模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“工匠精神”背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

鄭 鋼 賴書聰 詹一倪 熊世浪 曾智杰

(廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東清遠(yuǎn) 511500)

2015國家《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中，提出提高“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)的應(yīng)用能力培訓(xùn)?！爸袊圃?025”產(chǎn)業(yè)政策的出臺(tái)，職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的重要支撐。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，職業(yè)教育也必須隨之升級(jí)，作為職業(yè)教育的靈魂，教師的素質(zhì)提高刻不容緩，“雙師”素質(zhì)或“雙師型”教師的大量需求迫在眉睫。目前我國的”雙師”素質(zhì)或”雙師型”教師的建設(shè)還不盡如人意，表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的不合理、創(chuàng)新能力不夠等多個(gè)方面。專業(yè)教師普遍存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，信息化應(yīng)用能力不強(qiáng)，大國工匠精神的理解和貫徹薄弱，學(xué)校對(duì)教師的“雙師”素質(zhì)提高的培訓(xùn)不足。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)換代，職業(yè)教育對(duì)教師的要求越來越苛刻，大量的技能型工匠型企業(yè)人才也進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，充斥在職業(yè)教師的隊(duì)伍中，這在一定程度上提高了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，職業(yè)教育需要既能理論教學(xué)，又能實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師[1]。總體來說，對(duì)“雙師型”教師成長路徑的研究還有很多欠缺，尤其在政策的支撐，學(xué)校的衡量考核及激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)上，需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索。隨著科技的發(fā)展，模具行業(yè)的更新?lián)Q代也在不斷加快。逆向工程，高速制造，無紙化生產(chǎn)和虛擬制造等先進(jìn)的理念和技術(shù)已應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)中，模具行業(yè)逐漸進(jìn)入集約式發(fā)展的軌道，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)方式已發(fā)生翻天覆地的改變。在職業(yè)教育的培養(yǎng)過程中，必須有效提高老師的素養(yǎng)。

一、基于“工匠精神”背景下模具專業(yè)“雙師型”教師建設(shè)的困境

（一）模具專業(yè)“雙師型”教師構(gòu)建體系中，教師的職業(yè)道德及專業(yè)能力急需加強(qiáng)和提高

目前，一些模具專業(yè)教師在從教的過程中，缺乏應(yīng)有的工作熱情，職業(yè)道德有待提高。教師的職業(yè)道德包括許多因素，其核心是教師的職業(yè)理念、行為習(xí)慣以及職業(yè)內(nèi)心情緒。模具專業(yè)教學(xué)過程中，由于部分教師職業(yè)理念的模糊，導(dǎo)致進(jìn)取精神不足，專業(yè)教學(xué)中的能力偏弱，不能完全達(dá)到教學(xué)大綱的要求，加強(qiáng)職業(yè)道德的建設(shè)刻不容緩。職業(yè)院校的學(xué)生由于各種原因，成績參差不齊，受環(huán)境的影響很大，這就需要專業(yè)教師站在更高的角度去關(guān)愛他們，不能因?yàn)椴糠謱W(xué)生成績差而忽視他們的存在，更不能在教學(xué)中歧視學(xué)生。提高專業(yè)教師的職業(yè)道德水平，是“雙師型”教師建設(shè)的重中之重。模具專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的建設(shè)，是“雙師型”教師建設(shè)的重要構(gòu)成部分。目前各職業(yè)院校大力加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐能力培訓(xùn)，采用送出去請(qǐng)進(jìn)來的政策，也取得了顯著的效果，但職業(yè)院校專業(yè)教師科研及教學(xué)反思能力等還需要進(jìn)一步提高[2]。“雙師型”教師建設(shè)要求在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題及不足，并進(jìn)行分析和思考?？蒲谢顒?dòng)中積極關(guān)注參與人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面，并把研究的結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)工作中，這樣就能不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，利于“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展?！半p師型”教師建設(shè)另一個(gè)方面要求專業(yè)教師不斷對(duì)教學(xué)中的不足及問題進(jìn)行反思和改進(jìn)，但由于教師的工作壓力較大，教學(xué)任務(wù)較重，同時(shí)因?yàn)闆]有掌握先進(jìn)的方法及手段，難以把研究結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)工作中。繁忙的教學(xué)工作也導(dǎo)致教師沒有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然也就沒有進(jìn)行教學(xué)的反思和改進(jìn)。教育部明確要求職業(yè)院校專業(yè)教師需要開展社會(huì)服務(wù)工作，包括咨詢服務(wù)，旨在提高專業(yè)教師的任教水平和能力，彰顯職業(yè)教學(xué)的目的。雖然在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，很多老師迫于要求去參與了企業(yè)實(shí)踐，但由于參與的時(shí)間和力度并不夠，導(dǎo)致效果并不太好，很多教師的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間還不足6個(gè)月，社會(huì)服務(wù)能力偏低，企業(yè)鍛煉的成效不明顯，最終體現(xiàn)在教學(xué)中專業(yè)能力提高不明顯，不能完全支撐職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）模具專業(yè)“工匠精神”在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中制度還需完善

高職院校越來越注重對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的力度，工匠精神也越來越多地融入社會(huì)的方方面面。但是從教師層面來說，基于工匠精神的認(rèn)同，很多教師還停留在口頭上。當(dāng)然有很多的原因，比如培訓(xùn)機(jī)制還不完善，制度保障不夠健全。教師認(rèn)為只要理論知識(shí)豐富，專業(yè)技能夠用，就能勝任日常的教學(xué)任務(wù)，不需要其他環(huán)節(jié)。教師往往將更多的時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)日常工作和專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)上，忽略了工匠精神的自我學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)工匠精神的理念認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)識(shí)不夠堅(jiān)定。高職院校由于歷史原因，高層次人才和專業(yè)的領(lǐng)軍人物相對(duì)不足，教學(xué)的結(jié)構(gòu)層次不盡合理。盡管近些年來提倡企業(yè)的能工巧匠進(jìn)校兼職教學(xué)，但管理方面一直有待改善，專業(yè)教師的歸屬感需要進(jìn)一步的改善和加強(qiáng)，這些都是直接影響工匠精神認(rèn)同的重要因素?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，缺乏對(duì)教師心理因素的探索，在建設(shè)過程中不能很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師心理上微妙的變化，時(shí)間一久，就會(huì)影響職業(yè)理想，弱化職業(yè)信念，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)貫徹工匠精神就會(huì)流于形式，當(dāng)然培養(yǎng)大國工匠也就無法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，在“雙師型”教師建設(shè)中有效貫穿工匠精神，制度保障是必須的。我國“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，工匠精神的提出更多的是停留在文件上，工匠精神制度化建設(shè)還需要下苦功夫，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要工匠精神的引領(lǐng)。沒有科學(xué)的培訓(xùn)制度管理，缺失職業(yè)教師準(zhǔn)入和任職條件，缺乏有效的績效考核制度體系，工匠精神融入“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，當(dāng)然職業(yè)教師的吸引力就會(huì)大打折扣。目前，職業(yè)院?；诠そ尘窠ㄔO(shè)的途徑還是比較單一，教師對(duì)工匠精神的探索缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，教師更多地關(guān)注自身業(yè)務(wù)能力的提高，表現(xiàn)在對(duì)技術(shù)的研究學(xué)習(xí)比較熱心，而對(duì)工匠精神的培養(yǎng)并沒有全身心地投入。學(xué)校工匠精神的氛圍相對(duì)來說也不夠濃厚，學(xué)校層面引導(dǎo)教師對(duì)工匠精神的探索和培養(yǎng)力度有待加強(qiáng)。對(duì)尊重知識(shí)和人才的認(rèn)識(shí)近些年來才逐步提高，但服務(wù)和奉獻(xiàn)精神的制度化建設(shè)還沒有形成體系。歷史文化中對(duì)動(dòng)手能力理解的誤區(qū)依然存在，腦力至上，體力至下的觀念還依然存在于一部分人的腦海中，影響了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致工匠精神的融入受到觀念的阻礙，影響了工作效率。

二、工匠精神背景下模具專業(yè)“雙師型”教師建設(shè)途徑

（一）師風(fēng)師德是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)

教師的師風(fēng)師德，近年來上至中央相關(guān)部門，下至地方政府教育部門，反復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性，師風(fēng)師德一票否決制更是體現(xiàn)了核心價(jià)值。專業(yè)教師首先是以德施教，要成為合格的“雙師型”教師，首先是要有高尚的職業(yè)道德。教師要處理好與學(xué)生、社會(huì)的關(guān)系，樹立高尚的職業(yè)道德情操。高尚的職業(yè)道德可以潛移默化地感染學(xué)生，影響學(xué)生的人格，對(duì)社會(huì)精神文明的發(fā)展有促進(jìn)作用?；诠そ尘竦摹半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，引入工匠精神，在專業(yè)教師的職業(yè)生涯中，上升為一種道德的信仰，超越了一般的師風(fēng)師德局限。工匠精神追求的核心內(nèi)容包括敬業(yè)和奉獻(xiàn)，是時(shí)代賦予專業(yè)教師的責(zé)任與榮譽(yù)，是教師高尚職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。經(jīng)過工匠精神的洗禮，專業(yè)教師在教學(xué)和生活過程中會(huì)不斷地反思和總結(jié)，追求更為高尚的道德情操和奉獻(xiàn)精神。在工匠精神的引領(lǐng)作用下，專業(yè)教師會(huì)把全部身心都投入到教書育人的工作中，超越日常生活的繁瑣和功利，對(duì)職業(yè)的理解更加深入。我校模具專業(yè)基于工匠精神“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)近年來取得了豐碩成果，通過線上線下的名師培訓(xùn)，廣泛的愛國愛崗教育，扎實(shí)的引進(jìn)和走出去政策，讓一線的模具專業(yè)教師感受到了工匠精神在教學(xué)工作中不可或缺的價(jià)值。每年的送出去培訓(xùn)，通過與企業(yè)能工巧匠的協(xié)同工作，學(xué)習(xí)到了一線技工的大國工匠精神，潛移默化并應(yīng)用于教學(xué)工作，在教學(xué)中精益求精，誨人不倦。近年來，模具專業(yè)的教學(xué)成績斐然，在科研成果、競賽及社會(huì)服務(wù)方面都取得了優(yōu)秀的成績。

（二）模具專業(yè)工匠精神背景下產(chǎn)學(xué)研結(jié)合打造“雙師型”教師

模具專業(yè)教師“雙師型”教師打造，企業(yè)的實(shí)踐鍛煉是最有效的方式。專業(yè)教師把平時(shí)在教學(xué)中遇到的難題和研究項(xiàng)目課題帶入企業(yè)實(shí)踐，通過真實(shí)的企業(yè)鍛煉，強(qiáng)化自身的科研水平和提高解決技術(shù)難題的能力，感知生產(chǎn)一線技術(shù)發(fā)展的趨勢，并把在企業(yè)實(shí)踐中獲得的知識(shí)和技能應(yīng)用到教學(xué)工作中。不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，引入最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的遞進(jìn)式科學(xué)學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)化理實(shí)一體化教學(xué)，最終使得學(xué)生掌握專業(yè)崗位必須具備的知識(shí)和能力，積累職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的素養(yǎng)[3]。針對(duì)老中青三代專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，“雙師型”專業(yè)教師可以起到傳幫帶的作用，帶領(lǐng)年輕的專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，通過與一線的能工巧匠合作，盡早使青年教師在生產(chǎn)一線鍛煉成長，不斷提高青年教師的實(shí)踐操作能力和工匠精神的培育。近些年來，我校模具專業(yè)建立了長效激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師參加各類教師專業(yè)大賽，指導(dǎo)學(xué)生參加省市級(jí)以上的專業(yè)競賽，取得了不錯(cuò)的成績。尤其在教師競賽的過程中，學(xué)習(xí)了最新的行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及要求，掌握了模具專業(yè)最新的科技技術(shù)，專業(yè)教師的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)不斷提高，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德不斷加強(qiáng)，工匠精神的人文素質(zhì)不斷攀升，對(duì)學(xué)生起到了示范和引領(lǐng)作用?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，除了挖掘內(nèi)部的潛力，還需要不斷引進(jìn)技術(shù)人才，尤其是企業(yè)行業(yè)的能工巧匠。我校除了加大培養(yǎng)專職教師“雙師型”教師的力度，大力引進(jìn)專業(yè)能工巧匠。通過合同管理，績效激勵(lì)，效績目標(biāo)制訂，逐步建立了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，技能水平強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師隊(duì)伍積極參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)作實(shí)訓(xùn)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)工作中，加強(qiáng)了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)鍛煉的能力，灌輸了工匠精神的人格影響，和學(xué)校的專業(yè)教師相映生輝，共同打造高素質(zhì)模具技能人才。

三、結(jié)束語

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要貫徹工匠精神的精髓，構(gòu)建切實(shí)可行的保障機(jī)制。在落實(shí)具體的策略過程中，專業(yè)教師的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽(yù)感是非常關(guān)鍵的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。將工匠精神融入“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)教師職業(yè)道德的有效手段。職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教研深度合作，舉辦校中廠，廠中校模式，極大地提高了專業(yè)教師的實(shí)踐能力。將教學(xué)過程及內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)深度融合，發(fā)揚(yáng)工匠精神的傳統(tǒng)，并廣泛應(yīng)用于人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)改革中，不斷提高“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量。