計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件影響下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式探究
——以貴州大學(xué)為例

毛景楠 卯 亞 余萬曼

（貴州大學(xué)外國語學(xué)院 貴州·貴陽 550025）

當(dāng)前，在信息社會化和經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件種類不斷增多，功能不斷完善，已日益成為廣大英語學(xué)習(xí)者尤其是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要輔助工具。然而，由于翻譯軟件自身存在的一些局限性以及學(xué)生使用情況的不同，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對于翻譯軟件的利用有限。再者，目前市場上翻譯軟件種類繁多且更新速度快，如何恰當(dāng)?shù)剡x擇，并高效使用此類軟件輔助英語學(xué)習(xí)成為一種挑戰(zhàn)。

1 研究問題

本研究主要著眼探究以下四個問題：（1）了解翻譯軟件在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的使用現(xiàn)狀，包括大學(xué)生對翻譯軟件的了解、使用原因、如何使用、多用哪些軟件、哪些功能等；（2）探究影響翻譯軟件使用的主要因素，并剖析其原因；（3）探究翻譯軟件本身存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出一些改進(jìn)建議；（4）構(gòu)建一個以翻譯軟件為輔助的，更高效、合理的英語學(xué)習(xí)模式，幫助大學(xué)生最大化利用翻譯軟件輔助英語學(xué)習(xí)。

2 研究方法

2.1 調(diào)查問卷

本研究采用網(wǎng)上問卷的形式，自主設(shè)計(jì)了翻譯軟件使用情況調(diào)查問卷。問卷分為兩個部分，第一部分為個人簡況，包括調(diào)研對象的年級、專業(yè)等個人信息；第二部分包括12條題項(xiàng)，均為選擇題，要求受試者根據(jù)自己對翻譯軟件的了解、使用情況等進(jìn)行選擇。

2.2 深入訪談

進(jìn)行問卷回收及數(shù)據(jù)處理后，筆者在問卷受試的204人中，隨機(jī)抽取了24人進(jìn)行了更為深入、細(xì)致的訪談。

2.3 實(shí)地測試

為進(jìn)一步了解翻譯軟件的優(yōu)缺點(diǎn)及其對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)（尤其是英漢互譯）的幫助性，筆者選取了政經(jīng)、科技及旅游三種具有代表性的非文學(xué)文本，共六篇（每種文本類型選取兩篇文章，英漢、漢英翻譯各一篇）來進(jìn)行實(shí)地翻譯測試。所選文本文體特征明顯，長度、難度適中，且包含一定生詞量。筆者選取之前參加訪談的24名受試者作為翻譯測試對象，將六篇文本等比例隨機(jī)發(fā)放，限時兩小時完成。要求受試者首先獨(dú)立完成翻譯，然后在翻譯軟件的輔助下修改譯文，最后講述自己的翻譯體會。

3 調(diào)研對象

此次調(diào)研的有效受試為貴州大學(xué)本科一年級至四年級的學(xué)生，其中參加問卷調(diào)查的有效受試人數(shù)為204人（英語專業(yè)100人，非英語專業(yè)104人），參與深入訪談和實(shí)地翻譯測試的受試人數(shù)均為24人（英語專業(yè)12人，非英語專業(yè)12人）。

4 數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析

4.1 學(xué)生使用翻譯軟件的情況

據(jù)調(diào)查問卷和訪談數(shù)據(jù)顯示，204名受試者均表示自己了解翻譯軟件且使用過翻譯軟件。受試者常使用的翻譯軟件包括百度翻譯、有道翻譯、谷歌翻譯等，其中，有道翻譯以65.2%的占比成為了受試者最常使用的翻譯軟件，百度翻譯次之，占比12.25%，谷歌翻譯位居第三，占比6.37%。筆者發(fā)現(xiàn)，受試者對翻譯軟件及其特定功能具有不同偏好。其中，65.82%的受試者選擇使用有道翻譯的網(wǎng)絡(luò)釋義功能，他們認(rèn)為該功能可以為語言學(xué)習(xí)者提供充足且較為準(zhǔn)確的語料，可用以學(xué)習(xí)詞匯、短語和特殊句式的用法。55.7%的受試者表示會選擇有道翻譯的百科全書功能，原因在于其能夠讓學(xué)習(xí)者追根溯源，了解更多的英語文化背景知識。而對于另一常用翻譯軟件——百度翻譯，56%的受試者認(rèn)為其語料庫所提供的參考資料（英漢釋義、句段文本英漢翻譯）相較于其他翻譯軟件而言，更加符合漢語表達(dá)習(xí)慣。除多數(shù)翻譯軟件都有的對話翻譯、取詞翻譯、拍照翻譯等傳統(tǒng)功能外，百度翻譯還有通知欄查詞和跨軟件翻譯等特色功能，這些功能為英語學(xué)習(xí)者提供了便利，提高了學(xué)習(xí)效率，因此也贏得了受試者們的青睞。另外，83.82%的受試者則表示會選擇使用谷歌翻譯基于瀏覽器的翻譯軟件及術(shù)語翻譯這兩種功能，原因在于前者能夠?qū)崿F(xiàn)快速翻譯的內(nèi)部轉(zhuǎn)換，后者語料豐富，收納詞匯覆蓋領(lǐng)域廣且翻譯準(zhǔn)確度高，適合作為一些專業(yè)領(lǐng)域翻譯的輔助軟件。

從所收集的數(shù)據(jù)來看，受試者使用翻譯軟件的原因和目的不盡相同，但大致可歸納為以下兩點(diǎn)：第一，基于日常英語學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的需求。調(diào)查問卷顯示，受試者常常借助翻譯軟件來完成英語作業(yè)。雖然有的時候使用起來也有不盡如人意之處，但總體來說，翻譯軟件確實(shí)能夠提供一些幫助，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。第二，基于深層次英語學(xué)習(xí)和考取英語類相關(guān)證書（大學(xué)英語四、六級、英語專業(yè)四、八級、雅思、托福等）的需求。訪談數(shù)據(jù)顯示，受試者在考學(xué)、考證階段，使用翻譯軟件的頻率明顯增加。據(jù)受訪者說，翻譯軟件中內(nèi)置的單詞本和多種題庫（如有道翻譯的單詞本、專四、專八和聽力題庫等）可免費(fèi)為他們提供海量應(yīng)試參考資料，較為有效地輔助他們備考。

4.2 影響學(xué)生使用翻譯軟件的因素及原因

從所收集數(shù)據(jù)來看，學(xué)生所學(xué)專業(yè)是影響其翻譯軟件使用的主要因素。從問卷數(shù)據(jù)來看，大部分英語專業(yè)受試者經(jīng)常會使用翻譯軟件來輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，而非英語專業(yè)學(xué)生使用翻譯軟件的頻率顯然不如英語專業(yè)學(xué)生那么頻繁。通過深度訪談，項(xiàng)目組了解到，非英語專業(yè)學(xué)生一般只是在需要完成英語課作業(yè)時才會使用翻譯軟件，而英語專業(yè)課程設(shè)置以英語學(xué)習(xí)為主，涉及英語聽力、閱讀、寫作、翻譯等，因此學(xué)生常常需要借助翻譯軟件來學(xué)習(xí)或是完成作業(yè)。此外，英語翻譯專業(yè)和英語專業(yè)翻譯方向的學(xué)生，由于大量專業(yè)課程與翻譯有關(guān)，使用翻譯軟件則更為頻繁，甚至每天都會用到。另外，學(xué)生所學(xué)專業(yè)除了會影響翻譯軟件的使用頻率，還會影響到學(xué)生對翻譯軟件特定功能的選擇。訪談數(shù)據(jù)顯示，英語翻譯專業(yè)和翻譯方向的學(xué)生對于翻譯軟件功能的選擇和其他專業(yè)同學(xué)有所差異。其他專業(yè)的學(xué)生（包括英語專業(yè)其他方向），大多數(shù)僅會使用翻譯軟件的單詞翻譯或文檔翻譯功能，而翻譯專業(yè)和方向的學(xué)生除了會使用翻譯軟件常用的翻譯功能外，還會啟用中英對照模式，對機(jī)翻譯文進(jìn)行細(xì)致的修改，并查閱百科詞條以擴(kuò)充文化背景知識，以便能更好地處理各類文本的翻譯。

此外，學(xué)生自身的英語水平對翻譯軟件的使用也有一定影響。參與訪談的24名受試者英語水平自評平均分為5.8（滿分10分），大學(xué)英語四級考試分?jǐn)?shù)主要集中在500-530之間，六級分?jǐn)?shù)主要集中在450-500分之間。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，24名受試者中，英語水平稍高的學(xué)生使用翻譯軟件的頻率較高，主要因?yàn)槠溆⒄Z學(xué)習(xí)更為深入、層次更高，常常需要使用百科知識等翻譯軟件的拓展功能。而英語水平較低的學(xué)生對于翻譯軟件的需求較為基礎(chǔ)，大多停留在一次性、碎片化的查詞翻譯上，故使用翻譯軟件較少。

4.3 翻譯軟件本身存在的問題

經(jīng)過以上調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管翻譯軟件以其方便、快捷的特點(diǎn)，已被很多大學(xué)生作為輔助工具運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，但由于其自身存在的局限性，目前還無法理解、歸納自然語言所需的詞法、句法、語義、語用、上下文、文化背景等知識。因此，從譯文質(zhì)量來看，機(jī)器翻譯在理解、語序、用詞、情感等方面與人工翻譯依然存在一定差距。

據(jù)調(diào)查問卷顯示，在204名受試者中，有149名（73.04%）認(rèn)為翻譯軟件往往是根據(jù)詞語的相近性和單詞的排布性進(jìn)行取詞和翻譯，從而導(dǎo)致譯文語言生硬、機(jī)械，語序、用詞、搭配等均不太符合目的語表達(dá)習(xí)慣，體現(xiàn)不出語言對邏輯的要求。125名受試者（61.27%）認(rèn)為對于一些較為特殊的文本，如文言文、文化背景知識豐富的文本，翻譯軟件顯然力不從心。另外，有98名（48.04%）受試者則認(rèn)為，翻譯軟件對于一些新詞、熱詞（如網(wǎng)絡(luò)詞匯、政治詞匯、外來詞等）收錄不全，目的語語料庫更新速度顯然跟不上原語新詞的更迭。

就機(jī)翻譯文質(zhì)量這個問題，除以上問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者還通過實(shí)地翻譯測試，了解到了更為詳實(shí)和深入的信息。根據(jù)受試者在測試后提交的翻譯體會和對翻譯測試結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，就旅游文本翻譯而言，機(jī)器翻譯最為突出的問題在于對原文信息不加判斷，一概翻譯，對于背景知識、文化因素及英漢句子表達(dá)差異性等翻譯處理較為機(jī)械，沒有在必要之處進(jìn)行增譯或省譯。例如，對原文中出現(xiàn)的人名、地名、文化負(fù)載詞，翻譯軟件大多采取的是逐字譯、音譯或是保留原文，并未進(jìn)一步補(bǔ)充信息加以說明，因此很多信息是無效的，甚至是錯誤的。另外，機(jī)翻譯文在語言風(fēng)格與形式上也并不符合旅游文本的特點(diǎn)。例如，原文為口語化、通俗化的導(dǎo)游詞，語言流暢，不乏親切、幽默之感，但機(jī)翻譯文語言生硬，流暢度欠佳，且未能將旅游文本的召喚性體現(xiàn)出，顯然不符合目的語旅游文本的語言特點(diǎn)。就政經(jīng)類文本而言，經(jīng)濟(jì)類文本中常有經(jīng)濟(jì)術(shù)語，長難句，而政治類文本中不乏文化負(fù)載詞、四字格、具有地域特色的高頻詞匯以及無主句。從測試所得數(shù)據(jù)來看，翻譯軟件能較好地處理經(jīng)濟(jì)類文本的翻譯，術(shù)語翻譯較為準(zhǔn)確，除個別長難句外，語言連貫性、流暢度較好。但對于政治文本中出現(xiàn)的文化負(fù)載詞、具有地域特色的高頻詞匯和四字格，翻譯軟件顯然力不從心，往往只是字面意思的翻譯，與原文信息相去甚遠(yuǎn)。但除了以上表達(dá)外，總體來說，政治類文本機(jī)翻譯文信息傳達(dá)較為準(zhǔn)確，語言較為流暢。另外，就科技文本而言，雖然此類文本涉及到大量專業(yè)術(shù)語、縮略詞、數(shù)據(jù)，所含信息量大，但機(jī)翻譯文質(zhì)量不錯。翻譯軟件基于其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，在詞匯層面上提供了較為準(zhǔn)確的翻譯參考，簡單句的處理也較為得當(dāng)。但是對于長難句的處理囿于機(jī)器翻譯中句法功能的限制，并未實(shí)現(xiàn)語序的靈活調(diào)整，因此，所呈現(xiàn)的譯文語序不通、重復(fù)累贅。綜上所述，由于旅游文本特別的語言風(fēng)格和豐富的文化內(nèi)涵，翻譯軟件對于此類文本翻譯幫助性不大。而對于政經(jīng)類和科技類文本的翻譯，雖然其中有些處理不盡如人意，但總體來說具有較大參考價值。

5 結(jié)論與建議

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，筆者得出以下結(jié)論：

第一，雖然目前英語翻譯軟件在大學(xué)生中的普及度較高，使用較為廣泛，但多數(shù)學(xué)生只是用翻譯軟件來查生詞，并未最大化利用其各項(xiàng)輔助功能。然而，除了生詞釋義，翻譯軟件通常還會提供各類例句、詞義擴(kuò)充、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，這些不僅有利于學(xué)生找到最合適的翻譯，還能讓他們在尋找答案的過程中了解和學(xué)習(xí)更多的英語知識。可見，學(xué)生對翻譯軟件的了解和使用還有待進(jìn)一步提高。

第二，大學(xué)生主要出于課業(yè)所需與英語考證的目的使用翻譯軟件，以此提高閱讀速度、拓展詞匯量與文化知識、加強(qiáng)翻譯能力。

第三，受所學(xué)專業(yè)與自身英語水平影響，大學(xué)生使用翻譯軟件的情況存在較大差異。英語專業(yè)學(xué)生較非英語專業(yè)更常使用翻譯軟件，且英語翻譯專業(yè)或英語專業(yè)翻譯方向的學(xué)生對翻譯軟件功能的利用程度更高；另外，英語水平較高的學(xué)生對翻譯軟件的使用更為深入，使用頻率也更高。

第四，雖然目前翻譯軟件自身仍存在一定局限性，但是其對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助不容小覷。

基于以上結(jié)論，筆者從學(xué)生角度、教師角度及翻譯軟件角度，就如何最大化利用翻譯軟件幫助高校學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提出如下建議：

5.1 學(xué)生角度

5.1.1 變碎片化學(xué)習(xí)為整體性學(xué)習(xí)

如今翻譯軟件的功能日漸多樣化，但多數(shù)大學(xué)生僅使用如翻譯、詞典等幾個主要功能，對翻譯軟件的利用率較低，學(xué)習(xí)較為碎片化?；谶@一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)綜合利用翻譯軟件功能，多方面輔助自己的英語學(xué)習(xí)。例如，在翻譯、查詞的同時，可利用翻譯軟件自帶的單詞本功能來搜集、積累生詞，或聽單詞、例句發(fā)音并模仿，提高聽力與口語能力。還可順帶閱讀百科詞條與推送文章，拓展背景知識，了解國內(nèi)外當(dāng)下時事，接觸翻譯熱詞，使英語學(xué)習(xí)緊跟潮流熱點(diǎn)。另外，在使用翻譯軟件后，大還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)整理，鞏固、內(nèi)化所學(xué)知識，將所學(xué)變?yōu)榧河?，最后形成自己的知識體系，從而變碎片化學(xué)習(xí)為整體性學(xué)習(xí)。

5.1.2 變功利化學(xué)習(xí)為興趣化學(xué)習(xí)

許多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較為功利化，僅為英語考試、完成作業(yè)等使用翻譯軟件。這樣的學(xué)習(xí)由于目的性較強(qiáng)，往往不會持久，也不夠深入，因而學(xué)習(xí)效果不佳。因此，筆者認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動，以興趣為導(dǎo)向創(chuàng)建學(xué)習(xí)模式。比如，大學(xué)生可利用翻譯軟件具有的大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，篩選日常生活中的語料信息，學(xué)習(xí)和記憶自己感興趣的內(nèi)容，從而提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、興趣化學(xué)習(xí)。

5.1.3 增強(qiáng)思辨意識，合理利用翻譯軟件

機(jī)器翻譯是一柄雙刃劍，在為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供輔助的同時，因其自身的局限性，也存在一些弊端。這就要求大學(xué)生應(yīng)持辯證的思維來看待翻譯軟件，在把握其優(yōu)劣性的前提下，謹(jǐn)慎、合理地利用翻譯軟件。筆者認(rèn)為，首先可根據(jù)文本類型來確定是否需要使用翻譯軟件。其次，可根據(jù)文本類型來確定使用何種翻譯軟件。第三，合理利用翻譯軟件，不過度依賴，對翻譯軟件的使用有一定把控，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.2 教師角度

5.2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用翻譯軟件

當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，如何將英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合，整合學(xué)習(xí)資源，形成開放式的教與學(xué)，從而為學(xué)生提供更便利、更豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是高校英語教學(xué)亟待解決的問題。要想解決這一問題，首先就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變對翻譯軟件的排斥心理，與其苦惱于學(xué)生課堂上對于手機(jī)的依賴，不如讓手機(jī)服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生將翻譯軟件應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以在課堂教學(xué)中規(guī)定學(xué)生使用翻譯軟件的時間，這樣一來，一方面可以方便學(xué)生及時獲取所需的知識，另一方面也可以較為有效地約束學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的頻率，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

5.2.2 轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，教師的角色也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)去“中心化”，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位。首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生使用頻率較高的翻譯軟件，掌握各類軟件的使用技能和方法，以便指導(dǎo)學(xué)生正確、高效地使用各類軟件，逐步讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更大程度上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、支配學(xué)習(xí)時間。學(xué)生還可以通過自學(xué)，對信息進(jìn)行整合，構(gòu)建自己的知識框架。在這一過程中，教師只需要進(jìn)行輔助并進(jìn)行階段性總結(jié)。通過這樣的教學(xué)和總結(jié)過程，學(xué)生既有了自主學(xué)習(xí)的動力，又能逐步培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

5.2.3 教師指導(dǎo)下的工作坊教學(xué)法

“工作坊”教學(xué)模式是讓實(shí)踐真正走進(jìn)課堂的重要途徑和有效方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受教師點(diǎn)評及所謂“參考標(biāo)準(zhǔn)”的模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過筆譯大賽、英語小品展演、商務(wù)技能競賽等各種形式的活動，讓小組成員之間以及學(xué)生與老師之間相互交流心得，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)充分利用翻譯軟件來輔助工作坊教學(xué)，利用其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行資料搜集、整合和利用，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出學(xué)生存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在開放式、討論式和互動式的學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我提高，從而提高英語綜合運(yùn)用能力。

5.3 翻譯軟件角度

5.3.1 定期更新、擴(kuò)充語料庫

筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)翻譯軟件對部分詞匯和句段的收錄不足、更新不及時，例如一些網(wǎng)絡(luò)熱詞、政治詞匯、外來詞匯等，有時無法查閱，或者出現(xiàn)誤譯現(xiàn)象。事實(shí)上，基于信息化時代的發(fā)展，幾乎每天都有新詞、熱詞出現(xiàn)，而翻譯軟件有時未能及時將其錄入語料庫。據(jù)此，翻譯軟件應(yīng)定期更新語料庫，保證其語料的準(zhǔn)確性和全面性。

5.3.2 針對不同專業(yè)開發(fā)專門的翻譯軟件

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于專業(yè)的不同，對英語學(xué)習(xí)和翻譯的需求也呈現(xiàn)差異化。因此，翻譯軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)可考慮根據(jù)不同的學(xué)科需求，開發(fā)出適用于特定專業(yè)領(lǐng)域的翻譯軟件。如此，才能更加契合各級各類群體的需要，也更能滿足不同專業(yè)學(xué)生群體的個性化需求。

5.3.3 加強(qiáng)校企合作

學(xué)生是翻譯軟件最主要的用戶群體，軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)與各類高校間的校企合作。一方面，可以從高校一線教學(xué)實(shí)踐中獲取教學(xué)實(shí)例文本，進(jìn)行收錄，擴(kuò)充語料庫。另一方面，可以和師生進(jìn)行直接溝通，讓師生參與到軟件的實(shí)測中，與用戶構(gòu)建一個長期溝通交流的平臺，以獲得真實(shí)的用戶體驗(yàn)，進(jìn)而完善翻譯軟件，實(shí)現(xiàn)軟件自身的長效發(fā)展。