淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的設(shè)計(jì)和實(shí)施
——以5~6年級(jí)學(xué)段為例

韓 莉

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

阿根廷作家博爾赫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果這世上有天堂，那應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣?！睍?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，而孩子是祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)于義務(wù)教育階段的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀就像水、陽(yáng)光和空氣一樣重要。讀一本好書(shū)，不僅使他們可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野和娛樂(lè)身心，有利于孩子培養(yǎng)自己的個(gè)性，還能為孩子以后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的發(fā)展方向點(diǎn)亮一盞指路明燈。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和人們生活條件的改善，孩子的課外閱讀正成為老師、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、義務(wù)教育階段對(duì)小學(xué)5~6年級(jí)閱讀的要求

在最新的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)，有這樣的表述：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”對(duì)于五六年級(jí)即將結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)的最新要求是要有145萬(wàn)字的閱讀量，如此龐大的閱讀量，單單依靠課堂是肯定不夠的。此外，學(xué)生要開(kāi)始學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文以及初步進(jìn)行文學(xué)鑒賞，許多學(xué)生對(duì)此是感到比較陌生的。

二、小學(xué)語(yǔ)文5~6年級(jí)課外閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）閱讀目標(biāo)和評(píng)價(jià)的缺失

眾所周知，要想上好一堂課，教學(xué)目標(biāo)是必不可少至關(guān)重要的一部分。而我們小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，只有對(duì)于閱讀的要求，而沒(méi)有具體劃分課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。課外閱讀要求學(xué)生培養(yǎng)和掌握哪些能力？對(duì)于許多一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，課外閱讀僅僅是落實(shí)在“讀”上面，為什么讀，讀成什么樣，對(duì)此往往是無(wú)知和迷茫的。

（二）閱讀內(nèi)容的隨意和無(wú)序

在學(xué)校里，許多老師會(huì)引導(dǎo)孩子有意識(shí)地閱讀一些課外書(shū)籍，如中外經(jīng)典《三字經(jīng)》《千家詩(shī)》《安徒生童話(huà)》等等。在社會(huì)上，許多教育相關(guān)機(jī)構(gòu)羅列了很多書(shū)目名單，如由朱永新創(chuàng)辦的公益研究機(jī)構(gòu)“新閱讀研究所”組織推薦的《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目》等等。但是，許多老師和家長(zhǎng)，更多地依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的推薦書(shū)目或者個(gè)人閱讀興趣愛(ài)好，“武斷”地為孩子制定讀書(shū)書(shū)目，有些甚至逼迫孩子讀一些超越年齡段的書(shū)，例如一些外國(guó)作家的小說(shuō)，但是這些書(shū)真的適合孩子讀嗎？孩子讀得懂嗎？這些都是值得懷疑的。

三、小學(xué)5~6年級(jí)課外閱讀的設(shè)計(jì)和實(shí)施

（一）小學(xué)5~6年級(jí)課外閱讀的設(shè)計(jì)

小學(xué)生的課外閱讀是有章法的，不應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生隨意選擇、隨意閱讀，不然閱讀時(shí)間耗費(fèi)了但是收獲卻會(huì)極其有限。我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生基本的閱讀方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表面文字去總結(jié)和體會(huì)背后的深刻含義。通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展，讓小學(xué)生能夠通過(guò)方法的運(yùn)用和筆記的書(shū)寫(xiě)形成正確的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)。閱讀目標(biāo)是課外閱讀的燈塔，是小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的基石。5~6年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，且價(jià)值觀取向逐步形成。例如閱讀黃蓓佳的《我要做好孩子》，閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)為理解人物形象，在班級(jí)內(nèi)找人物原型等。

2.閱讀方法設(shè)計(jì)。《我要做好孩子》是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，可以由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同閱讀，在閱讀的時(shí)候可以分成這三類(lèi)人來(lái)分別進(jìn)行總結(jié)和概括。

3.閱讀總結(jié)設(shè)計(jì)。閱讀總結(jié)是考查學(xué)生閱讀收獲的重要方法，教學(xué)中可以采取口語(yǔ)討論、書(shū)面寫(xiě)作等形式。在教學(xué)《我要做好孩子》時(shí)可以讓學(xué)生們討論書(shū)中好多人物，你最喜歡的是誰(shuí)？她他有什么特點(diǎn)？根據(jù)同學(xué)們的討論，總結(jié)一下自己認(rèn)為的好孩子應(yīng)該是什么樣子的。

（二）以培養(yǎng)5~6年級(jí)學(xué)生閱讀能力為導(dǎo)向的多樣化閱讀方式

1.讀秒閱讀

也叫速讀。在閱讀篇幅比較短小的作品的時(shí)候，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間里，完成一定的閱讀任務(wù)。大的方面，可以規(guī)定每月每周的閱讀任務(wù)，如讀到某某章節(jié)，小的方面，規(guī)定5分鐘內(nèi)讀完某一個(gè)章節(jié)。例如老師在推薦學(xué)生閱讀南京大學(xué)出版社的《史記故事》的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生在10分鐘的時(shí)間內(nèi)讀完其中的一篇小故事，如《鴻門(mén)宴》《將相和》《竊符救趙》等等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有意識(shí)訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的課外閱讀效率，有限的時(shí)間里，學(xué)生能夠讀更多的書(shū)。

2.跳讀和內(nèi)容概述

在讀一些篇幅較長(zhǎng)的敘事性作品的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)可以教孩子“跳讀”法，即省略一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，抓住文章的重要內(nèi)容，以及一些線(xiàn)索脈絡(luò)進(jìn)行閱讀。例如，六年級(jí)的學(xué)生在閱讀迪福的《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，就可以抓住小說(shuō)的主要人物，把握住他的重要經(jīng)歷。而一些比較難理解的文字，比如魯濱遜流落荒島的內(nèi)心活動(dòng)，漂流經(jīng)歷之前的介紹性文字，都可以暫且先“放一放”。在讀完每一章節(jié)之后，可以讓學(xué)生歸納，比如，魯濱遜干了什么，你對(duì)他或者他的遭遇有什么看法，這些小問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的章節(jié)內(nèi)容概括能力。

3.精讀和品味涵泳

朱子讀書(shū)法中主張“熟讀精思、虛心涵泳、切己體察”。在閱讀中華古典詩(shī)文或者簡(jiǎn)短的文言文作品的時(shí)候，應(yīng)提倡學(xué)生使用“精讀”法。細(xì)心品味作品中的每一個(gè)詞句，理解詞句的意思，體會(huì)作者包含其中的情感，甚至聯(lián)系自身實(shí)際獲得新的感悟。這些都是對(duì)五六年級(jí)學(xué)生鑒賞能力最好的培養(yǎng)。譬如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》，需要學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)涵泳品味，如讀李紳的《憫農(nóng)》，在讀詩(shī)句的時(shí)候，可以想象，自己有沒(méi)有看到過(guò)農(nóng)民伯伯在農(nóng)田里辛勤勞作的畫(huà)面，看到的時(shí)候作何感想呢？平時(shí)的生活中有沒(méi)有浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象？這些問(wèn)題都能夠把詩(shī)歌和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的品讀鑒賞能力會(huì)得到有效的提高。

（三）課外閱讀的監(jiān)督和推進(jìn)

如何有效地推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，對(duì)于五六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，自制力的缺乏和一些不良習(xí)慣，會(huì)影響他們閱讀的質(zhì)量。有些孩子三分鐘熱度，一段時(shí)間后不讀了；有些孩子受到不良導(dǎo)向，沉迷于網(wǎng)絡(luò)暴力甚至黃色小說(shuō)，對(duì)身心造成不良影響。這些都需要教師做好監(jiān)督和推進(jìn)工作。

引導(dǎo)孩子讀好書(shū)，需要教師開(kāi)好導(dǎo)讀課和展示課。比如推薦孩子看四大名著之一吳承恩的《西游記》。在導(dǎo)讀課上，可以先放《西游記》的動(dòng)畫(huà)視頻，孩子普遍對(duì)孫悟空、豬八戒動(dòng)畫(huà)人物充滿(mǎn)興趣。然后組織課堂發(fā)言，讓孩子談?wù)勊麄冏钕矚g的西游人物是誰(shuí)，這時(shí)候孩子會(huì)有許多答案。這個(gè)時(shí)候需要老師進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，“你印象最深刻或者最喜歡的是《西游記》中的哪個(gè)故事？”這個(gè)，有一部分孩子就回答不出來(lái)了。接著，教師布置閱讀任務(wù)，談?wù)勀阕钕矚g的西游故事情節(jié)。這樣一步一步引導(dǎo)孩子閱讀《西游記》的興趣。閱讀一段時(shí)間后，需要進(jìn)行成果展示，這樣能夠使得學(xué)生獲得閱讀的成就感，這樣才有持續(xù)閱讀的動(dòng)力。在閱讀《西游記》的過(guò)程中，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的人物或者故事情節(jié)，進(jìn)行班級(jí)的展覽，寫(xiě)“西游閱讀感悟”等等，可以專(zhuān)門(mén)在學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日，進(jìn)行課堂的展示，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能加強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)、老師的聯(lián)系。

（四）適合孩子身心發(fā)展的閱讀內(nèi)容

1.區(qū)分性別的閱讀

五六年級(jí)的學(xué)生，隨著身體器官的逐漸發(fā)育，會(huì)呈現(xiàn)出明顯的性別差異，那么在課外閱讀的內(nèi)容上，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該有選擇性地進(jìn)行區(qū)分，切忌搞“一刀切”。這個(gè)時(shí)候的男生，好動(dòng)貪玩充滿(mǎn)好奇心，可以推薦閱讀一些科幻、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的作品，少兒版的《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》，凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》《八十天環(huán)游地球》等，講歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的《史記故事》《成語(yǔ)故事》《三國(guó)演義》等等。這個(gè)時(shí)候的女生，感情細(xì)膩，鐘情于文情的作品，那么推薦閱讀親子類(lèi)的作品，比如黃蓓佳寫(xiě)的《我要做好孩子》，圣·艾克絮佩爾的《小王子》等等。因材施教，才能讓孩子熱愛(ài)閱讀，享受閱讀。

2.親子閱讀

家長(zhǎng)和家庭環(huán)境，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著決定性作用。在孩子的課外閱讀中，家長(zhǎng)的陪同，顯得至關(guān)重要。每天臨睡前，周末的書(shū)房里，節(jié)假日的公園草坪，下班放學(xué)后的書(shū)店咖啡館，都能成為親子間良好的閱讀場(chǎng)所。媽媽可以陪孩子讀《安徒生童話(huà)》，講杰克羅琳的《哈利波特》系列，爸爸給孩子講《水滸傳》，講《三國(guó)演義》，這些都將成為孩子美好的回憶。閱讀和親情永遠(yuǎn)是世界上最重要的主題，帶孩子看書(shū)，陪孩子玩，這些都將使孩子的課外閱讀生活更加多姿多彩。

針對(duì)5~6年級(jí)的孩子，必須根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，因材施教，有選擇、有方法地開(kāi)展課外閱讀，這樣，才能做到學(xué)生閱讀的“質(zhì)”與“量”的提升，才能為孩子以后的深層次學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。