初中語文教學(xué)要重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

張曉婷

（廣西北海市合浦縣閘口中學(xué)，廣西 北海 536118）

語言作為人類思維和交流的工具，是我們須臾不可或缺的。劉勰曾用“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的形象比喻來說明說話能力的重要。更何況在當今社會，QQ、微信、手機、電子郵件等的廣泛使用，語言成了最直接的傳遞方式?！皶f話”在美國被稱為在世界上生存和發(fā)展的三大法寶之一。語言能力的強與弱關(guān)系到交流的成敗與否。因此，我們教師應(yīng)該高度重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這是嶄新的時代對于初中語文教學(xué)的要求。

一、要營造寬松的語言環(huán)境

在語文教學(xué)上，學(xué)生既怕寫作文，又怕課堂上當眾發(fā)言。哪怕一個下課口若懸河的學(xué)生，即使課堂上要點名起來發(fā)言，也是不知所措。根據(jù)筆者觀察了解，怕發(fā)言是說話教學(xué)的一大障礙，必須首先掃除這種障礙，才能使聽說教學(xué)有效。學(xué)生怕當眾發(fā)言除了一些確實不懂的原因之外，其中原因有：一是不夠自信。很多時候，當老師提出一個問題后，一些學(xué)生環(huán)顧四周，如果發(fā)現(xiàn)沒人舉手，剛想舉手的念頭立即熄滅，因為對自己不夠自信，擔(dān)心自己的答案是錯誤的，被人嘲笑。二是語言的組織和表達能力較差，哪怕自己已經(jīng)對問題有了答案，但口頭表達能力較差，所以不敢站起來回答，怕表達不清楚遭人笑話。三是因為班級里踴躍發(fā)言的人少，整個氛圍比較緊張，沒有形成一種自由寬松、各抒己見、熱烈談?wù)摰恼n堂氛圍，學(xué)生就更不想不敢發(fā)言了。針對學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)該積極采取方法，通過鼓勵、表揚、獎勵等方式，消除學(xué)生對于在課堂上發(fā)言的緊張心理，增強學(xué)生的自信心，因為自信是成功的第一步。比如：答錯不批評，多引導(dǎo)；答對多表揚，有獎勵?？梢栽O(shè)立進步獎，小組最佳表現(xiàn)獎，全班最佳口才獎等等。其次，教師設(shè)置的問題要循序漸進，一開始盡量設(shè)置一些簡單的問題，讓學(xué)生嘗嘗“伸手就能摘到果子”的成功感。也要根據(jù)問題的難易，針對性給一些學(xué)困生起來發(fā)言的機會，在一次次的鍛煉中成長。第三，可以在網(wǎng)絡(luò)、書籍、生活中搜集一些原來自身條件較差，但通過努力，自信勇敢地站到臺上發(fā)言，或成為演說家等的實例來激勵學(xué)生，發(fā)揮榜樣的力量。第四，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有表達的欲望。比如，針對社會上熱點問題，并且是中學(xué)生特別感興趣的話題進行討論發(fā)言，激發(fā)他們說話的興趣，讓他們覺得有話可說，原來當眾發(fā)言也并非一件太困難的事情。如在我班舉辦的“保護環(huán)境，人人有責(zé)”演講中，一直在鄉(xiāng)村小學(xué)就讀才剛剛踏入初中大門的學(xué)生黃某依仗自信和敢想敢說的勇氣，以“保護環(huán)境是我們共同的責(zé)任”為主題，一路過關(guān)斬將，最終摘取了演講比賽的桂冠。

二、要幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控

據(jù)心理學(xué)分析統(tǒng)計，人類80%的疾病來自于心理因素。可見心理因素的影響力之大。人的情緒有正面情緒和反面情緒。正面情緒有利于我們順利地完成工作、學(xué)習(xí)；負面情緒對人的影響極大，甚至?xí)绊懳覀兇竽X的正常運作。所以，我們要教會學(xué)生調(diào)控情緒。在實際教學(xué)中，要告訴學(xué)生自我調(diào)控的一些技巧。首先學(xué)會轉(zhuǎn)移自己的注意力。不是一舉手發(fā)言，一開口說話就想著別人會怎么看我，答錯了別人會怎么笑我，我的表情會不會很難看，聲音會不會不好聽等等，而是把全部的注意力都集中于自己要發(fā)言的內(nèi)容上，自己給自己加油，心中默念“我一定行”“相信自己”等一類的暗示語，然后信心滿滿地去說，效果肯定比胡思亂想的要好。正能量的暗示會激勵自我，信心倍增，心中充滿陽光。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，雖然初中的語文教材安排有口語交際，但往往語文教師都側(cè)重于讀寫，對聽說能力的訓(xùn)練有所忽略。除了部分學(xué)校偶爾開展一些上級交代必須完成的演講活動外，幾乎沒有開展過系統(tǒng)的聽話訓(xùn)練。也許有人認為說話聽話是自然而然的事情，用不著專門培養(yǎng)，也許有人認為，聽力和說話是升學(xué)考試不考的東西，鑒于升學(xué)率是學(xué)校的命根子，所以只好讓它們退位讓賢了。這樣一來，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生高中畢業(yè)還不能大大方方地站在講臺上即興演說。學(xué)生走向社會獨立進行交際時，常常羞于表達、詞不達意，難于適應(yīng)社會發(fā)展需要。所以，這就需要我們語文老師重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說特別是說方面的素質(zhì)與能力，幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控。如我校李某同學(xué)讀到初一還沒有當眾發(fā)過言。為了培養(yǎng)他的說話能力，語文老師首先要他參加學(xué)校的社會調(diào)查小組，專門搜集見義勇為的事跡。得到第一手材料后，老師再要他寫出初稿念給學(xué)習(xí)小組的組員聽。老師鼓勵他在語文課上當眾念了一遍，其中還幫助他調(diào)控了幾次語速、語調(diào)，教他一些自己如何調(diào)控緊張情緒的技巧。經(jīng)過幾次訓(xùn)練，最后即使脫離稿子他也能在班上自如發(fā)言了?？梢?，要培養(yǎng)、提高學(xué)生聽說能力，就要幫助他們在演講、說話時學(xué)會自我調(diào)控情緒。

三、要開展形式多樣的訓(xùn)練

人的口才水平相差甚遠，有的人能說會道、口若懸河，有的人半天憋不出一句話。為什么會如此？口才好的人主要是對于語言的組織能力較強，表達連貫、得體，還有他們具備了一定的表達技巧。但是沒有一個人的口才是天生就好的，都是經(jīng)過訓(xùn)練提高的。世界上著名的演說家都是經(jīng)過日積月累從而提高說話能力的。所以，只要我們教師有目的地著重輔導(dǎo)學(xué)生的說話技巧，就能提高說話的能力。

1.在課堂上，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生多說。任何技能的提高都需要訓(xùn)練，任何經(jīng)驗的積累都需要過程，學(xué)生說話能力的養(yǎng)成也一樣，需要經(jīng)常訓(xùn)練。例如課堂教學(xué)中的聽講、問答、討論、朗讀、復(fù)述、口述等，都是提高學(xué)生聽說素質(zhì)的行之有效的訓(xùn)練方法，教師應(yīng)根據(jù)實際情況在教學(xué)中靈活、有機結(jié)合使用。抓住課堂這個教學(xué)的主陣地，利用一切能讓學(xué)生說的機會，能讓學(xué)生發(fā)言的老師就不要多說，充分讓他們說，人人都有參與說的機會，方式開始可以先在同桌之間說，小組之內(nèi)說，然后在全班同學(xué)面前說。還有，抓住教材中的口語交際題材，讓學(xué)生搜集材料多說。還可以在課前五分鐘讓學(xué)生上臺分享一些熱點問題、時事政治等，不但提高學(xué)生的聽說能力，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的習(xí)慣。敢說多說才能進步，熟能生巧，百煉成鋼。如果只知道技巧，不去鍛煉，就如紙上談兵。

2.進行說話技巧的專題訓(xùn)練。聽過評書的人都知道，他們的語調(diào)是高低起伏、抑揚頓挫的，一開始就牢牢地把聽眾的注意力吸引住。美國的心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，肢體語言能幫助傳遞真實信息的57%。所以，肢體語言在說話時作用很大。作為語文教師，可以利用學(xué)科的優(yōu)勢，對說話技巧進行專門訓(xùn)練。首先，利用每周一節(jié)課進行有目的有主題的訓(xùn)練，比如說話的語調(diào)、語氣、肢體語言、如何把握說話的主題、如何選擇說話的內(nèi)容等等，學(xué)習(xí)了技巧，鼓勵學(xué)生回家對鏡子模擬練習(xí)，然后再到臺前展示；其次，可以利用信息技術(shù)，下載一些類似“我是演說家”“大學(xué)生辯論賽”之類的視頻作品來給學(xué)生觀看；最后，鼓勵學(xué)生多看書，積累知識，“巧婦難為無米之炊”，哪怕你有再多的技巧，內(nèi)心沒點“干貨”，口中都無從表達。

3.在課外，開展豐富多彩的語文實踐活動。對于初中生來說，在實踐中養(yǎng)成自信表達，文明交流，善于傾聽，敏捷應(yīng)對是非常重要的。只有具有了一定的演講和辯論能力，將來說話才會更有風(fēng)度、更有說服力和感染力。課外才是訓(xùn)練說話能力的最廣闊天地。語文教師通過一些課外語文活動，例如由學(xué)生自己主持主題班會、舉辦演講會、辯論會、商品交易會、模擬記者招待會、訪談鄉(xiāng)村老人、教師節(jié)模擬小記者采訪和報道老師等活動。通過形式多樣的語文實踐活動，極大地激發(fā)學(xué)生聽說的熱情和參與的興趣。這些社會實踐活動也是培養(yǎng)和提高學(xué)生說話能力的有效路徑。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是語文教學(xué)的核心，“聽”和“讀”是輸入，“說”和“寫”是輸出。葉圣陶先生也說過，語文的根本在于聽說讀寫。這四個能力是相輔相成的，不能隨意割裂分開。我們語文教師在教學(xué)中，既要注意讀寫能力的培養(yǎng)，也要注重聽說能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫能力獲得均衡發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。