滲透勞動教育的小學道德與法治教學做合一課堂探究

王冰清

(南京市第二十九中學天潤城分校 江蘇南京 210000)

教學做合一主要是指將教師的教、學生的學、學生的做有機結合起來，更加強調(diào)教師的引導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，而不再是教師灌輸式的講授知識，學生被動接受學習。所以，教學做合一在小學道德與法治中的應用就需要教師運用合適的教學方法引導學生，并給予學生獨立思考、合作探究的時間，最后將所學知識應用到實際生活中，潛移默化地滲透勞動教育，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

一、樹立新的教學理念，重視對學生的勞動教育

傳統(tǒng)觀念下的小學道德與法治教學只注重學生對知識的掌握，忽略了勞動方面的教育。對此，教師要樹立新的教學理念，將教學做有機結合起來，進行高效備課，全面了解每一位學生，制定具體的教學目標，進行合理的教學設計，給予學生更多的自主權來學習和實踐，使其切實感受到勞動教育。這樣可以更好地活躍課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體作用[1]。

例如，學習“干點家務活”時，需要學生懂得做家務是愛父母長輩的表現(xiàn)，使學生感受到做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。所以，筆者在新的教學理念下，引導學生意識到自己也是家庭的重要成員，也可以分擔一些力所能及的家務，告訴學生在干家務過程中有哪些注意事項；然后讓學生圍繞“干點家務活”這個話題展開討論，說一說有哪些力所能及的家務是自己可以參與的；接著延伸出幫助父母干家務自己有什么樣的感受，開不開心，累不累？爸爸媽媽會說些什么？你做家務時在想什么？最后將所學知識應用到實際生活中，回到家中切實幫助父母擦桌子、墩地、掃地、做飯、洗衣服，這樣可以更好地讓學生產(chǎn)生參與感、擔當感，感受到自己的努力能為家庭生活帶來美好，培養(yǎng)學生勤勞、負責、自主、自立的品質(zhì)。

二、充分利用教學資源，營造良好的教學氛圍

在小學道德與法治教學中滲透勞動教育需要教學做合一，教師可以充分利用各種教學資源，不僅包括教室、學校里面的圖書館、電子閱覽室等教學資源，還可以帶領學生參與社會實踐，或者為學生講解生活中的真實案例等。通過不同形式的教學資源豐富課程內(nèi)容，拉近學生與教材之間的距離，營造良好的教學氛圍，鼓勵學生積極討論[2]。

例如，學習“我的環(huán)保小搭檔”時，需要學生了解環(huán)保的意義，理解環(huán)保的重要性，樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保的習慣，能夠從自身做起，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。在教學中筆者利用學校中的教學資源，引導學生將扔在地上的垃圾扔進垃圾桶，然后出示幾張圖片讓學生說出圖片中出現(xiàn)的各種狀況都是什么原因造成的，接著進行總結：是由于人們亂砍亂伐，亂扔垃圾等一系列不良行為，最終導致地球環(huán)境發(fā)生了惡化。所以，我們要從自身做起進行，環(huán)保就是愛護環(huán)境，就是節(jié)約，不浪費，我們不但可以從生活中找到現(xiàn)有的物品，還可以自己動手制作，我們可以把平時生活中廢舊的材料收集起來，發(fā)揮我們的想象力、創(chuàng)造力來制作環(huán)保搭檔。

三、明確師生角色定位，提高教學效率

小學道德與法治教學做合一的課堂需要明確教師和學生在課堂中分別扮演的角色，而不再是教師一味地包辦學習，代替思考。首先是教師的教，并不是直接為學生講解知識，而是需要設置問題，引發(fā)思考，對學生遇到的困難給予及時的幫助和指導；其次是學生的學和做，發(fā)揮學生的主體作用，知識的學習需要學生自己獨立思考、查閱資料；實踐的參與需要學生主動參與，親身體會。這樣才能真正提高教學的有效性[3]。

例如，學習“我是班級值日生”時，需要學生樹立正確的值日觀，明確值日職責，在承擔班級責任的過程中深化其責任感，養(yǎng)成擔當意識，形成擔當能力。所以，在教學中筆者首先明確教師和學生的角色定位，讓學生喜歡上集體生活，意識到班級是自己學習的地方，需要保持好良好的衛(wèi)生；同時，在學習過程中學生也要獨立思考，發(fā)揮自己的主觀能動性，而不是一味地等待教師講解，這樣才能更好地提高教學效率，培養(yǎng)學生的勞動意識。

四、豐富課堂教學方法，有效滲透勞動教育

單一教學方法下的課堂教學會使學生逐漸感到枯燥，進而失去學習興趣，所以，在道德與法治教學中，教師要不斷豐富課堂教學方法，有效滲透勞動教育。在課堂上教師可以運用多媒體教學法，將生活中的現(xiàn)象直觀形象地呈現(xiàn)出來；也可以運用情境教學法，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的生活情境、問題情境等，緊密聯(lián)系實際，引發(fā)學生的思考；同時，在這個教學過程中教師要培養(yǎng)學生正確的勞動觀和勞動態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的勞動習慣[4]。

例如，學習“低碳生活每一天”時，要引導學生了解地球變暖，導致全球范圍內(nèi)的氣候異常，進而對環(huán)境和人類生存造成一系列影響和傷害，促進其樹立危機意識和環(huán)保意識，進而反思自己的生活，改變?nèi)粘Ｉ钪胁磺‘數(shù)纳罘绞?，減少碳排放，過綠色低碳的生活。所以，在教學中筆者利用多媒體為學生直觀呈現(xiàn)全球變暖的表現(xiàn)，創(chuàng)設問題情境并提問：我們生活中的哪些行為會導致全球變暖？那我們又該怎么做到低碳生活呢，這樣循序漸進的問題可以引發(fā)學生的獨立思考；同時，在教學過程中潛移默化地滲透勞動教育，使學生不僅能夠認真學習，還能在參與實踐勞動中保護環(huán)境，真正實現(xiàn)教學做合一。

五、轉變學生學習方式，提高學生自主學習能力

小學道德與法治教學做合一的課堂不僅需要教師的引導，更重要的是轉變學生被動的學習方式，讓他們主動地學和做，提高自主學習能力。在課堂教學中，我會讓學生明白學習是學生的主要勞動，教育學生要勤奮學習、自主探究，學生可以運用合作學習的形式，通過小組成員之間的相互交流討論，取長補短，更好地完善自己的知識結構，提高學習能力[5]。

六、開展綜合實踐活動，提高學生實踐能力

教師在小學道德與法治教學中要開展多樣化的綜合實踐活動，引導學生積極參與，通過親身體驗進行學習，積累豐富的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學態(tài)度，提高他們的實踐能力。同時，教師要給予學生及時肯定的教學評價，表揚他們參與勞動、進行實踐的態(tài)度，評價的主體要更加多元化，包括教師的評價、學生的自我評價和學生之間的互相評價，這樣才能促進學生更加全面的發(fā)展[6]。

總之，在小學道德與法治教學中通過教學做合一來滲透勞動教育，需要教師在新的教學理念下結合學生的具體學情，選擇合適的教學方法，引導學生積極參與課堂教學，注重學生在實際活動中的情感體驗，促進其將所學知識內(nèi)化為自己的實際行動，更好地提升精神品質(zhì)和勞動素質(zhì)[7]。