新時期“雙師型”教師素質(zhì)提升與考核評價機制的探索

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。新時代“雙師型”教師不僅要做好知識傳授，更要肩負起教書育人、立德樹人的時代責(zé)任。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，應(yīng)堅持黨建引領(lǐng)，構(gòu)建師德建設(shè)長效機制;加強制度建設(shè)創(chuàng)新，保障教師隊伍全面發(fā)展;關(guān)注個體差異，發(fā)揮教師專長，實行分類管理考核;優(yōu)化“雙師型”教師培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量;更新“雙師型”教師人才庫，優(yōu)化“雙師型”師資配置。要通過優(yōu)化“雙師型”教師考核評價辦法，促進“雙師型”師資隊伍發(fā)展。

伴隨國家教育教學(xué)改革和職業(yè)化教育的推進，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，提出了要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”的教師隊伍?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》也對本科層次的職業(yè)教育發(fā)展做出規(guī)劃，其中專門談到了教師隊伍的建設(shè)，提出要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。近年來，在各職業(yè)院校與應(yīng)用型高校的實踐探索中，“雙師型”教師數(shù)量持續(xù)增加，整體素質(zhì)不斷提升。隨著新時代教師教育戰(zhàn)略布局和戰(zhàn)略任務(wù)的推進，在完成“雙師型”教師隊伍建設(shè)初步探索后，應(yīng)加快步伐繼續(xù)優(yōu)化“雙師型”教師能力素質(zhì)和隊伍結(jié)構(gòu)，以滿足后續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展要求。

新時期“雙師型”教師素質(zhì)要求

1、良好的師德師風(fēng)

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。新時代“雙師型”教師不僅要做好知識傳授，更要肩負起教書育人、立德樹人的時代責(zé)任。做到熱愛祖國和人民，遵守憲法和法律法規(guī)，樹立崇高職業(yè)理想，依法履行教師職責(zé)，主動維護社會穩(wěn)定和校園和諧，關(guān)愛學(xué)生，忠誠人民教育事業(yè)。①愛崗敬業(yè)、教書育人，改革創(chuàng)新、服務(wù)社會。以《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》規(guī)范職業(yè)行為，明確師德底線，堅持言行雅正、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、秉持公平誠信、堅守廉潔自律。

2、過硬的綜合知識素養(yǎng)

豐富的本專業(yè)知識是教師的本體性知識，是教師展開教學(xué)的知識基礎(chǔ)，除了教材和大綱要求，教師還要掌握更深專業(yè)知識，形成完整的體系，并加強持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新學(xué)科知識發(fā)展;教師還要具備廣博的科學(xué)文化知識，包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，教師的博學(xué)和專業(yè)間互通滲透，在教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生融會貫通、發(fā)散思維;條件知識是教師展開教學(xué)活動的指導(dǎo)方法，包括教育學(xué)、心理學(xué)等，掌握了這些知識教師在教學(xué)活動中才能因材施教、游刃有余;教師在教學(xué)過程中還會逐漸獲取實踐性知識，即累積的實踐教學(xué)經(jīng)驗，教師只有做到勤于總結(jié)、善于反思，才能不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3、全面的教育教學(xué)能力

總體來說，要實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)要掌握三個方面的能力，鉆研和組織教材的能力、了解和研究學(xué)生的能力和組織教育教學(xué)活動的能力。②要將知識傳授給學(xué)生，首先就要研究好教材、理解教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的和重點難點，再以學(xué)生可接受的方式轉(zhuǎn)換輸出。而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，了解學(xué)生狀態(tài)和特點才能根據(jù)實際情況展開有針對性的教學(xué)。最終教學(xué)效果的呈現(xiàn)，就需要教師組織科學(xué)有效的教學(xué)活動來實現(xiàn)。教師語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力都會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。

4、科研創(chuàng)新能力

“雙師型”教師也應(yīng)具備一定的科研創(chuàng)新能力，承擔(dān)一定的科研項目任務(wù)。要做好科研，就要求教師有選題能力和專業(yè)發(fā)展的敏銳性，有檢索信息和篩選整合的能力，有科研實驗?zāi)芰?，還要有論文撰寫能力。有了一定的科研基礎(chǔ)，就能提升科研成果的轉(zhuǎn)化，提高綜合創(chuàng)新能力。而完成科研過程的經(jīng)驗與案例，又能在實踐教學(xué)活動中促進融入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

5、工程實踐能力

“雙師型”教師區(qū)別于常規(guī)教師的主要能力就是他們的實踐能力，“雙師型”教師內(nèi)含的要求就是要不僅會講，還要會做。所以“雙師型”教師除了理論知識，還要有將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，更要有將這種能力傳授給學(xué)生的能力。這種能力的轉(zhuǎn)化和傳遞，需要教師不斷加強自身工程實踐能力的培養(yǎng)，掌握工程實踐方法，積累工程實踐經(jīng)驗。加強與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，利用假期進入企業(yè)一線實踐鍛煉，學(xué)習(xí)國外先進實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造機會積極提升工程實踐能力。

進一步加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)的舉措建議

1、堅持黨建引領(lǐng)，構(gòu)建師德建設(shè)長效機制

一是加強黨對教師隊伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。牢牢把握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主動權(quán)，充分發(fā)揮各級黨組織作用。把堅持黨的基本路線作為教學(xué)基本要求，構(gòu)建“課程思政”，推進“三全育人”，引導(dǎo)廣大教師爭做“四有”好老師。二是將師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準。③從教師入職選聘起，嚴把師德關(guān)，加強對教師教學(xué)活動的日常督導(dǎo)，并將教師思想政治和師德師風(fēng)表現(xiàn)納入聘期考核、職稱晉升等考核內(nèi)容，通過師德考核負面清單，實行師德考核一票否決制，建立符合新時代特征的高校教師師德師風(fēng)建設(shè)長效機制。

2、加強制度建設(shè)創(chuàng)新，保障教師隊伍全面發(fā)展

一是學(xué)校設(shè)立教師發(fā)展中心、教師工作部、督導(dǎo)辦等教師服務(wù)與管理部門，全方位多角度保障教師發(fā)展，負責(zé)教師能力培養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè);二是通過制定教師聘用辦法、教師管理辦法和教師考核辦法等以加強制度建設(shè)，規(guī)范教師工作制度和教育教學(xué)活動，明確發(fā)展的目標(biāo)任務(wù);三是通過教師教學(xué)大賽、實驗實踐成果大賽等多種形式，促進“雙師型”教師相互交流切磋，強化教學(xué)能力和實踐能力提升;四是建立獎勵激勵機制，評選“師德師風(fēng)標(biāo)兵”“聘期考核優(yōu)秀”，宣傳先進典型并在晉升和職稱評審中適當(dāng)傾斜，鼓勵校企合作、科研轉(zhuǎn)化。在校企合作中，學(xué)?？蓮闹蝎@得智力、專利、教育、勞務(wù)等報酬，具體分配由學(xué)校按規(guī)定自行處理。④所獲收入在允許條件下可作為物質(zhì)獎勵分配給教師個人，增強教師提高教學(xué)實踐能力的主動性。

3、關(guān)注個體差異，發(fā)揮教師專長，實行分類管理考核

學(xué)?？山Y(jié)合實際細化教師分類，構(gòu)建一套符合本校教師發(fā)展的機制，完善教師評價標(biāo)準體系，分類評價、分層次考核。例如以公共課、專業(yè)課、實訓(xùn)課等各類課程分類，制定不同課型的教師專業(yè)標(biāo)準體系;將教師分為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型，按照不同側(cè)重方向制定考核內(nèi)容，簽訂聘期考核合同;以是否“雙師型”分類管理培訓(xùn)，鼓勵教師發(fā)揮術(shù)業(yè)專長，提升素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍專業(yè)化水平。

4、優(yōu)化“雙師型”教師培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量

在應(yīng)用型高校發(fā)展前期，由于普遍缺乏有實踐經(jīng)驗的教師，許多高校從企業(yè)直接引入了大量的“工程師”或有其他職業(yè)資格的一線人才。這類人才雖實踐經(jīng)驗豐富，但隨著對“雙師型”教師“同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力”的要求可以看出，教師能力的體現(xiàn)歸根結(jié)底還是在于教學(xué)能力。實踐教學(xué)的重點，是將教師本身較強的實踐能力轉(zhuǎn)化為可教授的知識展開的教學(xué)活動，并最終為學(xué)生所接受，所以對于“雙師型”教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧的培養(yǎng)培訓(xùn)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)拓寬培訓(xùn)范圍、豐富培訓(xùn)形式，搭建平臺組織教師參加技術(shù)實踐培訓(xùn)，滿足“雙師型”教師根據(jù)自身情況選擇所需培訓(xùn)內(nèi)容，有針對性更高效地提高教學(xué)實踐綜合能力。

5、更新“雙師型”教師人才庫，優(yōu)化“雙師型”師資配置

一是各高校每年應(yīng)做好教師摸底，建立“雙師型”教師臺賬，及時掌握新取得專業(yè)技術(shù)資格，可進入“雙師型”師資隊伍的教師信息，對已有隊伍中教師狀況的變化及時跟進調(diào)整，保持對相關(guān)行業(yè)人才和領(lǐng)軍人物的關(guān)注，納入人才庫尋求合作機遇;二是職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校、應(yīng)用型本科高校和實踐企業(yè)、教師和技術(shù)服務(wù)部門等，其間的校際交流、校企合作、技術(shù)溝通等，要在已有基礎(chǔ)上走向深入，推進高校、企業(yè)、政府等主體聯(lián)合培養(yǎng)教師的長線機制;三是建立實踐技能教師特聘崗位，形成“固定師資+流動師資”的師資隊伍新配置。一些特殊技術(shù)行業(yè)或最新技術(shù)領(lǐng)域，普通教師也無法參與一線實踐，可以聘請專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任特聘流動教師。

優(yōu)化“雙師型”教師考核評價辦法，

促進“雙師型”師資隊伍發(fā)展

1、堅持社會主義辦學(xué)方向，以師德師風(fēng)考核為首要要求

以“師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本”為基本要求，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持德才兼?zhèn)?，⑤堅持公正、公平、公開的原則，客觀、規(guī)范地進行師德師風(fēng)考核。將愛國守法、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)、為人師表、關(guān)愛學(xué)生等具體要求納入考核評價指標(biāo)，通過學(xué)生評教、教師工作部門日常督導(dǎo)、個人述職等途徑綜合評判。

2、靈活把握考核評價原則，采用彈性的量化指標(biāo)

改變長久以來形成的唯學(xué)歷論、唯職稱論、唯論文論等評價傾向，不過分強調(diào)對“雙師型”教師科研任務(wù)、發(fā)表字數(shù)、項目申請等情況的量化，注重教師的教學(xué)實績和實踐成果，對其科研考核進行彈性調(diào)配，強化教學(xué)能力和授課過程，弱化對教師科研的指標(biāo)和要求。將教師的工程實踐能力核心要素進行科學(xué)分類，合理設(shè)置權(quán)重系數(shù)，建立激勵和分類評價機制。

3、建立多方參與評價，多位一體的綜合考核體系

通過對教師的學(xué)期考核、年終考核、三年聘期考核等多種考核形式，分階段分側(cè)重對教師進行綜合評價;確立不同的評價主體，除常規(guī)的學(xué)生評價、教師自評和同事互評，還可引入督導(dǎo)專家評價、行業(yè)專家評價、實踐成果學(xué)科組盲評等方式，設(shè)置科學(xué)比例，最終形成評價結(jié)果;對“雙師型”教師的專業(yè)考核評價，除了考核科研和理論水平，還應(yīng)對實踐教學(xué)成效進行檢驗，通過實踐教學(xué)評估機制、學(xué)生實踐實訓(xùn)操作能力測試、教師實踐成果轉(zhuǎn)化實際貢獻等方面的評價機制，對“雙師型”教師的工作進行綜合評價。

4、科學(xué)運用考核評價結(jié)果，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

考核評價是高校教師選聘、任用、薪酬、獎懲等人事管理的基礎(chǔ)和依據(jù)。考核評價政策是調(diào)動教師工作積極性、主動性的“指揮棒”，對新時期高校辦學(xué)具有全局性、基礎(chǔ)性的影響。⑥將考核結(jié)果科學(xué)分析，形成“雙師雙能型”教師培養(yǎng)數(shù)據(jù)鏈，在對實施效果進行分析研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進，形成激勵，加快科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，促進教師個人專業(yè)發(fā)展，形成教師個人專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展相融合、相統(tǒng)一的良好局面。促進構(gòu)建符合高等教育教師隊伍建設(shè)規(guī)律、科學(xué)合理的新時代應(yīng)用型高?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)體系。

注釋

①高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A04/s7051/201112/t20111223_180798.html，2011-12-23.

②張美玲，張衛(wèi)濤.做新時代的合格教師[M].天津：天津教育出版社，2018.

③國務(wù)院.深化新時代教育評價改革總體方案[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm，2020-10-13.

④國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實施方案[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm，2019-02-13.

⑤教育部.教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201609/t20160920_281586.html，2016-08-29.

⑥教育部.教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201609/t20160920_281586.html，2016-08-29.

作者簡介

高雯宇 西安航空學(xué)院講師