新時代高校思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新探析

王 靈

（山東女子學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 濟南 250300）

自黨的十八大以來，我國進入中國特色社會主義新時代。新時代對高校思想政治理論工作提出了更高的要求，如何以現(xiàn)代化的融媒體教學(xué)手段更好地完成“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人”的時代使命，如何創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方式，成為擺在廣大思政課教師面前的一項艱巨任務(wù)，筆者結(jié)合教學(xué)實踐對這一問題進行梳理和探討。

一、創(chuàng)新的必要性

（一）高校立德樹人要求思政課進行改革和創(chuàng)新

自黨的十八大以來，黨中央先后召開了全國高校思想政治工作會議、全國思政課教師座談會。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“做好思想政治工作,要因時而化、因時而進、因勢而新”,隨著信息時代的到來，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來, 推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強時代感和吸引力?！盵1]2019年，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。他強調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵2]2020年3月教育部印發(fā)《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，2020年9月《求是》雜志全文刊發(fā)習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，再一次強調(diào)思政課在立德樹人中的重要作用。2020年《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》進一步指出思政課教師應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)改革的創(chuàng)新，“思政課教師是高等學(xué)校教師隊伍中承擔(dān)開展馬克思主義理論教育、用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量?！薄八颊n教師應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)改革創(chuàng)新。按照政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的要求，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，全面提高思政課質(zhì)量和水平?！盵3]

思政課通過高質(zhì)量的教學(xué)來實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。而當(dāng)前我們面臨著世界百年未有之大變局，我國又處在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，我們要在黨和事業(yè)發(fā)展的全局觀下，站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，承擔(dān)起培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的歷史責(zé)任，堅決抵制西方的普世價值，西方的話語陷阱所帶來的負面影響，對思政課的教學(xué)內(nèi)容和形式進行實質(zhì)性的創(chuàng)新，讓馬克思主義哲學(xué)說中國話。思政課教師應(yīng)根據(jù)上述要求和精神，通過新媒體、新技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新，自覺承擔(dān)起思政課意識形態(tài)引導(dǎo)、三觀塑造、立德樹人的時代使命。意識形態(tài)工作是重中之重，思政課與意識形態(tài)契合度高、關(guān)聯(lián)性大，是意識形態(tài)工作的重要前沿陣地。思想政治理論課擔(dān)負著傳播意識形態(tài), 引領(lǐng)學(xué)生塑造科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命[4]129。

（二）融媒體技術(shù)的發(fā)展影響了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對思政課教學(xué)平臺提出更高要求

融媒體是把廣播、電視等傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體融合起來，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。融媒體以移動通信技術(shù)和數(shù)字化信息技術(shù)的相互結(jié)合，以電腦、電視、手機、平板等設(shè)備為載體和依托快速發(fā)展起來，當(dāng)前“在新媒體環(huán)境下，信息以海量數(shù)據(jù)的形式存儲于服務(wù)器并遍布于各式智能終端”[5]77。移動終端的興起，以其便攜性、超時空性、交互性等特點，使得信息的傳送和接收達到了零時差，實現(xiàn)了全球用戶的共通。各種各樣的短視頻平臺和社交平臺如雨后春筍紛紛涌出，受學(xué)生歡迎的抖音、快手、嗶哩嗶哩等視頻平臺和微信、QQ、微博等社交平臺深刻地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、認知方式、思維方式、生活方式、交往方式，這對思政課教學(xué)平臺提出了更高要求。

融媒體背景下，高校思政課應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的助力下，注重加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建和發(fā)展，“高校必須利用校園局域網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)并引入充分的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生選擇和使用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的共建共享。”[5]77

（三）當(dāng)代大學(xué)生的新特點、新需求對思政課教學(xué)內(nèi)容與形式提出挑戰(zhàn)

當(dāng)前大學(xué)生群體是90后、00后，他們是網(wǎng)絡(luò)世界的原住民，和網(wǎng)絡(luò)共生共長，人手一部智能手機，在抖音快手嗶哩嗶哩等沉浸的他們，早已經(jīng)適應(yīng)了聲色動畫的學(xué)習(xí)模式，思政課教學(xué)面臨更大難度，教師如果只是照本宣科、平鋪直敘、滿堂灌，顯然激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對社會萬象和人生百態(tài)早有接觸和耳聞，視野更加開闊，倒逼思政課教學(xué)從內(nèi)容到形式進行創(chuàng)新，教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生特點和需求，從實效性、有趣性等方面下功夫，使PPT展現(xiàn)形式豐富多樣，圖文案例短視頻并用，注意和學(xué)生互動，避免一個人在講臺上夸夸其談。

二、思政課教學(xué)存在的問題

（一）思政課教學(xué)仍然未跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

首先，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)受制于大綱要求，側(cè)重理論灌輸，意識形態(tài)的教育，傳播味道濃厚，政治性和理論性強，內(nèi)容枯燥乏味，考核方式單一。學(xué)生被動接收知識，參與意識及參與度都不夠，容易被智能手機帶來的娛樂性和趣味性吸引，由此誕生了思政課堂上的拇指一族和低頭一族。課堂教學(xué)演變成教師在講臺上自娛自樂和自我陶醉的獨角戲模式，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”。從教學(xué)目標(biāo)上來說，傳統(tǒng)教學(xué)的主要目的不是傳授情感、信念等深層次內(nèi)容，而是停留在具體理論知識的傳授上，無法實現(xiàn)“把某些價值體系變成內(nèi)心信念”的目的。

其次，在傳統(tǒng)課堂的理論教學(xué)和德育教育中，長期存在著“兩張皮”的問題。課程教學(xué)與育德育人難以達到自然的融合[4]76。這主要是因為，高校思政理論教學(xué)和德育教育分別由思政課專任教師和輔導(dǎo)員來承擔(dān)，而專任教師隊伍和輔導(dǎo)員隊伍在高校中分屬兩套系統(tǒng)，造成大學(xué)生思政理論教學(xué)和德育的割裂，高校思政教育的一體化建設(shè)有待加強。

第三，高校新媒體教學(xué)已成潮流，但是仍有一些老教師固守傳統(tǒng)的黑板粉筆模式，一些年輕的老師則將新媒體教學(xué)片面地理解為使用大量圖片、海量視頻、流行音樂和搞笑段子，一味迎合學(xué)生的口味和興趣，偏離了思政課教學(xué)的初衷。另外，新媒體教學(xué)在開展的過程中不到位、不科學(xué)、不系統(tǒng)造成了資源的極大浪費，很多學(xué)校都購買雨課堂等教學(xué)平臺，在多媒體教室中安裝，但由于各種各樣的原因沒有被有效利用。

（二）實踐教學(xué)存在的問題

很長時間以來思政課實踐教學(xué)一般采取實地考察，撰寫調(diào)查報告的方式，往往安排在寒暑假。同時，考慮到經(jīng)費或安全，實地考察大多采取學(xué)生自主且分散的方式進行，由此實踐教學(xué)流于形式，過程無法監(jiān)管，實踐效果難以衡量，無法達成實踐教學(xué)目的。這種傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，浪費了融媒體背景下的多媒體和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等資源，無法活化實踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)生層面存在的問題

在強大的大數(shù)據(jù)技術(shù)和搜索引擎技術(shù)助力下，大多數(shù)客戶端、媒體平臺具有推送和推薦功能，根據(jù)用戶的瀏覽歷史記錄進行相同、相似或相關(guān)內(nèi)容的推送，由此造成的結(jié)果是，一個人關(guān)注什么，什么就會更加聚焦，這在某種程度上縮小了人的眼界和知識面。更糟糕的情況是，如果一個人關(guān)注錯的，就會聚焦錯的，特別是自媒體興起后，各種負面、惡意、不科學(xué)、不正確的信息得不到及時檢測，大量涌現(xiàn)在網(wǎng)上，有些學(xué)生不具備完全的辨別能力和判斷能力，對模棱兩可的信息容易輕信、轉(zhuǎn)發(fā)、傳播，有些學(xué)生本身是自媒體內(nèi)容的生產(chǎn)者，不對其所發(fā)布的內(nèi)容進行引導(dǎo)，更容易犯錯甚至犯罪。已經(jīng)出現(xiàn)大學(xué)生被境外的不法勢力利用，通過網(wǎng)絡(luò)提供秘密情報侵犯國家安全觸犯刑律的案件。大學(xué)生正處在三觀教育和人格塑造的關(guān)鍵時期，如何通過創(chuàng)新思政課教學(xué)對以上問題進行規(guī)范引導(dǎo)尤其重要。另外，新媒體的興起越來越分散學(xué)生的注意力，學(xué)生對思政課的認可和接納往往不如對待專業(yè)課那么重視，造成抬頭率到課率都相對較低。

三、創(chuàng)新策略

新時代思政課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)融媒體發(fā)展的潮流，追求整體化、系統(tǒng)化，主要從思政課教師的多媒體素養(yǎng)、多媒體教學(xué)平臺的建設(shè)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一、線上教學(xué)與課堂教學(xué)的統(tǒng)一幾個方面采取措施。

（一）提高教師的多媒體素養(yǎng)，熟練使用多媒體工具，為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

融媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課教學(xué)可以借助各種各樣的線上教學(xué)平臺，但是這些平臺只是工具和手段，教育教學(xué)的關(guān)鍵和主體仍然是教師?！八颊n教師在做具有堅定理想信念和政治立場的馬克思主義信仰者的基礎(chǔ)上，要善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法來辯證地分析在思政課教學(xué)中的具體問題”[6]51。教師自身的政治定位、三觀認知、理論水平、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、眼界思維、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面的能力和素養(yǎng)在思政課教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用。政治性強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的教師，更容易獲得學(xué)生的青睞和認可，而只有獲得學(xué)生喜愛的老師才能使思政課真正成為學(xué)生受益終身的課程。由此，新時代給思政課教師帶來更大挑戰(zhàn)，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、駕馭新技術(shù)的能力、平衡協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)的能力等提出了更高要求。尤其是融媒體環(huán)境下，對教師的媒介素養(yǎng)要求更高。

1.提高教師的信息甄別能力?，F(xiàn)代社會信息鋪天蓋地、瞬息萬變，教師應(yīng)保持敏銳的政治嗅覺和高度的警惕，尤其對一些模棱兩可的信息，要準(zhǔn)確甄別，還要緊跟時代的變化趨勢，及時更新案例材料，使用新視頻，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中的一個案例用到底。另外，“思政教師要拓寬國際視野，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、客觀認識國內(nèi)外環(huán)境的變化，辯證對待世界格局的變化為中國帶來的機遇和挑戰(zhàn)”[7]142，避免學(xué)生在良莠不齊的信息中被國外與我們沖突的價值觀所淹沒。

2.通過提供財力、物力支持，鼓勵教師通過培訓(xùn)、進修等方式拓寬視域，培養(yǎng)新媒體思維、提高新媒體素養(yǎng)。學(xué)校鼓勵教師研究和使用各種融媒體工具，同時主動尋找優(yōu)質(zhì)的多媒體制作單位，為教師錄制在線課程、在線講座，為學(xué)生錄制微電影、微課等提供幫助。鼓勵教師利用新媒體參加各種各樣的思政課比賽，對獲獎教師給予獎勵。思政課的新媒體教學(xué)工作量繁重，有條件的學(xué)校可以實行工作量核算或津貼補助，促進教師由傳統(tǒng)教學(xué)向新媒體教學(xué)轉(zhuǎn)型，優(yōu)化思政課的教育模式。

3.開展集體備課，建立案例和視頻資料庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。新媒體環(huán)境下，教師不能單打獨斗，應(yīng)當(dāng)集思廣益，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)突破、整合教材內(nèi)容的設(shè)置框架，商討專題設(shè)置，實現(xiàn)教師之間、高校之間、線上線下資源共享。

（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新和實踐教學(xué)創(chuàng)新雙管齊下

新時代思政課的教學(xué)創(chuàng)新在于將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和信息技術(shù)的優(yōu)勢融合起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)、實踐體驗教學(xué)的創(chuàng)新。

1.課堂教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中的講課本、講概念、劃重點的思政課教育模式已經(jīng)遠遠滿足不了當(dāng)前思政課的教學(xué)要求，但是，即便在新媒體環(huán)境下，新技術(shù)以及線上教學(xué)也只是輔助手段，思政課的課堂教學(xué)仍然是主渠道主陣地。首先教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該增強思政課的理論厚度，將政治導(dǎo)向性、思想教育性和現(xiàn)實針對性結(jié)合起來，要把思政課內(nèi)容和時代發(fā)展的特點和世界發(fā)展的趨勢以及中國在國際上的立場結(jié)合起來，把馬克思主義和習(xí)近平新時代中國特色主義思想結(jié)合起來，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)具有愛國情、強國志、報國行的時代新人。其次，把思政課與新媒體技術(shù)融合起來，利用網(wǎng)絡(luò)平臺助力課堂教學(xué)。思政課的展現(xiàn)方式可以是圖片、音頻、短視頻、微電影等，多種方式的交互利用，能活躍課堂氣氛，減少低頭率。但應(yīng)注意，新媒體新技術(shù)的使用，終究只是服務(wù)課堂教學(xué)的手段。尤其視頻類型的選擇應(yīng)以短視頻為主，90分鐘的課堂上使用3-5個為宜，每個控制在3分鐘之內(nèi)。高校自身可以建立視頻案例庫，由教師根據(jù)內(nèi)容需求進行選擇和調(diào)配，也可以聯(lián)合其他高校，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“高校思政課案例教學(xué)共建共享平臺”。再次，師生互動環(huán)節(jié)，可以靈活使用移動媒體。對于某些時事性的知識點，教師可以故意留白，讓學(xué)生當(dāng)堂利用手機進行搜索，然后啟發(fā)學(xué)生對熱點和焦點問題展開陳述、討論。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)優(yōu)勢，加大學(xué)生在教學(xué)中的主體活動比例和參與度。

課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體，往往能達到事半功倍的效果。2019年首屆全國高校思政課比賽中獲得“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”高職高專組特等獎的濰坊職業(yè)學(xué)院教師周娉，在短短的參賽過程中，利用雨課堂進行課前預(yù)習(xí)、問卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)分析，課上讓學(xué)生利用雨課堂APP參與課堂討論和答題，課后利用雨課堂布置作業(yè)，使整個教學(xué)過程一氣呵成，雨課堂的使用非常出彩。

2.實踐教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設(shè)的合力沒有完全形成，全黨全社會關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚[8]。應(yīng)當(dāng)致力于把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)以混合式教學(xué)講活講新思政課。除了“正宗的”思政課程外，還可以打造一些“配方”課程，以一些相關(guān)的特色性的思政選修課輔佐思政課的主干課程。一是，利用、挖掘社會資源，拓寬、延展校外實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)功能。圍繞實訓(xùn)基地對實踐教學(xué)進行精心的設(shè)計和規(guī)劃，將原來的走馬觀花式的基地參觀變成學(xué)生一展技藝的舞臺。聯(lián)系基地搭建學(xué)生宣講平臺，鼓勵學(xué)生參與培訓(xùn)，可以讓學(xué)生作為志愿者，擔(dān)任基地講解員。鼓勵學(xué)生在基地靜態(tài)展示的圖表畫框的基礎(chǔ)上，深挖歷史內(nèi)涵和規(guī)律性的內(nèi)容，制作完善一些動態(tài)效果，并利用多媒體和掃碼的形式展示實踐成果，既達到實踐教學(xué)的目的，又使學(xué)生在某種程度上參與社會和回饋社會。二是，從各行各業(yè)中選配有實踐經(jīng)驗的人才開展多種形式的實踐思政課，并充分利用信息化平臺使這部分人成為兼職的思政教師在各個高校流動。2020年1月27日學(xué)習(xí)強國上“學(xué)校思政”欄目中，奧運冠軍李娜的思政課被秒搶，她根據(jù)之前參與的兼職思政課教學(xué)經(jīng)驗，在海淀區(qū)政協(xié)會上征求推廣體育思政課的意見，得到了許多高校思政課教師的肯定。三是，實踐教學(xué)應(yīng)注意多樣化和實效性。開展大學(xué)生講思政課比賽、大學(xué)生紅色經(jīng)典讀書活動、大學(xué)生思政素材的微電影、微視頻制作大賽，為思政課插上藝術(shù)的翅膀，使思政課真正成為學(xué)生們喜愛、終生難忘的課程。

總之“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)該充分利用多種媒體多種技術(shù)，避免使實踐教學(xué)流于形式，出現(xiàn)走馬觀花式的游覽，避免把實踐教育活動變成有學(xué)習(xí)無體會的娛樂活動?；氐慕ㄔO(shè)和使用不僅僅是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生參觀，必須有嚴(yán)密的規(guī)劃和大綱安排，保證思政課實踐教學(xué)的有序性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。同時，處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)，線上和線下教學(xué)的關(guān)系，不造成重復(fù)教學(xué)和教育。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑、平臺創(chuàng)新

思政課教學(xué)創(chuàng)新不僅僅是課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的創(chuàng)新，還應(yīng)該利用好融媒體技術(shù)，完善發(fā)展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建三維一體的教學(xué)模式。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)更多的傾向于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式的創(chuàng)新，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更側(cè)重于輸送路徑的創(chuàng)新，由此在內(nèi)容和形式上提供多維育人平臺，完善整體育人格局[9]54。網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)創(chuàng)新包括開展網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播講座以及各種在線的師生互動交流等方式，這依賴于全方位、立體式新媒體平臺的搭建，并適當(dāng)進行各個平臺的任務(wù)分工和側(cè)重點，從多個方面發(fā)力，構(gòu)建多元化的思政課教育。

山東女子學(xué)院馬克思主義學(xué)院疫情期間開展思政課線上教學(xué)，不同課程使用了不同的教學(xué)平臺。“中國近現(xiàn)代史綱要”課程采用喜鵲兒和QQ群課堂直播相結(jié)合的方式，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程采用智慧樹平臺，“形勢與政策”課程采用優(yōu)學(xué)院和QQ群課堂直播的方式。

喜鵲兒和QQ群課堂這兩個平臺既有電腦pc端，也有手機APP，方便師生的操作和使用。兩個平臺的交叉使用貫穿思政課教學(xué)的全過程，涵蓋課前課中和課后三個環(huán)節(jié)。課前，教師可以把預(yù)習(xí)內(nèi)容或要討論問題及相關(guān)音頻視頻上傳到喜鵲兒平臺，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和思考，課堂考勤模塊可以開啟簽到功能，讓學(xué)生提前5分鐘簽到；在QQ群課堂直播授課的過程中，可以和學(xué)生互動提問、討論、搶答等，可以使用麥克風(fēng)的語音功能，也可以使用對話框的文字輸入功能；為了檢測同學(xué)們的當(dāng)堂掌握程度或知識鞏固情況，可以讓學(xué)生到喜鵲兒平臺上去做老師課前上傳的課堂練習(xí)題；課后學(xué)生在喜鵲兒平臺上完成課后作業(yè)題，還可以將喜鵲兒運用到思政課的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)以及手機客戶端進行在線評教。

對于喜鵲兒平臺上傳的自學(xué)音頻、課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，安排自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間也可以在8小時之外，由學(xué)生自由安排，能夠最大限度地兼顧教學(xué)內(nèi)容和個人需求。喜鵲兒還能改變傳統(tǒng)的單一考核方式，原來對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，只是一刀切的考試和兩次實踐作業(yè)，現(xiàn)在可以加入或完善過程性考核，教師根據(jù)學(xué)生在線的參與情況、作業(yè)情況、在線課程的視頻音頻課件情況、練習(xí)題的解答情況，清晰明確全面地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給出更合理的成績評定。

喜鵲兒和QQ群課堂平臺，能將教師課堂教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題解答和過程考核等結(jié)合實現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)移動教學(xué)、及時互動，加強親和力和實效性，更能尊重學(xué)生的個體化差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，滿足他們多樣化的需求，實現(xiàn)教學(xué)方式的真正創(chuàng)新。

“形勢與政策課程”使用的優(yōu)學(xué)院平臺還提供了無紙化考試功能，學(xué)生的期末考試完全在該平臺上完成，系統(tǒng)自動批閱，學(xué)生提交答題后能立即看到成績，從而節(jié)約了人力、物力、財力，提高了效率。學(xué)生還可以利用APP中國大學(xué)慕課平臺進行拓展學(xué)習(xí)，該平臺以開放的網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生可以在平臺上自主選擇其他學(xué)校其他教師的優(yōu)質(zhì)思政課進行學(xué)習(xí)。同樣，任課教師可以在該平臺上開發(fā)上傳在線課程，可以是案例賞析，可以是專題講解或者是重點論述等多種靈活的方式，作為課堂教學(xué)的延展和補充，并避免和課堂授課內(nèi)容重復(fù)。

當(dāng)前，各種各樣的客戶端和平臺也可以為師生提供及時的反饋和跨越時空的交流，尤其是廣為大眾喜愛和使用的社交平臺微信、qq等?！拔⑿啪哂泻軓姷膹V泛性和獨特的社交功能，以極快的速度滲透到大學(xué)生的生活當(dāng)中，成為信息傳播和信息獲取的重要載體和媒介。”[10]44“微信由于具有身份‘隱形’的特征，因而在溝通交流中話語權(quán)較為平等。這種非中心化能夠在一定程度上確保微信信息的獨立性和真實性”[11]24這些平臺可以一對一交流也可以用建群的方式開展教學(xué)工作，通過這種方式的交流進一步掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)生活情況。如果學(xué)生不愿意公開身份和信息，可以采取和老師匿名交流的方法，保護隱私。同時教師可以對學(xué)生開放自己的朋友圈、qq空間，發(fā)布一些切合學(xué)生實際的正能量的文章，對學(xué)生進行間接的引導(dǎo)。通過這些平臺對學(xué)生進行一對一的教育非常必要，有些學(xué)生對當(dāng)前的社會問題比較迷茫，對社會制度、政策有迷惑，這些問題適合在課下單獨和學(xué)生展開討論和交流，增強他們對社會主義制度優(yōu)越性的認識，堅定他們對黨的領(lǐng)導(dǎo)的信心。

通過線上線下構(gòu)建的豐富、多元、交互、便捷的自我教育和雙向交流平臺，使思政課理論教學(xué)和立德樹人的思政教育成為一個有機聯(lián)系、互相補充的整體，提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動了學(xué)生的積極性，將思政課變成喜聞樂見、有趣有味、活潑可親、令人難忘的課程，打破其原來沉悶乏味枯燥難懂的思想政治理論課的刻板印象。

當(dāng)然，傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)的深度融合，硬件設(shè)施是關(guān)鍵，喜鵲兒、優(yōu)學(xué)院等APP的良好體驗效果和出色的使用實效依托健全的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，新媒體建設(shè)越來越成為高校校園文化建設(shè)的重要組成部分。高校應(yīng)優(yōu)化校園網(wǎng)，加快信息化建設(shè)，創(chuàng)建信息化馬院，建設(shè)良好的數(shù)字校園和智慧校園，對于多媒體設(shè)備的使用和維護由學(xué)校專班專人負責(zé)，確保課堂能正常使用，一些老化過舊的多媒體設(shè)備應(yīng)當(dāng)及時更新、替換，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的整體布局和全面覆蓋。思政課新媒體的教學(xué)，還可以通過在學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校微信公眾平臺，各二級學(xué)院的官方微博微信賬號上開辟思政教育的版塊或欄目來實現(xiàn)，甚至可以專門建立學(xué)校思政教育的網(wǎng)站，從而提高傳播效率，實現(xiàn)教育實效，引領(lǐng)正確正向的校園文化，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。