班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生榜樣教育效應(yīng)研究

鄒本平

（江蘇開(kāi)放大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 南京 210017）

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！保?］英國(guó)哲學(xué)家、思想家洛克認(rèn)為：“榜樣具有潛移默化的作用，能夠逐漸地改變?nèi)藗兊男袨楹土?xí)慣?！保?］習(xí)總書記指出：“在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵歷史時(shí)期，要堅(jiān)持進(jìn)行榜樣教育，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，要善于抓典型，讓典型引路和發(fā)揮示范作用，歷來(lái)是我黨的重要工作方法?！保?］由以上論述可以看出，榜樣教育歷來(lái)深受古今中外各界的重視，通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)教化人心在國(guó)內(nèi)外的教育史上可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

一、大學(xué)生榜樣教育的內(nèi)涵和意義

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，榜樣被定義為“值得學(xué)習(xí)的好人或好事、范例、模范”。關(guān)于榜樣教育，社會(huì)學(xué)習(xí)理論奠定了其理論基礎(chǔ)。班杜拉認(rèn)為，人類大多數(shù)行為是通過(guò)觀察而習(xí)得。我國(guó)很多專家和學(xué)者對(duì)榜樣教育進(jìn)行了專業(yè)的探索和研究。張耀燦主編在《思想政治教育學(xué)原理》中指出：“榜樣教育法就是以先進(jìn)典型為榜樣，用典型人物的思想、先進(jìn)事跡來(lái)教育人們，提高人們思想認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟的一種思想政治教育方法。”［4］那么，大學(xué)生榜樣教育，就是指思想政治教育工作者有目的、有計(jì)劃、有組織地運(yùn)用榜樣人物對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生形成符合社會(huì)規(guī)范的行為方式和認(rèn)知的教育實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)者班杜拉提出，兒童社會(huì)行為的習(xí)得主要是通過(guò)觀察、模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的行為來(lái)完成的。實(shí)踐證明，模仿是人類的天性，因而榜樣在高校的教育實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。首先，有利于思想教育工作的有效開(kāi)展。與傳統(tǒng)的理論教化不同，榜樣具有形象、具體和生動(dòng)等特點(diǎn)，更容易為大學(xué)生所注意、所接受、所模仿。當(dāng)一些抽象的道德觀念在一個(gè)個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的人身上展現(xiàn)的時(shí)候，大學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生情感共鳴和模仿意識(shí)。其次，有助于培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的“三觀”。榜樣猶如一盞明燈，它能給正處于青春迷茫期的大學(xué)生指引正確的方向。榜樣的一言一行都為大學(xué)生樹(shù)立了良好的行為規(guī)范，先進(jìn)的典型人物身上所具有的與眾不同的精神氣質(zhì)有利于培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)不息、求知上進(jìn)的精神，從而幫助大學(xué)生知、情、意、行得以協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，有利于形成互幫互助的和諧校園文化和積極上進(jìn)的良好學(xué)風(fēng)。榜樣教育本質(zhì)上是一種以高帶低、以優(yōu)幫差，引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)賢思齊的教育模式，通過(guò)樹(shù)立典型，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)子的榜樣作用，有利于形成你追我趕、積極上進(jìn)的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

二、當(dāng)代榜樣教育所遇到的問(wèn)題及原因

進(jìn)入21 世紀(jì)以后，隨著信息化、全球化進(jìn)程的加快，人們的思想生活方式和價(jià)值觀念發(fā)生變化，榜樣教育遇到極大的挑戰(zhàn)，榜樣教育的效應(yīng)逐漸減弱。在榜樣的樹(shù)立方面，很多大學(xué)生把偶像當(dāng)榜樣，在榜樣宣傳方面出現(xiàn)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，榜樣教育的精神很難被內(nèi)化。追本溯源，榜樣教育存在的問(wèn)題及效應(yīng)弱化的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）榜樣樹(shù)立存在誤區(qū)

班杜拉認(rèn)為，注意過(guò)程是觀察學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)。在注意過(guò)程中，示范者行動(dòng)本身的特征、觀察者本人的認(rèn)識(shí)特征、觀察者和示范者之間的關(guān)系都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)地位比較高、與觀察者有很多相似性的對(duì)象更容易引起關(guān)注。因此，在榜樣樹(shù)立的過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立那些能與大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的榜樣。但現(xiàn)實(shí)并非如此，高校大學(xué)生樹(shù)立的榜樣形象一般都是完美的英雄，或是各界成功人士。這些榜樣由于形象單一、扁平、缺乏生活氣息，與大學(xué)生幾乎沒(méi)有相似的特征，也就很難激發(fā)大學(xué)生對(duì)于榜樣的共鳴和認(rèn)同。

（二）宣傳形式單一、大學(xué)生榜樣宣傳缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

目前，我國(guó)各大高校都很重視榜樣宣傳工作，以櫥窗宣傳、事跡報(bào)告會(huì)、電視和報(bào)紙新聞為主要形式，以講解榜樣的事跡為主要內(nèi)容，對(duì)各行各業(yè)出現(xiàn)的勞動(dòng)模范和道德標(biāo)兵進(jìn)行了大肆宣傳，取得了一定功效。但是，在全民即將奔向5G 的時(shí)代，這種相對(duì)單一的傳統(tǒng)灌輸宣傳模式與大學(xué)生特點(diǎn)不相符，難以激發(fā)其興趣，效果也就不盡如人意。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，榜樣起作用是需要經(jīng)過(guò)注意、保持、強(qiáng)化等一系列過(guò)程的，這就決定了榜樣精神內(nèi)化于心需要有一定的時(shí)間。但現(xiàn)在高校榜樣宣傳普遍呈現(xiàn)短、平、快的現(xiàn)象，榜樣事跡發(fā)生之初各大媒體會(huì)爭(zhēng)相報(bào)道，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就很少有跟蹤報(bào)道和宣傳。

（三）大學(xué)生榜樣教育環(huán)境日益復(fù)雜

21 世紀(jì)，中國(guó)的發(fā)展可謂日新月異，多元的價(jià)值觀念、不同的生活理念不斷涌現(xiàn)，沖擊著大學(xué)生的精神世界。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，使得正處于青春自我同一性建立時(shí)期的大學(xué)生一定程度上失去了信仰，成為“迷惘的一代”。網(wǎng)上不乏為了博人眼球而質(zhì)疑榜樣人物的“唱衰英雄”論調(diào)，這勢(shì)必會(huì)影響榜樣人物在大學(xué)生心中的形象。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，人文精神在大學(xué)校園里逐漸衰落，而功利主義、實(shí)用主義逐漸興起。大學(xué)生往往只關(guān)注對(duì)將來(lái)就業(yè)有用的信息，對(duì)榜樣人物的學(xué)習(xí)往往流于形式。相對(duì)于傳統(tǒng)的榜樣人物，偶像、明星因其時(shí)尚的特征而備受大學(xué)生青睞。

（四）教育者和受教育者的主客體倒置

班杜拉強(qiáng)調(diào)環(huán)境、教育者和受教育者的交互作用。榜樣教育發(fā)揮作用的過(guò)程實(shí)際上就是在一定的環(huán)境下，教育者和受教育者在交流互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，受教育者逐漸領(lǐng)悟榜樣精神的過(guò)程。然而，在傳統(tǒng)的榜樣教育模式里，教師往往處于主導(dǎo)地位，教師是榜樣教育的組織者，是榜樣精神的詮釋者。這種教育模式，忽視了學(xué)生的主體地位，抹殺了學(xué)生的個(gè)性需求，缺乏交互性，致使教育者和受教育者的主客體倒置，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性。

三、提升榜樣教育實(shí)效性的對(duì)策和方法

班杜拉將學(xué)習(xí)分為觀察學(xué)習(xí)和直接學(xué)習(xí)，其中觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)部分：注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再生過(guò)程、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程［5］。這四個(gè)過(guò)程緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。而榜樣教育的效果直接受這四個(gè)過(guò)程的影響，這一發(fā)現(xiàn)為更好地進(jìn)行大學(xué)生榜樣教育指明了方向。

（一）更新教育理念，科學(xué)樹(shù)立榜樣，重視朋輩教育

注意是觀察學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，注意的對(duì)象——榜樣，是觀察學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。班杜拉認(rèn)為，在選擇榜樣時(shí)，要從觀察者的心理特征、榜樣的活動(dòng)特征和觀察者與榜樣的關(guān)系特征三個(gè)方面去考慮。因此，在樹(shù)立榜樣的時(shí)候，首先，教育者要充分考慮大學(xué)生的年齡階段和心理特征，根據(jù)他們的心理需求和價(jià)值取向，建立不同類型的、豐富的榜樣形象。其次，選取的榜樣本身要有典型性、時(shí)代性和先進(jìn)性。再次，要考慮榜樣模仿的難易程度以及與大學(xué)生的親近性、相似性。

在榜樣教育過(guò)程中，最好選擇那些和大學(xué)生相似度較高、價(jià)值觀和大學(xué)生契合的對(duì)象?？蓮拇髮W(xué)生隊(duì)伍中選擇優(yōu)秀的朋輩典型，充分發(fā)揮優(yōu)秀朋輩的示范引領(lǐng)作用。朋輩榜樣是從大學(xué)生的身邊走出來(lái)的，與他們有著相似的背景，有著共同的語(yǔ)言，距離較近，在情感上更容易引起大學(xué)生的共鳴。優(yōu)秀的校友、學(xué)生黨員、班干部、團(tuán)干部、各類競(jìng)賽中的佼佼者的言傳身教遠(yuǎn)比社會(huì)上救民于水火的道德模范更能觸動(dòng)大學(xué)生的心靈。除朋輩榜樣以外，輔導(dǎo)員、班主任、授課教師等教育者本身也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)?？梢赃x擇一批先進(jìn)的教育工作者作為榜樣，在學(xué)校層面為大學(xué)生樹(shù)立行為規(guī)范的標(biāo)桿。

（二）拓寬榜樣宣傳途徑，提升宣傳效果

保持過(guò)程是榜樣發(fā)揮作用不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是榜樣宣傳的過(guò)程。“保持過(guò)程就是把示范行為以符號(hào)的形式表象化，并保留在記憶里?！保?］班杜拉強(qiáng)調(diào)：“如果人們不去記住示范行為。那么，對(duì)示范行為的觀察也不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。”［7］因此，在榜樣宣傳的過(guò)程中，高校要?jiǎng)?chuàng)新榜樣宣傳模式，通過(guò)生動(dòng)形象的宣傳方式加深榜樣在大學(xué)生心中的印象。同時(shí)，還要建立宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制，不能讓宣傳流于形式。例如，可以采用線上圖文宣傳、線下觀察體驗(yàn)宣傳的雙軌道宣傳模式；開(kāi)展榜樣巡回演講、話劇情景再現(xiàn)、參觀拜訪、座談?dòng)懻摃?huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)，這種面對(duì)面的宣傳可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，記憶會(huì)更深刻；充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介進(jìn)行傳播，把軟文、圖片進(jìn)行整合，通過(guò)微信公眾號(hào)、百家號(hào)等平臺(tái)向大學(xué)生推送榜樣人物的典型事跡；開(kāi)發(fā)專門的App 和網(wǎng)站進(jìn)行榜樣主題教育；在校園貼吧和論壇建立榜樣帖，發(fā)出話題供學(xué)生自由討論等。

（三）創(chuàng)新教育手段，增強(qiáng)學(xué)生榜樣精神內(nèi)化于心和外化于行的能力

班杜拉認(rèn)為，動(dòng)作再現(xiàn)的過(guò)程主要包括動(dòng)作的認(rèn)知組織、實(shí)際動(dòng)作和動(dòng)作監(jiān)控三步。換而言之，榜樣的再現(xiàn)過(guò)程就是大學(xué)生對(duì)于榜樣的認(rèn)知、模仿實(shí)踐以及自我檢驗(yàn)、監(jiān)控的過(guò)程。據(jù)此可知，榜樣教育的過(guò)程首先是學(xué)習(xí)者認(rèn)知的過(guò)程，因此教育者應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，啟發(fā)受教育者了解榜樣，領(lǐng)會(huì)榜樣精神，對(duì)榜樣有更加清晰的認(rèn)知。比如，對(duì)待大學(xué)生的偶像問(wèn)題，可以啟發(fā)大學(xué)生討論思考，主動(dòng)挖掘偶像身上除了外貌和才藝之外所蘊(yùn)含的價(jià)值和精神。要想讓榜樣精神得以傳遞，可為大學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如帶領(lǐng)學(xué)生利用寒暑假，開(kāi)展諸如“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”“走近老兵”等主題的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生感受奉獻(xiàn)的快樂(lè)，在踐行榜樣精神中體悟榜樣的精髓。

（四）完善榜樣教育評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化榜樣效果

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人的行為的內(nèi)驅(qū)力，貫穿觀察學(xué)習(xí)的始終，引起和維持著人們觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了能達(dá)到良好的教育效果，教師要利用多種方式對(duì)受教育者所表現(xiàn)出來(lái)的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化，及時(shí)強(qiáng)化有助于觀察者自我激勵(lì)，內(nèi)化榜樣精神，從而產(chǎn)生自覺(jué)的行動(dòng)。對(duì)于不良行為，要及時(shí)批評(píng)。毛主席曾說(shuō)：“一切空話都是無(wú)用的，必須給人民以看得見(jiàn)的物質(zhì)福利?！保?］在這一思想的引導(dǎo)下，對(duì)榜樣的獎(jiǎng)勵(lì)不能僅僅局限于精神層面，還要有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

班杜拉的三元交互決定理論指出，人的行為是內(nèi)部因素和外部環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育的同時(shí)，還要注意家庭、學(xué)校、社會(huì)等外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。作為教師，要愛(ài)崗敬業(yè)、表里如一，做學(xué)生的良好榜樣；作為家長(zhǎng)，要言傳身教，幫助孩子了解是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)；作為學(xué)校，要努力進(jìn)行校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；作為社會(huì)，要利用現(xiàn)代媒介，科學(xué)樹(shù)立典型的、生動(dòng)的榜樣人物，肅清謠言、八卦等負(fù)面新聞?？傊?，只有全面優(yōu)化教育環(huán)境，發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育合力，才能切實(shí)提高榜樣教育的有效性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德、智、美、體、勞全面發(fā)展的教育目的。