探析勞動精神培育在高中思想政治課教學(xué)中的融入*

福建師范大學(xué) 張悅

一、引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會上號召要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在思政課中融入勞動精神的培育有助于讓受教育者樹立正確的勞動觀，涵養(yǎng)開拓創(chuàng)新、甘于奉獻的精神，積極培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

二、新時代勞動精神的主要內(nèi)容及時代價值

（一）新時代勞動精神的主要內(nèi)容

1.努力奮斗

新中國成立以來，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下中國人民團結(jié)一致，共同奮斗，換來了國家的飛速發(fā)展，中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來、強起來的偉大飛躍。“空談?wù)`國，實干興邦”，進入新時代更需要努力奮斗，奮斗創(chuàng)造幸福生活。社會主義是干出來的，新時代也是干出來的。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央團結(jié)帶領(lǐng)全國人民有效應(yīng)對重大挑戰(zhàn)、抵御重大風(fēng)險、克服重大阻力、解決重大矛盾，進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，靠的是敢奮斗、能奮斗、善奮斗的黨員干部隊伍，靠的是不斷提升的奮斗本領(lǐng)[1]。新時代的青年是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅力量，黨的十九大報告指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望[2]。2020年，這個不平凡的一年，涌現(xiàn)出了很多具有奮斗精神的“90”“00”后青年。例如長安大學(xué)建筑工程學(xué)院的學(xué)生徐卓立，在2020年2月，19歲的他跟隨爸爸一起參與雷神山醫(yī)院的建設(shè)，過程中的每一項任務(wù)都非常艱巨，但是他“一咬牙，一跺腳，也便堅持下來了”。

2.開拓創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉。人民對美好生活的向往使得其在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，實現(xiàn)技術(shù)改革和發(fā)明創(chuàng)造，推動著社會的進步與發(fā)展。傳統(tǒng)的體力勞動更多轉(zhuǎn)向腦力勞動，以更高的效率和質(zhì)量創(chuàng)造出更大的價值。新時代的勞動精神需要激發(fā)人民的創(chuàng)造力，積極弘揚創(chuàng)新精神，不斷推陳出新，由被動勞動轉(zhuǎn)向自主勞動、由傳統(tǒng)的手工勞動轉(zhuǎn)向高科技含量勞動，提升我國自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮勞動創(chuàng)新的時代進步意義。培養(yǎng)新時代青年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是進行創(chuàng)造性勞動的必要所在。首先，在學(xué)校課堂教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)一個較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要善于運用情境式教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，通過形式多樣的課外實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其做到手腦并用，有利于運用所學(xué)知識解決實際問題。

3.為人民服務(wù)

社會的物質(zhì)財富由勞動人民共同創(chuàng)造，發(fā)展的成果也應(yīng)由人民共享。要以人民為中心，真正讓人民享受到發(fā)展成果。政府要積極解決百姓最關(guān)心的問題，如就業(yè)、醫(yī)療、住房等，提升人民的幸福感。新時代的青年更應(yīng)有甘于奉獻、敢于犧牲的社會主義勞動精神。例如，愛崗敬業(yè)模范人物龐娜，在紅梧地區(qū)管理委員會任職，她始終把做好紅梧搬遷群眾的生活與生產(chǎn)發(fā)展工作作為自己首要的政治任務(wù)?！胺瞰I是一種快樂”，在工作中，龐娜同志堅持“情為民所系，利為民所謀”的準(zhǔn)則，竭盡全力，為人民服務(wù)。

（二）新時代勞動精神的時代價值

1.有利于培育全面發(fā)展的素質(zhì)人才

馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展最基本的含義是適應(yīng)勞動的最基本需求。人的全面發(fā)展是個人的智力和體力的全面發(fā)展。個人的智力和體力要盡可能多方面、充分地、自由地發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，就體現(xiàn)了馬克思主義全面發(fā)展的教育思想，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。培育中學(xué)生的勞動精神，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才和合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.有利于中華民族傳統(tǒng)美德的繼承與發(fā)展

從幾千年前人們的辛勤耕織，到現(xiàn)如今各行各業(yè)人們的愛崗敬業(yè)，勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)融于中華兒女的血液之中。勞動人民創(chuàng)造了美好幸福的生活，將不可能變?yōu)榭赡埽蛟炝伺e世矚目的“中國速度”?，F(xiàn)如今中國正處于實現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵歷史時期，青年應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗、勤勞勇敢的勞動精神，肩負(fù)起時代重任。在思政課中融入勞動精神的培育，有助于學(xué)生了解我國熱愛勞動的傳統(tǒng)美德，樹立正確的勞動觀，珍惜勞動成果，積極投身勞動實踐。

3.有利于提升綜合素養(yǎng)，增加社會競爭能力

勞動教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在教育過程中我們要立足于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。將思想政治教育與勞動教育相結(jié)合，不僅可以加深對馬克思主義理論的理解，也可以使學(xué)生掌握一定的勞動知識和技能，提高社會實踐能力，塑造時代新人的健全人格。將體力勞動和腦力勞動相結(jié)合，更有利于提高在社會生存上的整體競爭力，促進自身的綜合發(fā)展。

三、當(dāng)代中學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀

（一）家庭和學(xué)校重智育輕勞動教育，學(xué)生缺乏實踐機會

在學(xué)校和家庭中，勞動教育通常不受重視。在學(xué)校中，勞動教育課僅是擺設(shè)，為了提高升學(xué)率，勞動教育課常常被主要科目占用。在家庭中，父母只注重主要科目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之外的其他事務(wù)都由家長代做，為孩子掃清一切學(xué)習(xí)的障礙，讓孩子專心學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這是幫助孩子減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。甚至有的家長將勞動作為一種懲罰手段。

（二）教育過程重形式輕內(nèi)容，教育效果不盡如人意

在應(yīng)試教育的背景下，勞動教育往往流于形式，如潦草地開展主題班會或社區(qū)志愿者服務(wù)等。學(xué)校并沒有專門的勞動教育老師對勞動內(nèi)涵和知識進行詳細(xì)講解，開展勞動教育的場地和設(shè)施也不完善，所以學(xué)生沒有辦法深刻理解勞動的意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的勞動素養(yǎng)。因此，勞動教育收到的效果也不盡如人意。

（三）學(xué)生對勞動教育存在認(rèn)知誤區(qū)，學(xué)習(xí)積極性差

在過去物資匱乏的年代，人們只能靠辛勤勞動得以生存。如今這個萬物俱備的新時代，讓很多年輕人忘記了勞動依然對人類的生存發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知錯誤導(dǎo)致個體勞動意識薄弱，消極對待勞動，甚至認(rèn)為勞動是給學(xué)習(xí)增添負(fù)擔(dān)，會影響學(xué)習(xí)成績。因此出現(xiàn)學(xué)生不會勞動、輕視勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。

四、將勞動精神培育融入思政課的實施路徑

（一）在課堂教學(xué)中滲透勞動精神

思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在思政課堂教學(xué)中，要將教材中有關(guān)勞動精神的內(nèi)容與時政熱點、相關(guān)案例結(jié)合進行講解，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。例如，必修二《經(jīng)濟與社會》闡明勞動對社會發(fā)展和進步的意義，弘揚勞動精神，樹立崇尚勞動、熱愛勞動的觀念[3]。又如，必修四《哲學(xué)與文化》第六課《實現(xiàn)人生價值》第三框“價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)”的教學(xué)可以采用議題式教學(xué)，教師圍繞“雜交水稻之父”袁隆平的事跡讓同學(xué)們展開交流與討論，使學(xué)生熱愛勞動，懂得勞動創(chuàng)造美好生活，在勞動和奉獻中實現(xiàn)自己的價值[4]。

（二）在實踐活動中培育勞動精神

2020年修訂版的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，思政課的課程性質(zhì)是一門活動型學(xué)科課程?，F(xiàn)如今高中生的勞動意識薄弱，勞動機會減少，導(dǎo)致一些學(xué)生輕視勞動，不珍惜勞動成果，不懂得美好的生活需要在勞動中實現(xiàn)。所以高中思想政治課程要緊密結(jié)合社會實踐，在實踐過程中挖掘勞動教育資源，使學(xué)生充分感受勞動的過程，體會勞動的意義，收到尊重勞動、熱愛勞動的教育效果。例如，必修四《哲學(xué)與文化》第六課《實現(xiàn)人生價值》的教學(xué)，可以組織學(xué)生參觀水稻種植基地，親身體驗種植過程，并記錄心得，大家共同分享交流，有利于將課堂知識內(nèi)化于心、外化于行[4]。

（三）在評價機制中反饋勞動素養(yǎng)

勞動素養(yǎng)現(xiàn)如今已成為考核學(xué)生綜合素養(yǎng)的一項重要指標(biāo)。如何科學(xué)有效地評定勞動素養(yǎng)是目前學(xué)校和老師面臨的一個問題。首先是評價主體多元化，使評價更加客觀、全面。其次是評價方式多元化，除了通過筆試方式，還可以通過運用觀察法、建立勞動成長檔案袋等方式來反饋學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。多元化教育評價體系的形成必然導(dǎo)致勞動教育的復(fù)興[5]。

相關(guān)鏈接

在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。