小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探索

房福全

（甘肅省舟曲縣東山鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 舟曲 746300）

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)難度較低，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、聽說(shuō)讀寫能力為主，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生在課堂中的參與程度以及課堂教學(xué)的豐富程度提出了很高的要求，這需要教師不斷地尋求創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。而信息化教學(xué)就是一種將信息技術(shù)用于教育領(lǐng)域的新型教學(xué)模式，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)諸多益處。但是目前仍然有教師在進(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程中不能充分地發(fā)揮其作用，這就需要教師對(duì)信息化教學(xué)的策略進(jìn)行探究，將信息化巧妙地融合在自己的課堂教學(xué)之中。以下就是作者的一些策略探究以及實(shí)踐運(yùn)用案例。

一、信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前信息化教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了很多小學(xué)語(yǔ)文的課堂，并在課堂教學(xué)中取得了不錯(cuò)的教學(xué)收益，有效地輔助了教師開展教學(xué)工作，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著較好的發(fā)展前景，很多小學(xué)語(yǔ)文教師愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)以及愿意將信息技術(shù)融入教學(xué)中，這些現(xiàn)狀都有效地推動(dòng)了信息化教學(xué)的發(fā)展。

但與此同時(shí)信息化教學(xué)也存在一些阻礙因素，不利于其發(fā)展，如部分學(xué)校由于資金不足或者觀念陳舊不愿意更新信息化教學(xué)的設(shè)備，設(shè)備資源的匱乏導(dǎo)致教師即使愿意嘗試信息化也苦于沒有設(shè)備而開展不起來(lái)。其次有很多老教師信息技術(shù)知識(shí)掌握不足，面對(duì)信息技術(shù)設(shè)備無(wú)從用起，更不用說(shuō)把信息技術(shù)融入教學(xué)中了。因?yàn)閷W(xué)校技術(shù)人員缺乏，無(wú)法及時(shí)對(duì)教師提供幫助和培訓(xùn)，不利于信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的推廣。

二、信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

在素質(zhì)教育的影響下，只灌輸給學(xué)生課本知識(shí)的模式已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在的教師都在努力尋找更加全面優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。小學(xué)生正處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育中，其能力的發(fā)展對(duì)未來(lái)的發(fā)展意義重大，要格外重視小學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。以上這些是信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在；以下幾點(diǎn)為信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展促成了在教育領(lǐng)域中信息化教學(xué)的產(chǎn)生，其中信息化教學(xué)可以通過(guò)生動(dòng)的畫面和聲音展示，將小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)從課本中活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠快樂地收獲知識(shí)，學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容，能夠有效地提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的參與度，還能夠提升學(xué)生的專注度和想象力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷地完成提升自我的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)往往是以教師口授結(jié)合黑板板書，學(xué)生對(duì)于一些自己沒有見過(guò)的事物知識(shí)想象起來(lái)比較困難，一些動(dòng)態(tài)的畫面也不能直觀感受到，學(xué)生很容易因?yàn)殡y以理解而失去興趣，神游于課堂之外。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于能夠在課堂中引入視頻和畫面，將學(xué)生不熟悉的事物直觀地呈現(xiàn)再生動(dòng)地展示，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)的口授和單憑學(xué)生的想象，有效地提升了教學(xué)效率，還能夠?qū)W(xué)生的注意力帶回課堂之中，提升學(xué)生的參與度。

（三）提供了學(xué)習(xí)資源支持

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓廣闊浩瀚的知識(shí)信息被儲(chǔ)存在互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)電腦和手機(jī)，學(xué)生也能從互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的知識(shí)，顛覆了以往只有教師掌握知識(shí)來(lái)教授給學(xué)生的模式，學(xué)生掌握了獲取知識(shí)的主動(dòng)性。在信息化教學(xué)中這一突破性發(fā)展也可以得到很好的利用，讓學(xué)生課下在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于本課的信息和內(nèi)容并在課堂教學(xué)中展示出來(lái)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略

（一）提升教師自身信息技術(shù)掌握能力

信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。一方面信息技術(shù)的發(fā)展可以有效地提升教師的課堂教學(xué)效率，成為輔助教學(xué)的良好的工具。另一方面，信息技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上存在大量的教學(xué)資源和內(nèi)容，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間，將網(wǎng)絡(luò)上的資源和內(nèi)容進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生整合出最新的最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)信息化教學(xué)還對(duì)教師的多媒體設(shè)備使用能力提出要求，要求教師能夠熟練并且恰當(dāng)?shù)厝谌?，生硬地使用?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅難以產(chǎn)生益處，還有可能產(chǎn)生困惑和依賴。這一挑戰(zhàn)就要求教師提升自身的信息尋找和整合能力以及信息技術(shù)設(shè)備的使用能力。教師需要嚴(yán)格設(shè)計(jì)好信息化教學(xué)課程，考慮在課上何時(shí)該播放視頻、音頻、圖片輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容依賴信息化設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)造成刻板的“看PPT”的印象。

例如教師所在的學(xué)校主動(dòng)對(duì)教師的信息技術(shù)教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)其他學(xué)校優(yōu)秀的信息化教學(xué)名師來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授和引領(lǐng)，為本校教師確定信息化教學(xué)的目標(biāo)。其次學(xué)校應(yīng)該常備技術(shù)人員，在教師使用信息技術(shù)設(shè)備遇到困難時(shí)能夠通過(guò)技術(shù)人員及時(shí)獲取技術(shù)支持，而不是因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)的不熟練而逐漸排斥并放棄信息化教學(xué)。學(xué)校還可以設(shè)立教師考核制度，將信息化應(yīng)用技能作為教師季度或者年度的考核指標(biāo)，敦促教師掌握信息應(yīng)用技能。學(xué)校還可以推廣信息化辦公，設(shè)立學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中為教師提供豐富的教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)。教師自身也要注重自身信息化應(yīng)用能力的提升，不斷地學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）在信息化教學(xué)中營(yíng)造教學(xué)氛圍

除了教師要掌握信息化教學(xué)技能，還要在信息化教學(xué)中不斷完善發(fā)展自己的教學(xué)，尋求信息化教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的完美融合。良好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生積極參與到課堂之中并進(jìn)行積極的思考，首先可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍將學(xué)生帶入到課堂中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻音頻或者畫面為學(xué)生營(yíng)造出和課文內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生將自身帶入到課文之中，想象自己在課文的情境中，有利于提升學(xué)生的想象力和感受能力，還能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加有參與感。

例如在五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，這首詩(shī)寫作于秋天的夜晚，詩(shī)人作為一名游子泊船于城外，這首詩(shī)的情感學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的憂愁。此時(shí)可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一種游子漂泊憂愁氛圍，在這首詩(shī)的課堂教學(xué)時(shí)先給學(xué)生播放這首詩(shī)的朗誦錄音，讓學(xué)生跟隨音頻中的錄音和背景音樂閉眼進(jìn)行想象，想象詩(shī)人此時(shí)正處于一個(gè)怎樣的環(huán)境之中，懷著怎樣的心情寫下此詩(shī)的。通過(guò)聽覺的感受之后，再為學(xué)生展示楓橋的圖片，補(bǔ)充學(xué)生頭腦中的想象，最后鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象出的畫面通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生多利用形容詞補(bǔ)充詩(shī)中情境，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)完善課后監(jiān)督環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)，在課堂中對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，但是學(xué)生課后在家里的時(shí)間教師無(wú)法知曉，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上由于教師的管束對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真，而在家中學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生由于家長(zhǎng)缺少管理和自控能力弱而放松學(xué)習(xí)，貪圖玩樂。課后學(xué)習(xí)和課上學(xué)習(xí)是同樣重要的，兩者相輔相成影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，信息化教學(xué)的出現(xiàn)可以有效地彌補(bǔ)課后管理的缺少，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在課后對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督和管理，督促學(xué)生在課后積極完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行打卡，規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況還可以進(jìn)行一對(duì)一地進(jìn)行線上指導(dǎo)，避免占用第二天上課時(shí)間，有效地提升了教學(xué)效率。

例如在六年級(jí)上冊(cè)第六單元古詩(shī)三首的教學(xué)中，其中包含了三首古詩(shī)《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》，在這一課后學(xué)生需要完成的作業(yè)是熟練地背誦這三首古詩(shī)，并且能夠進(jìn)行默寫和自主完成課后練習(xí)題。在這一課下作業(yè)的完成中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，如要求學(xué)生錄制背誦古詩(shī)的視頻，方便教師檢查每個(gè)學(xué)生的背誦情況，不耽誤第二天上課的時(shí)間，同時(shí)也讓每個(gè)同學(xué)都能接受全面的檢查，消除學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生真正地掌握古詩(shī)的背誦。還可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)作業(yè)完成時(shí)間打卡，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并提交作業(yè)的圖片在學(xué)習(xí)群中，從教師監(jiān)督開始幫助學(xué)生養(yǎng)成課后先完成作業(yè)再進(jìn)行其他活動(dòng)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸地按時(shí)完成作業(yè)，逐漸提升學(xué)生的自控能力，有利于學(xué)生的各學(xué)科發(fā)展。

（四）利用信息技術(shù)完善課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不只是課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，手機(jī)和電腦的普及讓學(xué)生能夠自主探索知識(shí)的機(jī)會(huì)增加，學(xué)生能夠自主地在網(wǎng)絡(luò)上尋找到大量的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)在課前預(yù)習(xí)的部分信息技術(shù)也能帶來(lái)良好的教學(xué)收益，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在手機(jī)上建立學(xué)習(xí)群或者利用學(xué)習(xí)軟件和學(xué)生進(jìn)行溝通，在課前環(huán)節(jié)于學(xué)習(xí)群或者學(xué)習(xí)軟件中發(fā)布學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行一個(gè)大致的了解，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生布置查閱資料的作業(yè)，讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上查閱課程相關(guān)資料，提升學(xué)生的資源查找能力。學(xué)生在查找和思考的過(guò)程中對(duì)課程知識(shí)會(huì)形成一個(gè)初步的印象和自我理解，在上課的時(shí)候更能有針對(duì)性地聽講和思考，有利于集中學(xué)生在課上的注意力。

例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》這一課程時(shí)，我會(huì)在學(xué)習(xí)群或者學(xué)習(xí)軟件上為學(xué)生補(bǔ)充這一課的背景知識(shí)，上傳《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的歌曲以及《三國(guó)演義》和作者的簡(jiǎn)介資料，為學(xué)生做好上課之前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生提前感受這一課文的背景，做好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除了課文的背景之外，還有最基礎(chǔ)字詞和練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行了解掌握，在閱讀起來(lái)更加順利，避免因字詞不懂造成的困難。除此之外，還可以為學(xué)生補(bǔ)充《三國(guó)演義》中其他著名的故事篇章，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中更加積極。在課前預(yù)習(xí)中可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)的目的。如讓學(xué)生在課前通過(guò)對(duì)文章的閱讀總結(jié)出草船借箭這一故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在課上讓同學(xué)為大家做展示。

（五）將信息化教學(xué)與板書結(jié)合

信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)便利無(wú)可非議，但是教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)也不可單一地采取信息化教學(xué)，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)帶來(lái)的信息量很大，在大量的信息沖擊中，學(xué)生憑借自身的能力可能無(wú)法從中總結(jié)出教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)法體會(huì)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成，這就需要發(fā)揮板書清晰易懂的總結(jié)作用。所以教師要將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，既要重視發(fā)揮多媒體教學(xué)的便利之處，也要及時(shí)用板書在黑板上總結(jié)出每一篇的教學(xué)重點(diǎn)，在上完一堂課之后，學(xué)生還能通過(guò)黑板上的板書完成對(duì)知識(shí)的回憶再塑環(huán)節(jié)。這就要求教師能夠巧妙地控制好課堂節(jié)奏，將多媒體教學(xué)信息量充足的優(yōu)點(diǎn)和板書清晰明了的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

例如在五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》這一課文的學(xué)習(xí)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的直觀展示優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示水城威尼斯的風(fēng)光和優(yōu)美的景色，通過(guò)視頻中的美麗畫面和美妙音樂讓學(xué)生仿佛身臨其境般地感受威尼斯的美。在對(duì)《威尼斯的小艇》文章劃分進(jìn)行講解時(shí)則要多媒體技術(shù)和黑板板書結(jié)合起來(lái)，在講述威尼斯的各個(gè)段落大意進(jìn)行講解時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，利用下劃線、圓圈等符號(hào)圈出關(guān)鍵詞讓學(xué)生更加清晰地總結(jié)出段落大意，每一部分總結(jié)完之后用板書旁邊進(jìn)行書寫，在全部段落大意講解完之后進(jìn)入到回顧全文的環(huán)節(jié)，學(xué)生還能夠通過(guò)之前的板書回憶起威尼斯每個(gè)段落都在講什么。這樣的信息化教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)效率。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，信息化教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融合也符合教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)內(nèi)容豐富且生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂。還要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自身的能力的提升和全方位的發(fā)展。