趙 華
(山東省聊城市茌平區(qū)振興街道北關(guān)小學(xué),山東 聊城 252100)
隨著目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入,在小學(xué)語文課程的教學(xué)中,對于各個方面的教學(xué)要求也不斷提升,并且需要對合理的教學(xué)方式進行應(yīng)用,因而小學(xué)中高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效落實也就十分必要。就當(dāng)前的小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)而言,為能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求,小學(xué)語文教師需要對思維導(dǎo)圖進行合理應(yīng)用,改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)狀況,實現(xiàn)更加有效的語文閱讀教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)。
在目前中高年級語文閱讀教學(xué)活動的開展中,思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)工具及教學(xué)方式在教學(xué)實踐中有著越來越廣泛的應(yīng)用,且在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出較高的應(yīng)用價值及意義,具體體現(xiàn)在以下幾點。
首先,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對于學(xué)生閱讀興趣的提升比較有利。在目前小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的實施中,為能夠得到比較滿意的效果,需要讓學(xué)生積極地參與到閱讀中,也就是說需要提升學(xué)生的閱讀興趣,而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對于這一情況的實現(xiàn)比較有利。在實際開展語文閱讀教學(xué)的過程中,通過對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用,可以改變以往單一枯燥的閱讀教學(xué)方式,以更加具有趣味性及形象性的方式展示語文閱讀內(nèi)容,也就可以更好地吸引學(xué)生,使學(xué)生的閱讀興趣及積極性實現(xiàn)有效提升,讓學(xué)生可以積極主動地參與到閱讀教學(xué)中,在此基礎(chǔ)上可以實現(xiàn)更有效的閱讀教學(xué)。
其次,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于學(xué)生閱讀效率的有效提升。目前,對于小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué),提升學(xué)生的閱讀效率屬于重要任務(wù)及必然要求。在以往的閱讀教學(xué)過程中,之所以學(xué)生的閱讀效率比較低,這種情況的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生未充分了解閱讀內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只是簡單閱讀課文內(nèi)容,并未真正掌握。而在思維導(dǎo)圖得以應(yīng)用的基礎(chǔ)上,可以利用思維導(dǎo)圖將文章的結(jié)構(gòu)及文章內(nèi)容之間存在的聯(lián)系更好地展示出來,有助于學(xué)生對文章的更好理解,使學(xué)生的閱讀理解能力實現(xiàn)有效提升,從而使學(xué)生的閱讀效率可以有效提高,使閱讀教學(xué)得到更滿意的成果。
再次,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在新形勢下的小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)中,不但需要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),同時,對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)進一步重視。對于以往語文閱讀教學(xué)的實施而言,很多語文教師往往都是選擇傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué),這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及提升并沒有太理想的效果。而在思維導(dǎo)圖得以有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生在進行文章的閱讀過程中利用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)思維發(fā)散及思維擴展,這樣一來,通過不斷進行閱讀訓(xùn)練,也就可以提升學(xué)生的思維能力及水平,使學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以得到更好的效果。
依據(jù)上文所述,思維導(dǎo)圖在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中應(yīng)用有著重要的價值及意義,因而需要對其進行有效應(yīng)用,具體需要注意以下幾個方面的內(nèi)容。
在小學(xué)中高年級教學(xué)活動的實施中,課文通讀屬于最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),對于整個閱讀教學(xué)都會產(chǎn)生影響,因而需要在這一環(huán)節(jié)對思維導(dǎo)圖進行合理應(yīng)用,以幫助學(xué)生可以對文章整體框架更加明確,為更好進行閱讀提供基礎(chǔ)。在以往的小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的實施中,對于文章的通讀屬于最初環(huán)節(jié),在對文章進行通讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以初步理解每個段落大意,并且進行歸納,從而對于文章中心思想可以有所概括。然而,這種教學(xué)思維模式比較單一,不利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成及發(fā)展,對于學(xué)生充分把握文章整體框架也會產(chǎn)生不利影響,由于思維過于固化,導(dǎo)致學(xué)生對于不同知識點之間存在的聯(lián)系無法充分掌握,這對于閱讀教學(xué)效率及質(zhì)量都會產(chǎn)生影響。而在課文通讀階段通過對思維導(dǎo)圖進行合理應(yīng)用,可以將文章中不同方面之間存在的聯(lián)系通過思維導(dǎo)圖展示處理,讓學(xué)生對于文章整體可以更好把握,并且可以突出文章主題,使學(xué)生更好理解文章。比如,對于《老人與海鷗》一文,教師在對學(xué)生實行閱讀教學(xué)時就可以對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用,先引導(dǎo)學(xué)生通讀文章,對于文章大概內(nèi)容初步了解,以確定文章主題,在此基礎(chǔ)上需要明確次級主題,對于次級主題,可以通過對第一主題進行分散,從而呈現(xiàn)出次級主題,在將次級主題明確的基礎(chǔ)上,下一步就是需要對具體文章情節(jié)進行細分。對于第一主題以及次級主題,在合理確定并且完成具體情節(jié)劃分的基礎(chǔ)上,就需要對思維導(dǎo)圖進行繪制,可以選擇線條與框架圖結(jié)合形式,在展示思維導(dǎo)圖的情況下,讓學(xué)生可以對不同主題及知識點間具體聯(lián)系充分把握及了解,幫助學(xué)生對文章整體框架更好把握,以促使每個學(xué)生都可以對文章更好進行閱讀掌握。
就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言,生字生詞屬于十分重要的內(nèi)容,在將大量生字生詞掌握的情況下,才能夠促使學(xué)生更好進行閱讀學(xué)習(xí)。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的生字生詞教學(xué),依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法,通常情況下都是教師選擇難度比較大的一些生字生詞進行講解,之后讓學(xué)生在課下實行自學(xué)及自習(xí),從而使學(xué)生可以加深記憶。對于這種教學(xué)方式而言,雖然可以幫助學(xué)生在短時間之內(nèi)將所學(xué)習(xí)的生字生詞掌握,然而很難使學(xué)生對這些生字生詞進行長時間記憶。而在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行生字生詞教學(xué)的情況下,可以提供新的方式及方法讓學(xué)生對閱讀中的生字生詞進行有效掌握,幫助學(xué)生更好進行閱讀學(xué)習(xí),不但有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)及理解,并且可以使學(xué)生的詞匯量得以有效提升,實現(xiàn)更理想的閱讀教學(xué)。比如,在《我的舞臺》這一文章的教學(xué)過程中,由于小學(xué)階段的學(xué)生思維都比較靈活,對于其中的一些字詞可以使學(xué)生依據(jù)自身想法進行自由發(fā)揮。但是,在這一過程中需要讓教師充分尊重學(xué)生,在思維導(dǎo)圖的實際繪制中,使學(xué)生潛能充分發(fā)揮出來。如針對文章中漢語拼音,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對同音字的組詞及造句進行思維導(dǎo)圖繪制,實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知理解的進一步有效拓展,幫助每個學(xué)生都實現(xiàn)進步與發(fā)展,使語文閱讀教學(xué)真正得到滿意的效果。
在當(dāng)前小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的實施中,讀后感的寫作已經(jīng)成為十分重要的內(nèi)容,通過讀后感的寫作可以讓學(xué)生對文章更好地理解,并且表達自身對文章內(nèi)容的見解,這對于學(xué)生語文閱讀水平及文章鑒賞能力的提升非常有利,同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。但是,對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,讀后感寫作具有一定難度,這主要是學(xué)生在進行讀后感寫作時缺乏比較完善的思維模式,也就影響讀后感寫作效果。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀后感寫作而言,通常情況下都是依據(jù)一個話題進行論述,并且需要依據(jù)主題進行深度表達。然而,由于小學(xué)階段學(xué)生思維水平的限制,很難保證每個方面的內(nèi)容都依據(jù)主題實行論述,而在以思維導(dǎo)圖模式實行論述的基礎(chǔ)上,可以幫助學(xué)生更好圍繞主題開展寫作,使學(xué)生的讀后感寫作可以得到滿意的效果。比如,在《假如沒有灰塵》這一課文的閱讀教學(xué)中,可以以“假如”這一主題進行聯(lián)想,依據(jù)這一主題實行思維導(dǎo)圖的繪制,可以讓教師對學(xué)生實行更理想的個性化教學(xué)及差異性教學(xué),使每個學(xué)生都可以通過掌握思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容實行合理想象及寫作,使讀后感寫作可以得到滿意的效果,并且可以展現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的有效增強,有利于學(xué)生的發(fā)展。
在目前小學(xué)中高年級語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)屬于關(guān)鍵的部分及重點內(nèi)容,對于學(xué)生閱讀水平及語文素質(zhì)的提升十分有利,因而需要有效開展閱讀教學(xué)。在當(dāng)前閱讀教學(xué)的實際開展中,通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可使閱讀教學(xué)取得比較滿意的成果,因而語文教師需要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展語文閱讀教學(xué),以提升語文閱讀水平及質(zhì)量,為學(xué)生更好進行閱讀及語文知識的學(xué)習(xí)提供有效的支持及保障,滿足新形勢下的教學(xué)需求及要求。