融合教育，家庭不可缺席

李 里，趙 斌

(1.昆明學(xué)院 學(xué)前與特殊教育學(xué)院，云南 昆明 650214；2.西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。2021年的《政府工作報(bào)告》將“發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育”“辦好特殊教育”等列為今年政府工作的重點(diǎn)任務(wù)。堅(jiān)持普教優(yōu)先、普特融合、提升特殊教育質(zhì)量，是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)特殊教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。融合教育不僅是特殊兒童少年接受教育和融入社會(huì)的重要途徑，更是實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必由之路。

融合教育的發(fā)展需要建立教育、醫(yī)療衛(wèi)生等多部門聯(lián)動(dòng)，社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校、家庭等多場(chǎng)域協(xié)同合作的支持系統(tǒng)，共同為特殊兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造包容、共生、和諧、共享的環(huán)境。家庭教育是社會(huì)教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，融合教育的開(kāi)展離不開(kāi)家庭的支持。為了保障家庭參與融合教育，我國(guó)先后發(fā)布了多項(xiàng)政策法規(guī)，對(duì)此做出了明確要求?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人教育條例》規(guī)定特殊兒童少年的父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)尊重和保障特殊兒童少年受教育的權(quán)利，積極開(kāi)展家庭教育，并為特殊兒童少年接受教育提供支持。《第二期特殊教育提升計(jì)劃(2017—2020年)》提出特殊教育需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同配合?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》明確要求“重視家庭教育和社會(huì)教育”“辦好特殊教育，推進(jìn)適齡殘疾兒童少年教育全覆蓋，全面推進(jìn)融合教育，促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合”?！蛾P(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：發(fā)展融合教育需進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作與指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，履行家庭教育主體責(zé)任。

本期欄目發(fā)表三篇文章，其中，第一篇是西南大學(xué)教育學(xué)部趙斌博士及其研究生秦銘歡共同撰寫(xiě)的《從學(xué)術(shù)會(huì)議看中國(guó)特殊教育學(xué)術(shù)發(fā)展熱點(diǎn)——基于2017—2019年中國(guó)特殊教育學(xué)術(shù)會(huì)議的研究》，通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)會(huì)議的相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)近年來(lái)我國(guó)特殊教育學(xué)術(shù)研究活躍，融合教育、課程與教學(xué)、特殊教育支持保障體系等主題已成為當(dāng)前特殊教育學(xué)術(shù)研究的熱門領(lǐng)域。

另外兩篇論文則從家庭場(chǎng)域和家長(zhǎng)責(zé)權(quán)的角度進(jìn)一步探討了在融合教育背景下，如何通過(guò)賦權(quán)方式提高特殊兒童家長(zhǎng)能力、構(gòu)建特殊兒童家庭教育的場(chǎng)域支持體系，以此推進(jìn)家校合作，提高融合教育質(zhì)量。其中，田文進(jìn)、張瀚文和黃永秀撰寫(xiě)的《融合教育背景下特殊兒童家庭支持體系建構(gòu)——基于布爾迪厄場(chǎng)域理論》一文，主張以特殊兒童家庭場(chǎng)域?yàn)橹行?，建?gòu)特殊兒童家庭支持體系，綜合場(chǎng)域內(nèi)外部力量，優(yōu)化資本轉(zhuǎn)化能力以增加家庭教育儲(chǔ)備，提升慣習(xí)塑造能力以形成良性人際互動(dòng)，提高家庭參與意識(shí)以擴(kuò)大場(chǎng)域輻射能力，有效發(fā)揮特殊兒童家庭在融合教育中的重要作用。徐潤(rùn)君、劉霏霏撰寫(xiě)的《融合教育背景下家校合作中特殊兒童家長(zhǎng)賦權(quán)增能研究》一文，在分析特殊兒童家長(zhǎng)參與家校合作存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分別從個(gè)人層面、人際關(guān)系層面和社會(huì)層面等方面闡述了給特殊兒童家長(zhǎng)賦權(quán)的內(nèi)容與方法，以此提升特殊兒童家長(zhǎng)參與家校合作能力。