新教師“三三”式培訓(xùn)模式探索

蔣沐錦 向成喜

(重慶市奉節(jié)縣教師研修中心 重慶 404600)

奉節(jié)不僅是一個人口大縣，也是一個教育大縣，目前全縣在職教師近8000人，由于教師隊伍龐大，每年退休教師多，所以每年補充新教師的人數(shù)就多，近五年每年招錄新教師300人左右，新教師培訓(xùn)成了每年的一項重要工作，它關(guān)系到全縣教育質(zhì)量提高、后繼有人的問題，因此縣教委、教師培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)校對新教師培養(yǎng)都非常重視。新教師的優(yōu)劣體現(xiàn)在：人年輕、精力充沛，是教育的有生力量；可塑性強，是一張白紙，白紙好作畫，但教育經(jīng)驗為零。新教師的特點是三多兩少，即人數(shù)多、專業(yè)多、學(xué)科多；每個學(xué)科人數(shù)少，導(dǎo)致不好安排培訓(xùn)內(nèi)容；教育經(jīng)驗少。為促使新教師盡快轉(zhuǎn)換身份、找準角色、適應(yīng)崗位需求，成為一名合格教師，要對新教師培訓(xùn)的課程、方式、管理、培訓(xùn)評價等方面不斷進行探索，實行新教師“三三”式培訓(xùn)模式。

一、三段培訓(xùn)是重點

新教師成長的關(guān)鍵是入職的第一年，要抓住重點分三個階段有針對性地對新教師開展培訓(xùn)。具體包括崗前集中理論培訓(xùn)、崗位集中實踐培訓(xùn)、學(xué)校綜合校本培訓(xùn)。

（一）崗前集中理論培訓(xùn)

一是培訓(xùn)時間安排，每年8月份開學(xué)前一周時間（這樣的安排也是得益于我們深入中小學(xué)校調(diào)研作出的決定）。二是培訓(xùn)內(nèi)容安排，理論學(xué)習(xí)（基于兩點：一是新教師培訓(xùn)沒有教學(xué)經(jīng)驗，也就沒有教學(xué)感知，二是理論教育能起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用），這里的理論不是指專業(yè)技術(shù)理論，主要是指一個人的思想、道德、理想、信仰等方面的理論，理論教育目的是激發(fā)新教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、切入點和重點：“打造教師團隊文化”，通過專題講座和系列活動，傳遞教師職業(yè)信仰和信念，塑造教師團隊共同價值觀，強化教師身份認同感、集體歸屬感和職業(yè)榮譽感，讓新教師最終走向一種文化自覺，成為教師今后發(fā)展的不竭動力。理論培訓(xùn)包括教師職業(yè)道德、師德師風(fēng)、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)成長、禮儀、團隊合作、心理健康、班主任工作等具體內(nèi)容。三是培訓(xùn)形式，電影式講座、名師報告會、拓展活動等多種形式。如邀請身邊的名師現(xiàn)身說法，交流自己是如何成長為一名優(yōu)秀教師的，還通過精心開展系列的室內(nèi)外活動，如旗幟下的職業(yè)宣誓活動、旗幟下的簽名活動、團隊合作的游戲、暢談人生的晚會、教師禮儀的訓(xùn)練等。通過這樣教師團隊文化的打造，讓新教師做一個有夢想、有精神、有智慧、有審美、有情感的教育人，并為之奮斗終生。

（二）崗位集中實踐培訓(xùn)

培訓(xùn)時間安排：學(xué)校開學(xué)一個多月后進行，時間一周。培訓(xùn)內(nèi)容安排：教學(xué)實踐。本階段培訓(xùn)是以教學(xué)問題為導(dǎo)向，以模仿借鑒學(xué)習(xí)為重點，以課堂教學(xué)操作為抓手，以教學(xué)實踐為核心，提高新教師課堂教學(xué)能力。這次要求每位新教師必須帶著一個自己急需解決的教學(xué)問題來參加培訓(xùn)，根據(jù)新教師帶來的系列問題，有針對性地開展實踐研修活動，培訓(xùn)結(jié)束后每個教師必須帶著解決的問題回去。具體做法是：首先結(jié)合教學(xué)問題，開展學(xué)科課程標準解讀、教材分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面的專題交流；然后組織新教師到城區(qū)一流的中小學(xué)培訓(xùn)基地學(xué)校跟優(yōu)秀教師“跟師學(xué)藝”一周，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝹湔n、上課、聽課、評課、反思等內(nèi)容；最后在指導(dǎo)老師的幫助下精心設(shè)計一堂課并試講，再借班上匯報課展示學(xué)習(xí)成果。這個階段讓新教師參與并體驗教學(xué)全過程，為他們返校后的教學(xué)積累經(jīng)驗、借鑒方法。

（三）學(xué)校綜合校本培訓(xùn)

新教師培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程，僅靠集中培訓(xùn)遠遠不夠。近年來，我們將培訓(xùn)工作的視野前移、重心下移延伸到各個學(xué)校，加強新教師任職學(xué)校對其試用期間的校本研修培訓(xùn)的組織與管理。要求學(xué)校成立新教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定指導(dǎo)教師，負責(zé)新教師日常備課、上課、評課、作業(yè)批改、教學(xué)反思等教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)和幫助。對新教師校本培訓(xùn)的系列活動要求通過過程記載完整反映，并有量與質(zhì)的剛性要求。

二、三類導(dǎo)師做引領(lǐng)

為了更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，針對新教師的個體差異，實施個性化培養(yǎng)，結(jié)合新教師的培訓(xùn)三階段，探索形成培訓(xùn)“三導(dǎo)師”制。

（一）理論研修導(dǎo)師

在新教師參加集中理論研修階段，精選市縣師資培訓(xùn)專家?guī)熘械赂咄?、理論專業(yè)功底扎實的專家、名師擔(dān)當理論研修導(dǎo)師，引領(lǐng)新教師學(xué)習(xí)國家方針政策、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、師德師風(fēng)、教師職業(yè)規(guī)劃、教師禮儀等內(nèi)容，幫助新教師養(yǎng)成無私奉獻、以德立教、以身示教的崇高修養(yǎng)。

（二）實踐研修導(dǎo)師

在集中教學(xué)實踐研修階段，優(yōu)選一批培訓(xùn)基地學(xué)校的教學(xué)骨干教師擔(dān)任實踐研修導(dǎo)師。組織他們上示范課，指導(dǎo)新教師觀課議課。指導(dǎo)新教師如何抓住重點難點進行教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生并積極開展組織教學(xué)等，狠抓教學(xué)基本功訓(xùn)練，以提高新教師的教學(xué)基本能力為目的開展實踐研修培訓(xùn)工作。讓新教師盡快進入角色，成為合格教師。

（三）校本研修導(dǎo)師

在校本培訓(xùn)階段，要求新教師任職學(xué)校選擇本校師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、有較強教育教學(xué)理論知識、熱心新教師培養(yǎng)的骨干教師，與新教師結(jié)對形成“師徒”關(guān)系，“一對一”結(jié)對幫扶指導(dǎo)新教師，使新教師在思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績等方面得到綜合提升。

“三導(dǎo)師制”能助新教師盡快實現(xiàn)“一年定位，三年合格，五年優(yōu)秀”的目標。

三、三項考核作保障

科學(xué)的考核機制能有效促進新教師培訓(xùn)的實效性。根據(jù)新教師培訓(xùn)的特點，分三個階段進行量化考核。其中集中培訓(xùn)考核占總分30%，校本培訓(xùn)考核占總分30%，綜合匯報考核占總分40%。新教師試用期滿考核總分=集中培訓(xùn)考核分+校本培訓(xùn)考核分+綜合匯報考核分。根據(jù)期滿考核總分確定優(yōu)秀、合格、不合格等次，其中優(yōu)秀等次人數(shù)不超過總?cè)藬?shù)15%，60分以上為合格，低于60分為不合格。對考核為優(yōu)秀、合格的新教師頒發(fā)《新教師試用期崗位培訓(xùn)合格證》；對考核不合格的新教師在三個月后進行第二次考核，仍不合格則延長試用期時間，直至合格。

（一）集中培訓(xùn)考核

集中培訓(xùn)考核由縣教師進修校負責(zé)考核。此次考核是針對集中理論研修階段和集中實踐研修階段進行的。制定《新教師集中培訓(xùn)考核辦法》，由班主任和任課教師組成考評小組，對新教師集中理論、實踐階段學(xué)習(xí)的出勤、課堂發(fā)言、筆記、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)能力、心得體會等情況進行量化評分。

（二）校本培訓(xùn)考核

該項考核工作由新教師任職學(xué)校負責(zé)。由學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)，并建立新教師考核檔案。對新教師在試用期間在校的思想政治、師德師風(fēng)、聽課節(jié)數(shù)、上公開課、作業(yè)批改、教學(xué)基本功等各個方面進行量化考核。

（三）綜合匯報考核

新教師試用期滿后，進修校選聘教研員和一線優(yōu)秀教師作為考核評委，分學(xué)科分年級段組織新教師返回進修校參加綜合匯報考核?？己宿k法：新教師當場抽取上課內(nèi)容進行備課、上課匯報，考核評委對新教師匯報課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)等方面現(xiàn)場進行考核評分。