小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究

朱夢(mèng)瑤

（寧夏銀川市永寧縣望遠(yuǎn)鎮(zhèn)豐盈小學(xué)，寧夏 銀川 750101）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)生活與工作奠定基礎(chǔ)。新課改背景下，小學(xué)生作文教學(xué)的重要性更加凸顯。由于寫(xiě)作與學(xué)生的生活存在著密切的聯(lián)系，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就能夠充分促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)，可以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的表達(dá)能力及思維創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是全面提升學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要工作。通過(guò)有計(jì)劃性地、針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生合理運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)個(gè)人思想的最終目標(biāo)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)針對(duì)性的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)言習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)階段，通過(guò)口頭作文或看圖說(shuō)話(huà)等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力是比較具有針對(duì)性的方式，以此可以充分地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力。通過(guò)具有針對(duì)性的口頭作文訓(xùn)練，我們可以有效地鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。通過(guò)要求學(xué)生針對(duì)性提高速度，可以鍛煉學(xué)生的思維條理性；要求學(xué)生能夠敘事清楚、有先后順序，可以鍛煉學(xué)生的思維目的性；讓學(xué)生明白主要內(nèi)容、緊扣中心，可以鍛煉學(xué)生的思維靈活性。多措并舉強(qiáng)化訓(xùn)練能夠讓學(xué)生緊扣題目要求力爭(zhēng)表達(dá)準(zhǔn)確。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持做好口頭作文訓(xùn)練，是做好書(shū)面作文的有效基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的針對(duì)性訓(xùn)練，將說(shuō)的思考與表達(dá)方式融入到寫(xiě)作之中，就能夠更加突出寫(xiě)作時(shí)詞語(yǔ)積累的重要性。

（二）作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑

書(shū)面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力將會(huì)伴隨在學(xué)生一生的工作、學(xué)習(xí)與生活之中。因此，經(jīng)過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，使其能夠運(yùn)用更加簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，以及良好的結(jié)構(gòu)性與準(zhǔn)確性來(lái)表達(dá)出最核心的思想。由于從口頭表達(dá)能力轉(zhuǎn)為文字表達(dá)能力時(shí)，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不連貫、重復(fù)、不通順的情況，因此文字表達(dá)能力就需要針對(duì)性的訓(xùn)練。而且語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，通常對(duì)話(huà)的對(duì)象就在你的對(duì)面，交流雙方可以利用特定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)適宜的手勢(shì)語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)出不同的語(yǔ)境含義。當(dāng)直接把特定的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為漢字時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)與原有表達(dá)含義本身偏離的情況。因此我們必須要強(qiáng)化運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)思想的訓(xùn)練。小學(xué)階段的日記、看圖寫(xiě)話(huà)以及周記、小作文等教學(xué)方式都是書(shū)面表達(dá)能力的重要鍛煉方式。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師通常會(huì)讓學(xué)生摘抄或背誦經(jīng)典的優(yōu)美片段或篇章，以此來(lái)完善學(xué)生的寫(xiě)作模式、培養(yǎng)學(xué)生的思維，這種都是鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的良好辦法。

（三）作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑

邏輯思維能力，是指正確合理的思考能力，即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。運(yùn)用適宜的邏輯方法，能夠準(zhǔn)確而條理清晰地表達(dá)出自己的思想。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，排序就是最典型的邏輯思維能力的訓(xùn)練方式，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生掌握合理的排序方法。例如，在寫(xiě)類(lèi)似于“淘米做飯”的過(guò)程性段落或作文時(shí)，就是考查和培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間、有效利用時(shí)間的邏輯思維能力。又如，具體的“詞語(yǔ)排序造句”訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要方法。通過(guò)寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握事物的發(fā)展規(guī)律，對(duì)于事物的發(fā)展進(jìn)程以及先后順序、彼此之間的制約關(guān)系，能夠進(jìn)行深度思考，這樣針對(duì)性的訓(xùn)練不僅能夠促進(jìn)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解等其他專(zhuān)業(yè)課程理解能力的培養(yǎng)與鍛煉。

二、小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

（一）注重激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣時(shí)，就能夠?qū)懗隽己玫淖魑摹Ｒ虼?，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，就必須要注重有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)合理的方式幫助學(xué)生克服寫(xiě)作心理障礙，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性與主動(dòng)性，全身心地投入到文字的寫(xiě)作過(guò)程之中，使學(xué)生逐漸地由怕到愛(ài)，以此來(lái)幫助引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。具體教學(xué)實(shí)踐中，一方面，在低年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，在看圖說(shuō)話(huà)、看圖寫(xiě)作等基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生盡可能要求用故事的形式去展示圖片的內(nèi)容，這種有故事性的訓(xùn)練就能夠充分抓住學(xué)生的眼球，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)提升自己的興趣，去善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，指導(dǎo)孩子能夠主動(dòng)去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。除了非主題作文或非定向圖片描寫(xiě)類(lèi)的作文，可以讓孩子們?cè)敢鈱?xiě)什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)自己比較感興趣的事情，這樣也能夠充分激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣。例如，讓孩子寫(xiě)一篇“快樂(lè)的一天”這樣題目的作文，就能夠讓孩子感受到不同的快樂(lè)。在寫(xiě)作過(guò)程中還要注重引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)情感，文章寫(xiě)成后要經(jīng)過(guò)老師專(zhuān)題講解，讓孩子根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)和講解內(nèi)容修改自己的作文，這樣也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于一些寫(xiě)作較好的文章，或?qū)懽魉接忻黠@提高的學(xué)生，教師通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)或讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)朗誦自己作文的方式來(lái)肯定孩子的學(xué)習(xí)成果，也是充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的良好措施。

（二）注重積累素材

寫(xiě)作是通過(guò)文字輸出來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種方式，因此就必須要注重對(duì)于素材的積累。要能夠做到“有東西”可寫(xiě)，這種“有東西”就是“有素材”。由于學(xué)生在小學(xué)階段，其社會(huì)閱歷較淺、社會(huì)認(rèn)知不多，實(shí)際生活中所積累的素材也很有限，所能夠經(jīng)歷的事情也是相對(duì)較少的，所以寫(xiě)作教學(xué)就必須要由教師引導(dǎo)學(xué)生去注重積累課文中或課外讀物所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美詞語(yǔ)段落，感受作家的寫(xiě)作方式與風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中事物彼此之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活，做到寫(xiě)作素材的積累。具體教學(xué)實(shí)踐中，一方面，可以要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。由此讓學(xué)生感受到有東西可寫(xiě)，堅(jiān)持寫(xiě)日記是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良好途徑。由于日記的內(nèi)容比較豐富，形式也相對(duì)比較多樣，學(xué)生能夠把聽(tīng)到看到想象到的一些事物都寫(xiě)進(jìn)日記里，這就是激發(fā)學(xué)生善于觀察生活的一種典型方式。通過(guò)寫(xiě)日記，學(xué)生能夠充分體現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感，可以說(shuō)日記就是學(xué)生積累生活素材最有力的一種方式。另一方面，要注重課本教材的營(yíng)養(yǎng)汲取。當(dāng)前學(xué)生所使用的教材都是教育部很多專(zhuān)家歷經(jīng)多年研究所提煉出來(lái)的經(jīng)典文章，在這些課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于文字的使用、段落的布局、優(yōu)美詞句的運(yùn)用等等，都是經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選才會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的課文之中。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠做到“依綱靠本”，通過(guò)幫助學(xué)生深度研讀課文、熟讀課文，感受課文中的語(yǔ)言之美和文字之美，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課文的寫(xiě)作方法與技巧體現(xiàn)在自己的作文之中。

（三）注重說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

說(shuō)與寫(xiě)之間具有密切的聯(lián)系?？陬^表達(dá)能力也是體現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)能力之前的，由于口頭表達(dá)能力可以先于書(shū)面表達(dá)，而且其傳遞的信息更加迅速而且頻繁，所以強(qiáng)化說(shuō)與寫(xiě)之間的訓(xùn)練是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的良好措施。在具體教學(xué)實(shí)踐中，一方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的口頭表達(dá)能力。強(qiáng)化口語(yǔ)交際，是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的有利途徑，而且在具體教學(xué)過(guò)程中要避免本末倒置的情況出現(xiàn)。通常很多教師在教學(xué)過(guò)程中比較注重學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)病的修改，但是在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力中的詞語(yǔ)、語(yǔ)法等方面所常見(jiàn)的問(wèn)題或毛病卻不重視，甚至是充耳不聞。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，就無(wú)法切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平，因此對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正與調(diào)整，是做好作文教學(xué)的重要內(nèi)容。另一方面，必須要注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練方式。通常在班級(jí)內(nèi)組織講故事比賽、成語(yǔ)接龍、演講比賽、主題班會(huì)主持、口頭作文訓(xùn)練等方式都是充分提升學(xué)生口頭表達(dá)能力、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及思辨能力的良好方式，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中切實(shí)體現(xiàn)出文字組織的能力。當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)能力明顯提高，就會(huì)直接反映在學(xué)生寫(xiě)作水平的提升方面。經(jīng)過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)出口成章的情形，就基本已經(jīng)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言組織能力。這種訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，需要持續(xù)性的強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生也是需要針對(duì)性的從架構(gòu)、語(yǔ)句、段落、層次、語(yǔ)言組織等多個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練才能夠有效實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目標(biāo)。

（四）注重閱讀訓(xùn)練

俗語(yǔ)云，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這其實(shí)體現(xiàn)的就是閱讀對(duì)于寫(xiě)作的良好作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。由于在小學(xué)階段，小學(xué)生普遍玩心較重，自我約束能力相對(duì)較差，而且當(dāng)前學(xué)生對(duì)于閱讀書(shū)籍選擇很難有效地把握，通常都是從興趣著手，喜歡看一些關(guān)于故事方面的書(shū)，但對(duì)于作文寫(xiě)作而言未必有良好的指引作用，這就充分體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成或閱讀作品選擇方面的導(dǎo)向性作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一方面，教師要能夠通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)能力去挖掘一些對(duì)學(xué)生身心健康有益的兒童讀物、有益于提高學(xué)生寫(xiě)作能力的課外書(shū)籍供學(xué)生閱讀。當(dāng)前，教育部推薦的一些閱讀書(shū)目就是良好的選擇之一，通過(guò)對(duì)課文的教學(xué)研究，配套推薦一些對(duì)拓展學(xué)生視野、提升學(xué)生寫(xiě)作興趣、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作能力有幫助的書(shū)籍是極其有必要的。在閱讀過(guò)程中，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中提煉知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，以此來(lái)應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程之中。另一方面，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。例如，摘抄優(yōu)美的詞匯、段落、名言、警句等，通過(guò)摘抄積累讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)優(yōu)美詞句段落的賞析與學(xué)習(xí)，俗語(yǔ)云“好記性不如爛筆頭”，寫(xiě)是讀的強(qiáng)化，同時(shí)也是讀的深化。只有在深化學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠不斷固化成一種良好的積累習(xí)慣。當(dāng)把閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，必然能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。

（五）注重合理評(píng)價(jià)

教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的燈塔與指路人。優(yōu)秀的教師會(huì)通過(guò)自己的言行舉止，去引導(dǎo)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以幫助學(xué)生規(guī)避一些學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的良好評(píng)價(jià)是十分重要的，一句表?yè)P(yáng)或者是一句批評(píng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響可謂是天壤之別。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的合理評(píng)價(jià)。一方面，要注重評(píng)價(jià)的方式。在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師給予評(píng)價(jià)必須要真實(shí)且具有針對(duì)性。對(duì)于普通的學(xué)生，教師要能夠掌握其心理特征，盡可能地按照學(xué)生所能夠接受的方式給予一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不要產(chǎn)生逆反心理，即便是寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，在寫(xiě)作中出現(xiàn)一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或佳句，教師就應(yīng)該給予一定的表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文作為范例，在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)展示，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以把學(xué)生的優(yōu)秀范文上傳至“云校家”學(xué)習(xí)平臺(tái)，供其他學(xué)生進(jìn)行賞析，這也是一種肯定學(xué)生寫(xiě)作水平的良好方式。另一方面，要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性。這種及時(shí)性不是單純地對(duì)于作文才給予一定的點(diǎn)評(píng)或評(píng)價(jià)，只要是與學(xué)生的寫(xiě)作相關(guān)的閱讀理解、口頭作文、口語(yǔ)表達(dá)能力，都應(yīng)該適時(shí)能夠給予一定的點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，固化學(xué)生的思維能力，這種及時(shí)性的評(píng)價(jià)更能夠從學(xué)習(xí)教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還應(yīng)該注重針對(duì)性，不能是千篇一律的“優(yōu)良中差”，要根據(jù)實(shí)際情況能夠做到因人而異、區(qū)別對(duì)待、差異有別。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在具體實(shí)踐中極其重要，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要注重激發(fā)興趣、積累素材、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、閱讀訓(xùn)練、合理評(píng)價(jià)，只有多措并舉才能切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平。