對用微課完成小學音樂課堂導入的思考

孫淑蕾

（山東省濱州市鄒平市第二實驗小學 山東濱州 256600）

小學的音樂課程是現階段培養(yǎng)、激發(fā)學生的藝術性，提高學生的審美鑒賞能力，增強學生的音樂感知能力，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要課程。[1]因此，其課程的有效性對學生所造成的積極影響是十分巨大的。然而，依據現代小學音樂教學的效果，我們發(fā)現大部分教師受到應試教育的影響，采取的教學方式還是傳統的教學方式，而這樣的方式無法有效提高學生對音樂知識的理解。因此，為了改變這一現狀，作為課堂關鍵環(huán)節(jié)——課堂導入就要發(fā)揮作用。有趣的課堂導入可以打造音樂高效課堂?？茖W、合理、有效地設計課堂導入可以培養(yǎng)學生的音樂綜合能力，促進學生的全面成長。在課堂導入中融合微課的元素，可以給予課堂導入趣味性和新穎性，激發(fā)學生學習的主動性，集中學生的學習注意力，從而提高課堂效率。因此，教師要積極尋求合適的微課融合策略，進而提高教學質量。

一、用微課完成小學音樂課堂導入的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生來說，他們天性活潑愛動，有趣的事物很容易吸引他們的注意力，而課堂四十分鐘的學習對小學生來說是十分困難的。在課堂教學中，部分學生在課程剛開始的時候就坐不住，注意力不集中，融入被外界因素誘導，因而課堂效率不高。因此，在進行課堂導入的時候，首要的一點就是要激發(fā)學生的興趣。在音樂課堂導入的過程中，融入微課因素可以有效吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。微課具有時間短，內容精煉，語言幽默風趣等特點，教師可以有效利用微課導入視頻，在課程開始之前激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動學習。

（二）解決學生音樂學習的難題

對于小學音樂的學習來說，學生需要學習相關音樂知識的重難點。小學生的智力處于發(fā)展的階段，無法有效掌握許多重難點知識。因此，在學習這些知識的時候，教師利用微課構建課堂導入，可以有效降低學生的理解難度，幫助學生攻克重難點。在教學的過程中，教師可以將音樂教學中理解難度較大，內容較為抽象的知識點設計為生動有趣的微課視頻，然后給學生觀看，在觀看之后，讓學生形成一定的認識，然后進行相關性、系統性的學習，進而引發(fā)學生的思考，幫助學生解決音樂學習上的重難點。

二、用微課完成小學音樂課堂導入的有效舉措

（一）結合微課視頻，進行問題導入

在小學音樂課堂導入的過程中，教師可以利用微課來進行問題導入，以此來激發(fā)學生的學習欲望，從而讓學生有效地進行學習。問題導入，顧名思義就是教師以問題的形式來引入所要學習的內容，啟發(fā)學生思考，從而提高學習質量。[2]為此，在具體的教學實踐中，教師要依據具體的教學內容，以圖片和問題結合的有效形式，制作相關的微課視頻，以此來進行有效的課堂導入。以人音版小學三年級教材內容為例，在學習演唱《祖國祖國我們愛你》這首歌曲的時候，教師就可以制作微課視頻，在視頻中可以融入祖國的一些圖片，然后提出有關祖國的相關問題，如“祖國的生日是哪一天？”“仔細觀看國旗，其圖案是由那些元素構成的，構成了一個什么樣子的圖案？”“有關國歌作詞作曲的人是誰？”等問題，以此來激發(fā)學生內心對祖國的自豪感，進而有效學習這首歌曲。又如，在學習《春天舉行音樂會》這首歌曲的時候，教師就可以結合有關春天的圖片和春天音樂的問題制作微課視頻，其提出的問題可以為“有關春天的歌曲有哪些？”“你喜歡春天嗎？喜歡的理由有哪些？”“春天可以做的事情有哪些？”等，以此來進行微課問題導入，進而使學生有效學習歌曲，提高學生的學習效果。教師通過這種微課問題導入法，可以有效啟發(fā)學生獨立思考，加深對學生內心情感的激發(fā)。學生可以更加深層次地理解歌曲知識，促進了學生音樂能力的提升。

（二）結合微課視頻，進行表演導入

在小學音樂教學中，教師要給予學生學習自信。為此，教師就可以從這個角度出發(fā)，進行微課表演導入。對于小學生來，教師要樂于讓學生展示自己，激發(fā)學生對音樂的熱愛。[3]為此，在具體的教學實踐中，教師可以結合教學內容，利用微課給學生聽一首十分簡單的歌曲，或者是所要學習歌曲的高潮部分，讓學生進行學習演唱，以此來進行有效導入。以人音版小學四年級音樂教材內容為例，在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的時候，教師就可以利用微課視頻，用動畫的形式為讓學生觀看，讓學生根據動畫和自身的音樂感知來簡單學習這首歌曲的高潮部分，然后讓學生進行表演。又如，在學習《幸福拍手歌》這首歌曲的時候，教師就可以以《如果感到幸福你就拍拍手》這首歌作為微課視頻的背景音樂讓學生聆聽，然后讓學生分小組進行接力歌唱，以此來帶動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生進行有效學習。

（三）結合微課視頻，進行故事導入

對于小學生來說，故事可以有效吸引學習的注意力。為此，教師就可以從這個角度出發(fā)，進行微課故事導入，以此來提高課堂導入的有效性。為此，在具體的教學實踐中，教師要結合所要學習的歌曲，利用微課視頻讓學生聽相關的故事，并以這首歌的曲作為故事的背景，以此來提高導入效果，激發(fā)學生內心情感。以人音版小學五年級教材內容為例，在學習《雛鷹之歌》的時候，教師就可以利用微課，以雛鷹破殼，雛鷹展翅，雛鷹覓食等時間線為學生講解故事，以此來讓學生了解雛鷹的勇敢，進而來有效學習這首歌曲。又如，在學習《迷人的火塘》這首歌曲的時候，教師就可以結合微課視頻，以火塘迷人的原因來展開故事，讓學生認真聆聽，進而了解這首歌的情感，進行高效學習。

（四）結合微課視頻，進行情境導入

在小學音樂導入的過程中，利用微課進行情境導入是一種有效的方式。微課情境導入可以有效地讓學生融入音樂所表達的情境中，給予學生情感上的共鳴，進而提高學生對音樂的情感理解，領悟音樂所傳達的內容。[4]為此，在具體的教學情境中，教師要結合具體的教學內容，結合相關視頻，音樂，圖片構建微課視頻，讓學生觀看，然后再進行簡易的環(huán)境布置，讓學生體會身臨其境的感覺。以人音版小學六年級教材內容為例，在學習《茉莉花》這首歌曲的時候，教師就可以利用微課視頻，制作朋友一起觀看茉莉花的情境。然后，教師可以給予每位學生一朵手工制作的茉莉花，以此來進行微課情境導入，讓學生體會這首歌中所表達的對茉莉花的喜愛，讓學生產生情感上的共鳴，以此來高效的學習這首歌曲。又如，在學習《游子吟》這首歌曲的時候，教師就可以以母親在等下為孩子縫衣服的動畫制作微課視頻，讓學生能夠感受到母親的偉大，從而激發(fā)出內心對母親的感恩之情，而學生在學習這首歌曲的時候也會更加的投入。這樣的方式可以讓學生陶醉在情境之中，讓學生進入一個最佳的學習狀態(tài)，以此來有效地學習。

（五）結合微課視頻，進行聽賞導入

在小學的音樂教學中，學會聽和賞是十分重要的。為此，教師就可以以這個角度為切入點，利用微課進行聽賞導入，在進行有效導入的基礎上培養(yǎng)學生的聽賞能力，從而達到提高學生音樂素養(yǎng)、綜合實力的教學目的。[5]對此，在具體的教學實踐中，教師就可以結合歌曲的具體內容，以每一句的內容制作對應的圖片，并結合想對應的感受和所要學習音樂，以此內容來制作微課視頻，讓學生在學習之前對著歌曲內容進行觀看，從而培養(yǎng)學生的聽，賞能力，讓學生在學習的時候也能夠更加投入，從而提高教學效果，促進學生的音樂發(fā)展。

三、結束語

在小學音樂教學的課堂導入過程中，融入微課的因素是基于現代社會發(fā)展下的一種教學創(chuàng)新，可以有效滿足現代教學對課堂的需求，滿足現代學生對知識的需求，有效提高學生的學習效果，構建音樂的高效課堂，提高學生的音樂能力，促進學生的個性化發(fā)展，為學生進行音樂學習奠定良好的基礎。為此，在今后的教學中，教師要不斷依據教學現狀對教學導入策略進行反思和總結，力求教學的不斷創(chuàng)新，以此來保障教學質量的穩(wěn)步提升，進而提高學生的實力，促進學生全面、健康的成長和發(fā)展。