從學生作文中審視語言描寫的特點

郭桂紅

（浙江省諸暨市海亮中學初中部，浙江 諸暨 311800）

【同學A的文章】

跨過那個冬天

一個很偶然的機會，媽媽帶我和阿姨一起去游樂園玩。剛走進游樂場，遠處高聳入云的蹦極設施就讓我渾身不自在，畢竟，我有恐高癥啊。

也不知阿姨是無心的還是有意的，指著那兒說道：“不如我們?nèi)ケ臉O好了?！蔽疫B忙搖了搖頭，像撥浪鼓似的，連連擺了擺手。阿姨擺出一副沮喪的表情，媽媽只得答應。

我感到很是恐懼，雙腳好像是踩在薄冰上一樣，艱難地一步一步挪動。我是多么希望我是一只蝸牛，再走得慢些，再慢些吧……

走到蹦極臺下，我望向天空，那里看起來可真高，好像能通到天上去似的。我不禁咽了口口水，打起了退堂鼓，可阿姨不由分說地就把我拽走了。

登上蹦極臺，高處的風刮過，我差點想哭了出來?？杉热灰呀?jīng)走到這一步了，也已經(jīng)沒了退路。我不停地默默安慰自己，人活著就是要去冒險幾次的，有的事不能因為危險而不去做，戰(zhàn)勝自己就是戰(zhàn)勝最大的敵人……那些寓言道理一個個跳出來，可，在這種情況下，似乎完全不起作用啊。

我緊握著的手心已經(jīng)布滿了一層汗珠，臉上不知何時也淌下了滴滴汗珠。阿姨大概是總能猜透我吧，走過來挽起我的手說：“你要是真害怕，我一個人跳就行了?！彼谋砬橹型嘎吨俺靶Α?。

沒什么優(yōu)點，就是好勝心特別強，她的話語于是就激起了我的斗志。我不理睬她，把手抽出來，往跳臺走去，可當走到邊緣處，我往下看了一眼。

嘶……

默默往后退了兩步，這得多高啊，萬一摔下去可就真的沒命了。我攥著衣角，又陷入了糾結和迷茫之中。

回頭看向不遠處的媽媽，她笑著對我豎起了大拇指。我搖搖頭，告訴自己，哪怕試一次都好，要跨過這道障礙啊，超越自己。

穿戴好裝備，咬緊牙關，閉上眼睛，聽從工作人員的指揮，往下跳。

霎時間，耳邊風刮過的聲音充斥著我的耳朵，我的心卻異常平靜。睜開眼，此時已經(jīng)停了下來。其實，高空的景色很美，我露出舒心的微笑。

癱在地上，仰望藍天，感到前所未有的放松。盡管我比大多數(shù)人都要怕死，但有些事不能因為害怕而不去做。因為你會發(fā)現(xiàn)，世界很美好，只要你敢跨出那一小步。

【同學B的文章】

跨過那個冬天

海亮初中沐春文學社 汪朱城

刺骨的寒風在棟棟高樓邊呼嘯著；凜冽的冷風在田野上吹著；游動的涼風清掃著瘡瘠的大地。一個永遠處于白日的夢在被窩里進行著。

——夜晚好短啊!

“啊！媽！別掀我被子！”閉著雙眼，體會著從爐火邊掉進冬日貝加爾湖的“清涼”感受。

“你給我起床！雖然寒假，也要珍惜時間，何況你今天還要考級呢！”

“不要!”

“你再不起來？”

“不要！”

“沒你的早飯了?！?/p>

“不吃！”

“你……”

乘著她說話，瞬間如伺機埋伏的毒蛇，一個探身，一把奪過被子。裹住頭，隱約聽見媽媽和爸爸暴怒的聲音。

“嘿嘿，和我斗，再怎么世界末日我都不會Get Up！”

我悶頭繼續(xù)“做豬”。

迷迷糊糊聽見母親的喊叫和整理東西的聲音，我費力地翻個身，微微張開露出被子的半只眼……一瞬間，拋開被子，彈起身體，“一路摸爬滾打”，打開衣柜，一波迅猛的操作后……看了看時鐘，那極為滑稽與嘲諷的“賤鬼臉”時鐘用“11∶27”這個榴彈，把我哄的天旋地轉、暈頭轉向、手忙腳亂……

什么？到底發(fā)生了什么？十二點書法準時考級。

坐上爸爸的“特快列車”。在遲到了一小時的情況下進入考場……

走出考場，站在馬路邊等爸爸?？窗。潜欢齑輾埖枚d了頂?shù)睦香y杏，也在毫無活力地“冬眠”，他們張開眼，望著如他們一樣站在路邊的“銀杏”。被涼風一遍又一遍的掃刷著，顯得搖搖欲傾，愿能帶著蒼老的容顏跨過這個無靈魂的冬日……

又過了幾天的“正常生活”，明天要去參加robotex的比賽了?！凹佑?！”我自我鼓勵著?！拔遥磺?，你能坐老爺車并準時到達比賽場地就OK?！崩习謳е鴳蛑o和開玩笑的語氣說道。這當頭一棒的“暴擊”再次讓我感受到從爐火邊到冬日長白山天池的“清涼快感”。

“啊啊啊！怎么辦冬天太冷了，我根本無法控制我自己，沉迷于賴床無法自拔啊！”

不行，明天一定得早起，該怎么辦呢？

唔，對了找度娘！

經(jīng)過了艱苦“學習”也算想到了幾個方法。我先設置一個6點鐘的鬧鐘，再設一個7點鈡的鬧鐘，最后設一個七點半的鬧鐘；然后讓爸爸起床后用微波爐熱牛奶和面包，煎餅和包子；讓我3歲的弟弟在我床上玩；晚上再泡一杯熱牛奶；睡覺衣服少穿一點，被子加兩層；8點鐘就睡覺；最后，實在不行的話，還有一招，我很怕癢，讓老爸早上……

晚上8點準時睡覺。

第二天早上，計劃如期進行：“丁零零丁零零！??！”立馬掀開被子，“熱死我了，嗯？好香??！”“開了掛”似得三分鐘搞定洗漱，飛進廚房。滴滴——北京時間七點整。

我終于成功起床，克服了“賴床”這個世紀難題。順便提一句題外話：比賽結果十分喜人，拿到一等獎。可謂是雙喜臨門，可喜可賀可喜……

從被冬日大惡魔壓迫的“鎮(zhèn)壓”在床上500年，到現(xiàn)在終于掙脫束縛，“翻身把歌唱了”。

果然，只要努力，有方法和信念，哪怕“大惡魔”再厲害也能有希望與成果。

七點起床，看見清晨朝陽，跨出門，從冬天被窩的溫暖跨出去，輪到我來溫暖冬天！

以上兩篇文章都是七年級同學同類作品中的佼佼者。作為七年級的孩子，能緊扣題目進行如此的構思布局，又鮮明地呈現(xiàn)出文章的立意和小作者自己的思想，已經(jīng)不容易了。

然而把這兩篇文章放在一起閱讀，不考慮男孩女孩文風特點的話，我們會感覺第二篇文章有這樣一些優(yōu)勢：更有活力和青少年的朝氣，思維跳躍性更大，讀起來很輕松，部分句子更能吸引讀者眼球。

如果我們集中圍繞“人物語言描寫”來觀察，把文中所有的語言描寫句子都找出來，讀一讀，我們會發(fā)現(xiàn)第二篇文章在“語言描寫”方面有這樣一些特點：

1.能生動地描寫出人物說話時的神態(tài)動作和情狀

如：“乘著她說話，瞬間如伺機埋伏的毒蛇，一個探身，一把奪過被子。裹住頭，隱約聽見媽媽和爸爸暴怒的聲音?！?“老爸帶著戲謔和開玩笑的語氣說道。”第一篇也有類似的描寫，但不如第二篇寫得有特點。

2.變化豐富的標點符號，能有效地呈現(xiàn)出人物當時的語氣

逗號、頓號、問號、感嘆號、省略號等符號在第二篇文章中全部用上了。

3.能有意無意地通過句子的長短變化來表現(xiàn)人物的心情和個性

哪怕是父子之間短暫的言語交流也注意到了句子長短的變化：“加油！”我自我鼓勵著。“我，只求，你能坐老爺車并準時到達比賽場地就OK。”老爸帶著戲謔和開玩笑的語氣說道。哪怕小作者起床時非常短暫的自言自語，也是長短句交錯使用：“熱死我了，嗯？好香??！”而第一篇文章幾乎沒有這樣的句子變化情況。

4.用視角轉換來寫人物語言

很多同學都習慣于“一個人和另一個人的交流”，第一篇文章也是如此。而第二篇文章除了用習慣性的寫作角度，還巧妙地轉換了視角，改成“一個人和自己的交流”，即“自言自語”式描寫。如：“嘿嘿，和我斗，再怎么世界末日我都不會Get Up！”“熱死我了，嗯？好香??！”還有一處是小作者不添加雙引號的自言自語：什么？到底發(fā)生了什么？十二點書法準時考級。此處除了從“一個人和另一個人的交流”轉換為“自言自語”式交流，同時又用雙引號有無的變化，讓文章富有情趣和生動性。

人物語言的交流，除了一個人和一個人的交流，除了一個人的自言自語，還可以一個人和多個人的交流，也可以多個人和多個人的交流。

總之，我們從第二篇文章中，可以讀出以上四點關于“人物語言描寫”的寫作啟示。

其實，待孩子們學習了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》后，更能夠領略到這樣的寫作藝術，發(fā)現(xiàn)這樣的寫作技巧。如：

現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應聲說：

“這好極！他，——怎樣？……”

“他？……他景況也很不如意……”母親說著，便向房外看，“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”

母親站起身，出去了。門外有幾個女人的聲音。我便招宏兒走近面前，和他閑話：問他可會寫字，可愿意出門。

“我們坐火車去么？”

“我們坐火車去?！?/p>

“船呢？”

“先坐船，……”

“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

短短的一段文字，有標點符號的變化，有長句短句的交錯使用，有人物語言交流的視角轉換，有楊二嫂尖叫時讓讀者留下深刻印象的外貌描寫。

人物語言的描寫，除了以上四點寫作技巧，還可以補充兩點。

5.巧妙地利用人物的稱謂來表現(xiàn)人物的心理和性格

如《故鄉(xiāng)》中“我”和閏土對彼此的稱呼截然不同：

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，——你來了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：

“老爺！……”

一個是“閏土哥”的稱呼，一個稱對方為“老爺”；一個用稱呼來表達對兒時伙伴的親切和對美好生活的留戀，一個卻已用仆人的身份稱呼當年的“迅哥兒”為“老爺”。這樣的稱呼，無情地撕碎了“我”對兒時、對記憶中故鄉(xiāng)的美好想象和期待。鮮明的對比，無盡的凄涼和滄桑。

6.注意寫出同一個人物在不同境遇下前后不同的語言

其實，同一個人物面對同一件事在不同境遇下會出現(xiàn)前后不同的語言。比如某個同學在“上語文課前”“在家里”“語文課堂”這三個不同時段找不到自己的語文課本了，他的言語呈現(xiàn)就有可能是不一樣的。

哪怕同一個人物使用相同的語言，在不同情境下，他的語氣、語調(diào)、語速，也會有所差別。這時候，如果我們想要進行語言描寫，就得充分利用標點的變化、句子的長短來加以區(qū)別。

嘗試著去寫一寫同一個人物在不同情境下的言語，你會獲得一些寫作的樂趣。