職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生“4+4”思政教育方法分析與研究

楊 洋

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

“4+4”思政教育方法指的就是使用包括問卷調(diào)查與個別談話等在內(nèi)的4 種方式，對學(xué)生思想動態(tài)與思政修養(yǎng)進行全面了解。在此基礎(chǔ)上利用開設(shè)講座、示范引導(dǎo)等在內(nèi)的4 種方法有針對性地對學(xué)生展開思政教育，從而達到有效強化學(xué)生思政意識、促進其實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。本文探究職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生“4+4”思政教育，旨在為人們深入了解該思政教育方法及落實好學(xué)生思政教育工作提供重要理論參考與實踐指導(dǎo)。

一、了解職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生思想動態(tài)的方法

（一）問卷調(diào)查

在對職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生開展思政教育工作前，教師需要全面、準確地掌握學(xué)生的實際思想動態(tài)，了解其具體思政修養(yǎng)，明確其在學(xué)習(xí)與生活中存在的實際問題，如此才能更有針對性地制定相應(yīng)的思政教育對策。為此，教師首先可以選擇采用問卷調(diào)查的方式，考慮到部分受資助學(xué)生自尊心較強，內(nèi)心較為敏感，教師可以針對全校全體受資助學(xué)生發(fā)放匿名調(diào)查問卷。例如，利用網(wǎng)絡(luò)匿名調(diào)查問卷的形式，組織學(xué)生根據(jù)實際情況認真填寫問卷，并在填寫完畢后立即提交至教師處。調(diào)查問卷內(nèi)容除需要包括被調(diào)查者的個人基本信息如專業(yè)、年級等，還需要同時運用選擇題、問答題等多種題目形式，對學(xué)生的思想表現(xiàn)及其產(chǎn)生緣由等進行一并調(diào)查，進而使問卷能夠真實反映學(xué)生思想情況及個性訴求，為后續(xù)思政教育工作的開展提供重要參考依據(jù)［1］。

（二）日常觀察

基于“4+4”的思政教育法要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)等方方面面的認真觀察，如可以選擇最近思想情緒波動比較大的受資助學(xué)生作為重點觀察對象。筆者曾發(fā)現(xiàn)有一名貧困生為了能夠賺更多生活費多次出現(xiàn)逃課去打工的情況，由于缺乏充足的睡眠與學(xué)習(xí)時間，該名學(xué)生的成績迅速下降，且每天在學(xué)習(xí)時均會出現(xiàn)精神恍惚的情況。為此，筆者通過對其進行一段時間的跟蹤觀察，隨后立即找其進行談話，及時幫助其疏導(dǎo)心理問題，使得其在接受來自教師和學(xué)校的人文關(guān)懷后可以重新回歸正常的學(xué)習(xí)生活。

（三）個別談話

在選取職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生作為思政教育的調(diào)查與訪談對象時，教師需要考慮學(xué)生的性別與年齡、家庭背景等，盡可能選擇有代表性的學(xué)生作為交談活動主體。此外，教師需要結(jié)合日常觀察結(jié)果確定適宜的談話話題，如學(xué)生近期學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活中存在的疑惑與困難等。教師應(yīng)盡可能采用親切自然、平等舒適的語氣態(tài)度，更多地使用各種開放性問題引導(dǎo)學(xué)生逐步打開心扉，教師在主動與學(xué)生進行溝通交流的過程中需要耐心傾聽學(xué)生的想法、建議等，并根據(jù)實際情況靈活運用筆頭記錄，或是在征得學(xué)生同意后借助智能攝錄裝備對整個談話過程進行全程記錄，從而準確記錄和挖掘?qū)W生最真實的想法、思想。

（四）查閱檔案

為使職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生思政教育工作得以深入落實，并方便教師了解學(xué)生的思想動態(tài)、思政教育情況等，教師還需要立足學(xué)生以往的思想情況、日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)等，以思政教育為核心為其建立相應(yīng)的檔案，并對其進行跟蹤管理。及時對學(xué)生在思政教育中涉及的思想?yún)R報、自我評價及訪談等產(chǎn)生的音像視頻進行匯總整理，一并將其納入學(xué)生思政檔案中。教師通過定期對學(xué)生的思政檔案進行認真查閱，隨時隨地對學(xué)生思政檔案材料及相關(guān)資源進行相應(yīng)補充和完善，即可準確了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真實存在的疑難困惑予以全面把握，進而制定出更有針對性和有效的思政教育對策。

二、職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生“4+4”思政教育有效方法

（一）座談疏導(dǎo)

職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生往往在經(jīng)濟上存在一定困難，此類學(xué)生雖然受到學(xué)校與國家資助，可以在一定程度上緩解其經(jīng)濟壓力，但如果未能對其給予充分人文關(guān)懷，未能密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)與精神需求，也可能導(dǎo)致其逐漸產(chǎn)生各種思想問題，進而對受資助學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在運用“4+4”思政教育法的過程中，教師首先可以定期組織職業(yè)院校受資助學(xué)生召開座談會。例如，筆者經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等現(xiàn)代信息技術(shù)與移動媒體，在線召開網(wǎng)絡(luò)座談會，或是創(chuàng)建相關(guān)微信群，引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間在群內(nèi)就學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的疑惑、困難以及學(xué)生近期的思想表現(xiàn)等進行交流探討，及時處理學(xué)生的思想波動問題。不僅如此，還定期在微信群中推送與受資助貧困生相關(guān)的國家政策、就業(yè)信息等，在充分關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時適時對其進行正確引導(dǎo)，使其能夠逐漸堅定自身理想信念，形成積極的價值觀［2］。

（二）開辟通道

為了使廣大職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生可以暢所欲言，幫助其宣泄自身不良情緒、疏解心理壓力等，教師還需要為其提供更多的傾訴“窗口”。例如，除了學(xué)校心理咨詢室中的熱線電話，以及在學(xué)校內(nèi)設(shè)置多個反饋信箱外，筆者還主動結(jié)合受資助學(xué)生的心理特點、生活習(xí)慣等，積極運用QQ、微信、微博等學(xué)生使用率相對較高的社交軟件，配合使用廣受學(xué)生喜愛的抖音、美拍等軟件，利用上述軟件積極與學(xué)生進行高效交互，主動發(fā)送表情包、使用網(wǎng)絡(luò)熱詞等，拉近與學(xué)生之間的距離。大力鼓勵學(xué)生利用拍攝短視頻或是發(fā)送彈幕、在線留言評論等方式提出自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的疑惑、問題及自身真實想法。筆者在學(xué)校官網(wǎng)、校園貼吧與論壇等處也開放留言評論區(qū)，設(shè)置學(xué)生交流中心，引導(dǎo)學(xué)生在此處發(fā)泄心中的負面情緒。利用此種方式，可以有效幫助教師了解學(xué)生思想動態(tài)，學(xué)生也能夠有更多的途徑釋放自身壓力，最大限度地降低出現(xiàn)心理問題的可能性。

（三）示范引路

在“4+4”思政教育中，教師還可以運用示范引路的方式，即充分利用優(yōu)秀受資助學(xué)生的先進事例，發(fā)揮此類優(yōu)秀學(xué)生強大的榜樣作用與模范帶頭作用，引導(dǎo)廣大受資助職業(yè)院校學(xué)生向其學(xué)習(xí)，在規(guī)范自身言行舉止的基礎(chǔ)上，逐漸樹立正確社會主義核心價值觀，堅定自身理想信念，在潛移默化中形成不屈不撓、不怕苦不怕累、奮發(fā)向上等優(yōu)良精神品質(zhì)。例如，教師可以依托院校中受資助學(xué)生勤工儉學(xué)并多次獲得院校級別乃至國家級別獎學(xué)金的真實事跡，鼓勵表現(xiàn)突出的優(yōu)秀受資助學(xué)生與其他廣大師生分享自己的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心路歷程等，使學(xué)生之間能夠高效交互，逐漸建立良好的同學(xué)關(guān)系。

（四）幫困解難

通常情況下，職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生會在學(xué)習(xí)、生活中遇到疑難困惑，加之自身需要承擔(dān)來自家庭的較大經(jīng)濟壓力，容易出現(xiàn)各種心理問題及負面情緒。為此，在采用“4+4”思政教育方式時，教師需要對學(xué)生日常行為表現(xiàn)等進行認真觀察，配合使用訪談等方式與學(xué)生主動進行溝通交流，及時了解其存在的實際問題，為其提供切實有效的解決方式。例如，曾有受資助學(xué)生在與筆者的交流中提到，其認為學(xué)校為其提供助學(xué)金等行為像是一種“施舍”，使得自己的自尊心、自信心在一定程度上受到打擊。為此，筆者一方面對其進行耐心勸解，向其詳細講解國家針對貧困學(xué)生的各項優(yōu)惠政策；另一方面，定期組織受資助學(xué)生參與各種志愿者活動，引導(dǎo)學(xué)生將所接受的各種幫助以力所能及的方式回饋給社會及其他有需要的人。學(xué)生在此過程中不僅可以充分鍛煉自身綜合實踐能力，而且可以形成良好的關(guān)愛他人、互幫互助精神，從而使受資助學(xué)生逐漸恢復(fù)健康心理，可以更好地投入日常學(xué)習(xí)生活中［3］。

結(jié)語

在針對職業(yè)技術(shù)院校受資助學(xué)生開展“4+4”思政教育工作中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生實際情況，靈活使用問卷調(diào)查、日常觀察、個別談話等方法，準確了解其思想動態(tài)。而后主動為其開辟更多的傾訴渠道，及時為受資助學(xué)生解決實際問題，利用座談疏導(dǎo)或示范引路等方式，給予其更多人文關(guān)懷，從而使學(xué)生思政教育工作得以深入落實并獲得良好教育效果。