基于生活素材的初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)策略

張玉紅

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 東營(yíng) 257100）

初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)難度較大，需要充分考慮學(xué)生身心特征、寫(xiě)作基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力、想象創(chuàng)造能力、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面因素。為了保障實(shí)際教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解運(yùn)用生活素材對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)意義，并在教學(xué)實(shí)踐中采取各方措施引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用生活素材，最大程度地挖掘和發(fā)揮生活素材作用，打造更加高質(zhì)高效的寫(xiě)作教學(xué)課堂。

一、生活素材在初中作文教學(xué)中的重要意義

對(duì)初中作文教學(xué)而言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練往往離不開(kāi)生活素材，在脫離了生活素材支撐的情況下，作文教學(xué)往往難以取得良好成效。總體來(lái)看，生活素材在初中作文教學(xué)中的作用和意義主要體現(xiàn)于以下幾方面：

（一）踐行作文源于生活基本理念

正所謂藝術(shù)來(lái)源于生活且高于生活，寫(xiě)作作為重要的藝術(shù)表達(dá)形式，其不僅來(lái)源于生活，而且還需要為生活而服務(wù)，相應(yīng)的初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)中少不了生活素材。作文只有貼合生活實(shí)際，才能有效喚起人們的情感，讓人在閱讀作文的時(shí)候能夠產(chǎn)生情感共鳴，帶給人美的享受。即便是以科幻、幻想等為主要內(nèi)容的寫(xiě)作，同樣是建立在生活基礎(chǔ)之上的，不可能脫離生活。換言之，教師在初中作文教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用生活素材，讓作文更加貼近生活實(shí)際，只有這樣才能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，讓學(xué)生充分感受寫(xiě)作魅力，促使學(xué)生在有效實(shí)踐中不斷提高寫(xiě)作水平。

（二）為作文教學(xué)提供多方面支持

初中作文教學(xué)面臨著不少難點(diǎn)和阻礙，而生活素材能夠?yàn)橹峁┒喾矫嬷С郑龠M(jìn)教學(xué)效果的全方位改善。生活素材的運(yùn)用能夠以更加適合初中學(xué)生身心特征的方式優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)。初中學(xué)生寫(xiě)作水平不高，對(duì)寫(xiě)作方法、技巧的掌握較為有限，同時(shí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)也主要停留于淺層階段，教學(xué)難度較大。與此同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練本身屬于較為抽象的過(guò)程，教師往往只能從理論層面提供指導(dǎo)，而初中學(xué)生的抽象思維能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。不過(guò)在生活素材的支持下，教師能夠以更加簡(jiǎn)單、直接甚至形象的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，為學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升奠定良好基礎(chǔ)。而且學(xué)生在積累和運(yùn)用生活素材的過(guò)程中，能夠?qū)ψ魑脑从谏钣猩羁汤斫猓袑?shí)掌握寫(xiě)作方法和技巧，配合更加真實(shí)的情感，不斷提高寫(xiě)作能力。另外學(xué)生能夠在積累與運(yùn)用生活素材的過(guò)程中深入感受生活，逐步形成完整正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，體會(huì)和感受真實(shí)的美，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供有力支持，并反過(guò)來(lái)為作文教學(xué)效果的改善發(fā)揮積極作用。

二、基于生活素材的初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)策略

（一）積累生活素材

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣。要想有效積累生活素材，學(xué)生必須具備主動(dòng)、細(xì)致觀察生活的良好習(xí)慣，全面發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中能夠作為寫(xiě)作素材的事物。如果學(xué)生本身欠缺對(duì)生活的觀察力，那么其很難在生活經(jīng)驗(yàn)中凝練、提取出大量豐富的素材，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)也難以得心應(yīng)手地運(yùn)用各種生活素材，不利于寫(xiě)作水平的提升，尤其容易出現(xiàn)無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)的情況。因此在初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)重視和落實(shí)對(duì)學(xué)生生活觀察習(xí)慣與能力的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多加留心，用心去發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)與美好。這樣在寫(xiě)作中需要用到相應(yīng)的生活素材時(shí)，學(xué)生才不至于陷入無(wú)事可寫(xiě)的窘境，為學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展以及寫(xiě)作水平的提升奠定基礎(chǔ)。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察身邊的風(fēng)景、人物、事跡等，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行感受，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，為日后的作文寫(xiě)作積累大量素材。

2.鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的生活素材庫(kù)。初中學(xué)生對(duì)生活素材進(jìn)行積累除了要認(rèn)真、留心地觀察和體驗(yàn)生活外，還需要構(gòu)建獨(dú)特的素材庫(kù)，不斷積累大量豐富的素材，并且可以在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化記憶，這樣在寫(xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)地運(yùn)用各種生活素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中搜集各種生活素材，并且要及時(shí)將這些素材記錄下來(lái)，形成獨(dú)屬于自己的素材庫(kù)，以便自己在之后進(jìn)行強(qiáng)化記憶。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將自己對(duì)自然環(huán)境以及生活實(shí)踐的各種認(rèn)知、感悟等進(jìn)行整理和記錄，如將自己看過(guò)的自然風(fēng)光記錄在素材庫(kù)中，又如將自己幫媽媽洗衣服的事情記錄在素材庫(kù)中，都是學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特生活素材庫(kù)的有效方式。除此之外教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材、課外閱讀、各科教材中的內(nèi)容進(jìn)行生活化聯(lián)想，不斷補(bǔ)充生活素材庫(kù)。例如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師在課堂上讓學(xué)生聯(lián)想一名自己的小學(xué)教師，并將自己知道的教師相關(guān)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，補(bǔ)充到生活素材庫(kù)中。學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在自己的生活素材庫(kù)中加入了和小學(xué)教師相關(guān)的素材，對(duì)教師寬以待己、嚴(yán)以律己等的各種事情進(jìn)行了記錄，不僅豐富了素材庫(kù)內(nèi)容，也對(duì)自己小學(xué)教師的感情發(fā)生了一定變化。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)轉(zhuǎn)化生活素材的能力。教師在初中作文寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)積累生活素材時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)轉(zhuǎn)化生活素材的能力，讓學(xué)生能夠真正將這些素材轉(zhuǎn)化成為自己所用的內(nèi)容。實(shí)際上部分學(xué)生只顧著一個(gè)勁地補(bǔ)充和拓展生活素材庫(kù)，將自己在生活中的各種見(jiàn)聞和思想情感等都納入其中，但在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)卻不能對(duì)這些素材進(jìn)行有效運(yùn)用，無(wú)法有效挖掘和發(fā)揮生活素材的價(jià)值。因此教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在積累生活素材的同時(shí)強(qiáng)化理解和記憶，尤其要對(duì)一些具有特色、令人印象深刻的素材進(jìn)行重點(diǎn)記憶，這樣在寫(xiě)作時(shí)才能及時(shí)聯(lián)想起對(duì)應(yīng)的素材并加以運(yùn)用，促使學(xué)生寫(xiě)作水平在生活素材的支持下有所提升。例如在教學(xué)《鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想自己生活中見(jiàn)到的各種動(dòng)物，并圍繞自己喜歡的動(dòng)物的外形、性格特點(diǎn)等進(jìn)行描寫(xiě)，積累生活素材。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生對(duì)自己記錄的生活素材進(jìn)行背誦，強(qiáng)化記憶，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化生活素材的能力得到有效提升。

（二）運(yùn)用生活素材

1.根據(jù)寫(xiě)作需求合理選擇生活素材。初中學(xué)生不僅要大量積累生活素材，更要合理選擇與運(yùn)用素材，只有這樣生活素材才能真正成為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升的重要媒介。教師則要在作文寫(xiě)作指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需求，合理選擇與運(yùn)用生活素材。其中最基礎(chǔ)的一點(diǎn)在于確保素材內(nèi)容與寫(xiě)作內(nèi)容高度一致，如果不顧寫(xiě)作表達(dá)隨便選擇生活素材，反而會(huì)起到反效果，導(dǎo)致作文整體看起來(lái)極不和諧，也不能發(fā)揮生活素材對(duì)思想情感表達(dá)的支持作用。另外還需要綜合考慮寫(xiě)作情感、寫(xiě)作風(fēng)格等因素，優(yōu)選合適的生活素材，最大程度發(fā)揮素材對(duì)作文寫(xiě)作的服務(wù)作用。例如在教學(xué)《抓住細(xì)節(jié)》這一作文寫(xiě)作要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活素材進(jìn)行綜合對(duì)比，考量不同素材中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)情況，從大量素材中選擇內(nèi)容契合且在細(xì)節(jié)方面有一定表現(xiàn)的素材進(jìn)行寫(xiě)作。

2.立足教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造。教材是初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)同樣離不開(kāi)教材。教師一定要立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活素材進(jìn)行模仿和創(chuàng)造，不斷提高寫(xiě)作能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生于作文寫(xiě)作中寫(xiě)出人物的精神時(shí)，教師將教材中的課文《鄧稼先》《說(shuō)和做——記錄聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》等進(jìn)行研究，探究這些課文是如何表現(xiàn)人物精神的。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用生活素材時(shí)對(duì)課文進(jìn)行模仿，嘗試對(duì)人物的精神進(jìn)行深刻、準(zhǔn)確表現(xiàn)。

3.針對(duì)性地優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)歷來(lái)都是教學(xué)的重點(diǎn)組成部分，是反映教學(xué)情況以及為教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)的關(guān)鍵。教師在作文寫(xiě)作指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用生活素材進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷糾錯(cuò)和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力不斷提升。例如在作文寫(xiě)作的文從字順?lè)矫娴慕虒W(xué)指導(dǎo)中，教師需要對(duì)學(xué)生運(yùn)用生活素材時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生明白自己在寫(xiě)作表達(dá)時(shí)存在的問(wèn)題，提出明確的批改意見(jiàn)，幫助學(xué)生以明白準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行清楚表達(dá)，確保行文通順流暢。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中寫(xiě)作教學(xué)少不了生活素材，教師需要采取有效措施指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用生活素材，促使學(xué)生寫(xiě)作能力得到有效提升。教師一定要掌握積累和運(yùn)用生活素材的有效方法，并在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)性地進(jìn)行指導(dǎo)、滲透，讓學(xué)生逐步掌握相應(yīng)方法并形成獨(dú)特的生活素材庫(kù)，根據(jù)實(shí)際寫(xiě)作需求靈活運(yùn)用合適的素材，讓作文寫(xiě)作不再是干癟的口水話。