樣子，聽(tīng)與想象和視覺(jué)上的感受是不一樣的，只有直觀地看到學(xué)生們才會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，這也是有效提高課堂效率的有效方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)受到更多的重視。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不僅能增長(zhǎng)見(jiàn)聞，同時(shí)能夠發(fā)散思維，增強(qiáng)理解和感知世界的能力，從而形成自己的世界觀和價(jià)值觀。所以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率有利于孩子們更多地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓孩子變得更加淵博和有內(nèi)涵。老師應(yīng)創(chuàng)新課堂，重視教育，應(yīng)針對(duì)不同孩子采用不同的方法，做到因材施教、有教無(wú)類。課堂效率的有效提升是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，老師和學(xué)校要全面重視起來(lái)。